作為一名人民教師，課堂教學(xué)是最重要的工作之一。 你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以在教學(xué)反思中總結(jié)。 那么教案應(yīng)該如何寫呢？ 物理學(xué)是自然科學(xué)各學(xué)科的研究基礎(chǔ)。 以下是小編為大家?guī)淼?套初中物理教學(xué)教案。 歡迎您參考它們。
八年級(jí)物理、機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案【第1部分】
初二物理對(duì)于學(xué)生來說是一門新課程。 當(dāng)學(xué)生第一次接觸這門課程時(shí)，往往會(huì)感到新鮮，表現(xiàn)出更大的興趣。 但很多學(xué)生只是保持興趣，或者久而久之，很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。 為此，我對(duì)物理教學(xué)得出以下幾點(diǎn)思考：
1.多做實(shí)驗(yàn)
興趣是最好的老師。 只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 在這方面，教學(xué)方法起著關(guān)鍵作用。 多種教學(xué)方法的應(yīng)用會(huì)讓課堂變得更加有趣！ 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，所以我們應(yīng)該利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件盡可能多地做實(shí)驗(yàn)。 在研究光的色散現(xiàn)象時(shí)，我用棱鏡讓學(xué)生觀察白光的色散現(xiàn)象。 我還從生物實(shí)驗(yàn)室借來了試管，讓學(xué)生研究當(dāng)他們敲擊裝滿水的試管時(shí)，空氣的振動(dòng)是否會(huì)產(chǎn)生聲音。 另外，在重點(diǎn)練習(xí)凸透鏡時(shí)，我利用實(shí)驗(yàn)室的凸透鏡，讓學(xué)生自己觀察，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 這不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且加深了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的印象和興趣。
課外，我還要求學(xué)生利用身邊的材料自己做更多的物理實(shí)驗(yàn)。 當(dāng)我學(xué)習(xí)光的三基色時(shí)，我讓學(xué)生用自制的放大鏡（一個(gè)裝滿水的圓形塑料瓶）觀察他們的電視機(jī)的顏色，看它是否是由三種顏色組成的。紅色、綠色和藍(lán)色。 組成。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、多觀察
首先，我在課堂上盡量多做演示實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生仔細(xì)觀察。 并仔細(xì)思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 我們不會(huì)立即指出錯(cuò)誤的結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 然而，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象也有很多。 因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該多與生活中的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，對(duì)那些善于觀察、仔細(xì)觀察過生活中物理現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的物理現(xiàn)象。 。 。 并運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)來解決一些問題。 如果你沒有所學(xué)的知識(shí)，可以通過自己查閱資料、與同學(xué)討論、向老師請(qǐng)教來解決。 讓學(xué)生在自學(xué)的過程中體驗(yàn)物理的樂趣。
3.盡量讓學(xué)生自己探究物理知識(shí)的應(yīng)用
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。 通過學(xué)生自身的參與，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 用我們學(xué)到的知識(shí)來解決生活中的一些物理問題。 我們的生活中有很多噪音。 同學(xué)們可以利用我們所學(xué)的降噪三個(gè)環(huán)節(jié)來控制噪音。 回聲還可以用來估計(jì)生活中的一些距離。 這樣，學(xué)生不僅能理論聯(lián)系實(shí)際，還能加深對(duì)知識(shí)的熱愛，對(duì)擁有知識(shí)的自豪感，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的興趣。
4.不要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生恐懼
剛接觸物理，給學(xué)生帶來新知識(shí)的同時(shí)，也讓一些學(xué)生產(chǎn)生了恐懼感。 教師要了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況，要求學(xué)生寫物理小結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。 對(duì)于物理有困難的學(xué)生，他們會(huì)及時(shí)解決問題。 不要讓他們的困難和疑惑日積月累，導(dǎo)致他們覺得物理很難，根本不懂。 結(jié)果，我漸漸失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。 如何時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師必須時(shí)刻思考的問題。
八年級(jí)物理、機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案【第二部分】
在聽一堂物理課《溫度》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是先讓學(xué)生體驗(yàn)、感受冷熱的區(qū)別。 由于比較參考不同，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的反映，由此介紹溫度的比較和測(cè)量等，然后學(xué)習(xí)和使用溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。
然而，由于同一學(xué)生總是參與冷熱體驗(yàn)，因此缺乏適當(dāng)?shù)膶?duì)比反應(yīng)。 學(xué)生們對(duì)自己感受的描述沒有顯著差異。 學(xué)生們的感受都是自然而然的，沒有任何理解為什么。 如果對(duì)使用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量有了清晰的認(rèn)識(shí)，那么開發(fā)溫度計(jì)的緊迫性就會(huì)降低。
相反，如果讓兩個(gè)不同的學(xué)生分別將手放入冷水和熱水中一段時(shí)間??適應(yīng)，然后同時(shí)將手放入溫水中，立即進(jìn)行評(píng)價(jià)，則對(duì)比感受就會(huì)有很大不同，很容易引起學(xué)生對(duì)冬天井水的認(rèn)識(shí)。 ，質(zhì)疑夏天的不同反應(yīng)，意識(shí)到感受的對(duì)比效果，也有不可靠的描述等等。然后我意識(shí)到，為了方便比較和記錄，科學(xué)的方法是選擇相同的參考對(duì)象進(jìn)行比較，引入溫度的定義以及溫度計(jì)的開發(fā)和使用。
這提醒我們教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重目的的導(dǎo)向。 它絕不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，也不僅僅是為了突出學(xué)生的參與，而是有明確的目的和功能，以便更好地理解某一知識(shí)內(nèi)容。 ，或者掌握一定的方法技巧。
例如，溫度計(jì)的使用還可以讓不同的學(xué)生根據(jù)不同的測(cè)量方法和觀察結(jié)果進(jìn)行比較，使學(xué)生感受到標(biāo)準(zhǔn)化操作的意義和操作要領(lǐng)。 然后感受學(xué)習(xí)的價(jià)值并指出學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 學(xué)習(xí)更具有體驗(yàn)性，而不是簡(jiǎn)單的接受性，更具有啟發(fā)性，這無形中保證了學(xué)習(xí)的可理解性、可印象性和穩(wěn)定性。
因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重目的的導(dǎo)向，組織和調(diào)整細(xì)節(jié)，不僅要讓學(xué)生感受到參與其中的興趣，還要讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成，并付出注重教學(xué)活動(dòng)的及時(shí)性。
八年級(jí)物理、機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案【第三部分】
在今年的物理教學(xué)過程中，我有這樣的體會(huì)：學(xué)生學(xué)習(xí)物理就像盲人摸象。 正如不同的盲人對(duì)大象的理解不同一樣，不同學(xué)生心目中的物質(zhì)世界也有很大不同。 有的同學(xué)抱著“物理”“大象”的腿不肯放開。 當(dāng)他們觸摸“物理象”的象鼻時(shí)，他們會(huì)感嘆“物理在迷霧中”。 有的學(xué)生喜歡摸這里，抱那里，還做很多題。 ，卻無法理清，只留下對(duì)“實(shí)體象”的模糊和不完整的認(rèn)識(shí)。 我們的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、按一定順序去觸摸“實(shí)體大象”，力求獲得完整、清晰的認(rèn)識(shí)。 角度重要于理解，順序重要于操作。
一輪復(fù)習(xí)以《考試須知》為依據(jù)，按照教材內(nèi)容順序，以章節(jié)為單位，從知識(shí)和能力方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 復(fù)述是評(píng)論管理的一個(gè)重要方面。 它將知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線，將雜亂的知識(shí)由粗到細(xì)整理起來，給人留下深刻的印象，自然持久。 經(jīng)過高一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)高中物理有了大致的了解，但有些概念還不能清晰區(qū)分，有些規(guī)則還沒有完全理解。 再加上或多或少的健忘，導(dǎo)致學(xué)生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂、不清楚。 他們無法簡(jiǎn)潔、完整地復(fù)述。 即使經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，有的學(xué)生也只能根據(jù)復(fù)習(xí)材料中的知識(shí)清單機(jī)械地復(fù)述一部分，而不能用自己的語言簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)出來。 例如《直線運(yùn)動(dòng)》，知識(shí)點(diǎn)可以串成如下知識(shí)線：“粒子與參考系”“時(shí)間間隔與力矩”“距離與位移”“平均速度與瞬時(shí)速度”“勻速直線運(yùn)動(dòng)”很多同學(xué)在高三第一輪復(fù)習(xí)后，都覺得自己比以前懂得多了。但是，當(dāng)復(fù)習(xí)到最后的時(shí)候，他們就忘記了之前的內(nèi)容?？峙滤麄?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生有組織地復(fù)述方面做得不夠。
高考是選擇性考試，對(duì)能力有一定的要求。 《考試須知》中有“理解能力”、“推理能力”、“分析綜合能力”、“運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力”和“實(shí)驗(yàn)探究能力”。 ”等五項(xiàng)能力要求。 在每一章中，這五種能力都有不同的表現(xiàn)。 比如《直線運(yùn)動(dòng)》，分別是：繪制場(chǎng)景圖、選擇公式、圖像的識(shí)別與應(yīng)用、估計(jì)。 繪制場(chǎng)景圖是理解能力的體現(xiàn)。 繪制情景圖就是將問題中用文本語言表達(dá)的物理過程轉(zhuǎn)化為圖像語言來表達(dá)物理過程，為用符號(hào)語言（即運(yùn)動(dòng)學(xué)公式）表達(dá)物理過程鋪平道路。 運(yùn)動(dòng)學(xué)的解題過程可以理解為三種語言的轉(zhuǎn)換過程：
有些學(xué)生平時(shí)沒有畫場(chǎng)景圖的意識(shí)。 從“文字語言”直接轉(zhuǎn)化為“符號(hào)語言”要困難得多。 雖然有些簡(jiǎn)單的問題不用畫場(chǎng)景圖也能解決，但那是因?yàn)檫@些學(xué)生直接把情景圖轉(zhuǎn)換了。 繪圖是在大腦中完成的，而不是在草稿紙上完成的。 由于大腦容量的限制，信息量大、過程復(fù)雜的問題很難在大腦中完全重現(xiàn)，往往難以直立或出現(xiàn)錯(cuò)誤。 公式、圖像的選擇、識(shí)別和應(yīng)用是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題能力的體現(xiàn)，估計(jì)是分析能力和綜合能力的體現(xiàn)。 不過這五個(gè)能力在每章的表現(xiàn)并不是很清晰。 有時(shí)我們只看到個(gè)別題目，無法清晰地看到題目背后相對(duì)穩(wěn)定的能力要求。 這需要在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步研究和改進(jìn)。
就像想要提高對(duì)《線性運(yùn)動(dòng)》中主題的理解一樣，首先必須具備繪制場(chǎng)景圖的意識(shí)。 也許每一種能力都必須首先具備一種意識(shí)。 有了這個(gè)意識(shí)，你就會(huì)自發(fā)行動(dòng)，久而久之，你就能自發(fā)行動(dòng)。 他發(fā)展了這方面的能力。 有些學(xué)生在成長(zhǎng)過程中無意中獲得了一些學(xué)習(xí)物理的意識(shí)，并且能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 有的學(xué)生在成長(zhǎng)過程中沒有獲得這種意識(shí)，學(xué)好物理就很困難。 那么學(xué)好物理需要什么樣的意識(shí)呢？ 這方面只有一些零碎的見解，還需要學(xué)習(xí)和思考。 另外，如果這種意識(shí)能夠逐漸滲透到高一、二年級(jí)的教學(xué)中，那么在高三進(jìn)行系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)后，效果會(huì)更好。
總之，對(duì)于高考的五項(xiàng)能力要求，如何細(xì)化到各個(gè)章節(jié)呢？ 如何協(xié)調(diào)高一、二、三年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生的能力發(fā)展有序發(fā)展。 一輪復(fù)習(xí)達(dá)到高考要求。
我們的學(xué)生經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)后，仍然存在很多問題，比如錯(cuò)題多、忘得快、答題慢等。 為此，我們將二級(jí)所需的知識(shí)點(diǎn)組織成幾個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)變成知識(shí)塊。 優(yōu)化學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)注意分課、分大系統(tǒng)、分小角度，便于在課堂教學(xué)中落實(shí)。 比如，把之前的題目“電磁感應(yīng)綜合問題”改為題目“線框在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”，角度小，操作方便，有利于學(xué)生的知識(shí)整合。 理科綜合考試中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)復(fù)習(xí)錯(cuò)題、作文不規(guī)范的情況。 為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列練習(xí)題來規(guī)范三大題的寫作。 通過練習(xí)，學(xué)生不僅使寫作規(guī)范，而且提高了運(yùn)用核心知識(shí)解決重大物理問題的能力。
問題復(fù)習(xí)非常重要。 不是積分多或少的問題，而是能不能拿到積分的問題。 從考后學(xué)生的反饋來看，也存在看不懂接下來兩道大題的問題。 問題復(fù)習(xí)教學(xué)通常滲透到日常教學(xué)中。 今年我們嘗試開展專題復(fù)習(xí)教學(xué)，梳理學(xué)生復(fù)習(xí)題容易出錯(cuò)的方面以及經(jīng)常聽不懂的題型，并嘗試如何將好題轉(zhuǎn)化為又好題。對(duì)于雙胞胎？ 由于這方面資料匱乏，題型改革水平有限，專題復(fù)習(xí)教學(xué)很難開展好。
學(xué)生在解決綜合科學(xué)論文時(shí)總是從多項(xiàng)選擇題開始。 快速準(zhǔn)確地回答選擇題，可以增強(qiáng)學(xué)生回答后續(xù)實(shí)驗(yàn)題和三大題的信心。 前兩節(jié)我們進(jìn)行了選擇題的限時(shí)練習(xí)。 今年，我們開始嘗試選擇題的主題教學(xué)。 我們從歷年高考選擇題中選取題目，整理了一些答題策略。 存在的問題包括：對(duì)高考選題的解題策略和能力要求沒有深入理解，組織不到位。 由于練習(xí)控制和時(shí)間限制，選擇題沒有限時(shí)練習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)選擇題覆蓋面也不廣。 。 雖然我也嘗試過分析主試卷中知識(shí)點(diǎn)的分布統(tǒng)計(jì)，但沒有結(jié)合練習(xí)來考慮。
我們也嘗試過統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤問題。 根據(jù)《考試須知》中列出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不僅可以幫助學(xué)生了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，明確自己努力的方向，還可以幫助學(xué)生了解一級(jí)和二級(jí)的要求。 所需知識(shí)點(diǎn)。 自信是一個(gè)獎(jiǎng)杯。 我們的學(xué)生常常缺乏自信。 原因可能是他們有太多的失敗經(jīng)歷，失敗的體會(huì)太深了。 我們鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，通過糾錯(cuò)反敗為勝。 然而，當(dāng)學(xué)生改正錯(cuò)誤時(shí)，往往會(huì)徹底否定自己。 原本的想法是接受老師或同學(xué)的正確解答，而糾錯(cuò)的過程自然會(huì)烙上失敗的陰影。 因此，提出了“錯(cuò)題改”的理念，即在改正錯(cuò)誤時(shí)，要通過與老師、同學(xué)的溝通來進(jìn)行改正。 我自己的解決方案，不僅糾正了錯(cuò)誤，還重拾了信心。
針對(duì)學(xué)生存在問題的專業(yè)化教學(xué)一定要有效。 但學(xué)生的問題太多，時(shí)間有限。 如果我們圍繞學(xué)生的問題，結(jié)合高考的應(yīng)試要求，抓住主要問題，兼顧問題的覆蓋面，整合幾個(gè)話題，選擇合適的角度，有利于課堂教學(xué)，只有這樣，才能成為有效的審查。 另外，積累好題、適配題也是今后需要努力的方面。
在模擬考試和高考中，實(shí)驗(yàn)題也是可以計(jì)分或不計(jì)分的題。 實(shí)驗(yàn)評(píng)審首先穿插一輪評(píng)審。 實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的主要問題是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)不夠直觀。 實(shí)驗(yàn)考核重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理的理解、實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理與分析。 實(shí)驗(yàn)題往往源于書本，但又高于書本。 它們通常是教科書實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展或變化。 到了高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，高一、高二學(xué)生的操作已經(jīng)相當(dāng)模糊了。 如果根據(jù)高考題和《考試須知》規(guī)定的實(shí)驗(yàn)制作一套演示實(shí)驗(yàn)或輔助課件，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的直觀性，從而提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果。 如果在高一、二年級(jí)選取與高考相關(guān)的題型進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，還可以為高三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)做好鋪墊。學(xué)校，從而提高學(xué)生的綜合科學(xué)水平。
一輪復(fù)習(xí)時(shí)，留出一定的時(shí)間集中復(fù)習(xí)，以日?？荚囍屑宇}的形式進(jìn)行鞏固，并在第一次?？记耙粋€(gè)月進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練：一個(gè)半小時(shí)如何安排？ 六個(gè)模塊的答案如何選擇？ 你必須自己做 應(yīng)該準(zhǔn)備哪些模塊？ 主要問題是：誤解和缺乏自信。
綜上所述，學(xué)科學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)信心的建立和維護(hù)是物理學(xué)科學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的兩個(gè)重要方面。 為了讓學(xué)生體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)物理的快樂，必須深入研究物理學(xué)科的學(xué)術(shù)狀況和特點(diǎn)； 為了達(dá)到學(xué)生能力發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)，必須研究統(tǒng)一考試題和高考題，掌握各章的能力表現(xiàn)和要求具備的內(nèi)容。 這種意識(shí)滲透到高中一、二年級(jí)的教學(xué)中。 如何協(xié)調(diào)好這兩方面的關(guān)系，讓學(xué)生在獲得成功的同時(shí)，學(xué)科學(xué)習(xí)能力也能得到預(yù)期的發(fā)展，是未來教育教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)。
八年級(jí)物理、機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案【第四部分】
關(guān)于物理的學(xué)習(xí)，很多老師都會(huì)遇到學(xué)生問這樣的問題：老師初中物理錯(cuò)題本，我以前學(xué)得不好，但現(xiàn)在我想學(xué)好物理，我該怎么辦，該從哪里開始呢？
對(duì)于這個(gè)問題，我個(gè)人認(rèn)為沒必要從頭開始，因?yàn)槲锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)是有一定關(guān)系的。 千萬不要因?yàn)橥浟酥暗闹R(shí)而從頭開始，因?yàn)檫@樣的話，你在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候可能會(huì)跟不上新課，你也會(huì)跟不上老師的節(jié)奏，所以你失去的將多于你得到的。 那么，這些學(xué)生應(yīng)該怎樣做才是正確的呢？
首先，不要放棄學(xué)習(xí)新知識(shí)，因?yàn)樾轮R(shí)最終會(huì)變成舊知識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致你不斷復(fù)習(xí)，不斷追趕進(jìn)度，手忙腳亂，學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)不斷增加。增加，最后不得不放棄！
其次，高中物理知識(shí)是相通的。 必修部分的知識(shí)非常重要。 它是學(xué)生學(xué)習(xí)以下知識(shí)的必要基礎(chǔ)。 比如必修部分我們學(xué)了勻速變速直線運(yùn)動(dòng)，那么我們選修課3當(dāng)電場(chǎng)為-1時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)我們也會(huì)學(xué)習(xí)帶電粒子的勻速運(yùn)動(dòng)。電場(chǎng)中的帶電粒子。 在必修部分，我們學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)的問題，在選修部分，我們將學(xué)習(xí)帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，這部分還涉及到圓周運(yùn)動(dòng)等等，所以當(dāng)我們努力學(xué)習(xí)這個(gè)的時(shí)候現(xiàn)在的部分知識(shí)，我們正在好好復(fù)習(xí)，所以沒有必要從頭再來，否則，事倍功半！
第三，根據(jù)高中物理知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)多練習(xí)所學(xué)的知識(shí)和相應(yīng)的練習(xí)。 但是，我們不能只做練習(xí)而不停下來思考和總結(jié)。 讓學(xué)生繼續(xù)做題的目的是為了更加熟練地運(yùn)用知識(shí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的物理思維做好準(zhǔn)備。 但是，如果他們不停下來想一想，它考察的是哪些知識(shí)點(diǎn)，和我們之前學(xué)過的知識(shí)有什么聯(lián)系呢？ 如果說有什么聯(lián)系的話，那么還是很難彌補(bǔ)學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)空白。 因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要邊做題邊總結(jié)。 這樣，當(dāng)必修部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不斷出現(xiàn)在試題中時(shí)，說明這是必考內(nèi)容，需要加強(qiáng)練習(xí)，才能達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。 這就像生物學(xué)習(xí)中“用進(jìn)廢退”的原則一樣。 它常常顯得表明它非常重要。 你一定要理解清楚。 ！
因此，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到困難，一定要向老師尋求幫助，并提供一定的方法指導(dǎo)，避免盲目復(fù)習(xí)，最終會(huì)讓學(xué)習(xí)壓力加倍！
八年級(jí)物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案【第五部分】
講授“科學(xué)探究：液體壓力”。 經(jīng)過教學(xué)，我有了深刻的認(rèn)識(shí)。 現(xiàn)結(jié)合本次課程培訓(xùn)，我將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
本課體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生體驗(yàn)“觀察-猜想-探索-應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程在探究過程中，我比較恰當(dāng)?shù)卣莆樟藢W(xué)生的體驗(yàn)水平、反應(yīng)水平、理解水平。 在教學(xué)上，我們基本做到了三講三不講，注重規(guī)則、思想、技巧、方法的傳授。 特別是在科學(xué)探究方法中，強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。 結(jié)果是類似的做法，極大地提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析問題和解決問題的能力。
另外，我感覺各個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)折基本上都是緊密相連的。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)得比較輕松。 他們能從自己的興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮想象力，敢于表達(dá)自己的意見，在小組內(nèi)積極討論，通過交流學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作小心謹(jǐn)慎，分析論證。 結(jié)論還是比較準(zhǔn)確的。
本課的不足之處。
本班教學(xué)總體上是成功的，但仍存在不足：
1、課件制作不夠完善。
2、在理論推導(dǎo)過程中，要多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生演示。
3、在知識(shí)的應(yīng)用上，特別是拓展應(yīng)用——液體壓力的傳遞，鼓勵(lì)學(xué)生多結(jié)合實(shí)際生活舉例，或者老師給學(xué)生提供更多的材料。
4、在某些環(huán)節(jié)，我的語言不夠簡(jiǎn)潔。
5.這節(jié)課內(nèi)容較多，涉及連接器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張。 該班在教學(xué)時(shí)分為兩個(gè)班。 我感覺這部分我處理得不好。
努力方向：
如果讓我再教這門課，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，根據(jù)學(xué)生的興趣和現(xiàn)有的更緊密的感知水平，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過程。 “自主高效、多維互動(dòng)”的開放創(chuàng)新課堂教學(xué)體系； 刪除無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)因材施教； 讓師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更加默契。 加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)造更多有趣的情境，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，然后用所學(xué)的知識(shí)從物理走向社會(huì)。 同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性，使他們能夠?qū)W習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之以魚不如授之以漁”； 在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、做中學(xué)”的輕松氛圍中學(xué)習(xí)； 關(guān)注學(xué)生差異，因材施教，全面提高課堂效能。
八年級(jí)物理、機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案【第六部分】
我們生物學(xué)這次提出的很多問題都是原創(chuàng)的，但學(xué)生們還是犯了層出不窮的錯(cuò)誤。 這不禁讓我想起了學(xué)生們學(xué)到了什么？ 他們記得什么？ 當(dāng)我們第一次學(xué)習(xí)時(shí)，我們可能會(huì)犯錯(cuò)誤。 但第二次、第三次，我們一定要理解它，學(xué)習(xí)它。 高中這三年我們要達(dá)到的目標(biāo)就是考試得100分。 在做了很多題的基礎(chǔ)上，我們需要的是質(zhì)的提高。 我們需要知道每道題的每個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)誤在哪里。 這給我們的教學(xué)帶來的巨大挑戰(zhàn)是，聽完講座并不是我們教學(xué)任務(wù)的結(jié)束。 我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)生通過這節(jié)課學(xué)到了什么。 并且不時(shí)檢查學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的掌握情況。 錯(cuò)題是資源的很好利用。
學(xué)生對(duì)課本的理解還存在很多不足。 例如，有一個(gè)問題是關(guān)于理解細(xì)胞理論的內(nèi)容。 測(cè)試內(nèi)容是關(guān)于解釋細(xì)胞理論的三個(gè)句子。 錯(cuò)誤的選擇只會(huì)將所有的動(dòng)物和植物變成所有的生物體。 大多數(shù)學(xué)生只是不知道出了什么問題。 我們每節(jié)課教的知識(shí)點(diǎn)并不多，所以我們必須把重要的知識(shí)點(diǎn)列出來，讓學(xué)生知道我這節(jié)課至少需要記住什么。 我們也做題來鞏固和理解這些知識(shí)點(diǎn)。 并且要培養(yǎng)學(xué)生查課本的意識(shí)。 有些題的選項(xiàng)是課本上的原話，但學(xué)生卻懶得去課本上找，等著老師灌輸給他們。 當(dāng)然，效果完全不同。 老師的解釋只是在他的腦海中重復(fù)一遍，但他發(fā)現(xiàn)的卻是不同的。 相當(dāng)于找到了問題的根源。 以后再遇到的時(shí)候，他就知道去哪里找了。 兩三次之后，你就會(huì)熟悉了。
學(xué)生不知道如何總結(jié)。 蛋白質(zhì)是第一章和第二章中比較難的部分，這里涉及到一些計(jì)算題，看起來可能很復(fù)雜，但實(shí)際上只能分為幾類。 它只是要求您計(jì)算肽鍵的數(shù)量，最小羧基或氧原子的數(shù)量，蛋白質(zhì)的分子量等。每種問題中使用的原理都是相同的。 學(xué)生必須做的是在遇到每種類型的問題時(shí)進(jìn)行分類和知道如何思考。
這是我通過本月考試發(fā)現(xiàn)的問題。 這主要是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以及我在教學(xué)中應(yīng)該做出的一些改進(jìn)！
八年級(jí)物理學(xué)，機(jī)械運(yùn)動(dòng)課程計(jì)劃[第7部分]
本課程的內(nèi)容相對(duì)抽象。 對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，僅僅通過教師的語言教學(xué)理解它并不容易。 因此，我考慮使用實(shí)驗(yàn)打破了這一難度。
（1）考慮添加實(shí)驗(yàn)：教科書僅使用兩個(gè)杠桿和移動(dòng)皮帶輪的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。 反思后，我認(rèn)為工作原則是一項(xiàng)普遍的物理定律，只有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)不足以說明其普遍性。 因此，我考慮過增加實(shí)驗(yàn)。 反思學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和水平，可以添加的實(shí)驗(yàn)包括：固定的滑輪和滑輪塊。 但是，考慮到上課時(shí)間的問題，我們最終決定添加滑輪集作為實(shí)驗(yàn)。
（2）將演示實(shí)驗(yàn)更改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)：決定添加實(shí)驗(yàn)后，我想：如果三個(gè)實(shí)驗(yàn)都是示范實(shí)驗(yàn)，則說服可能存在問題。 最好讓學(xué)生親自做。 我記得當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)移動(dòng)皮帶輪和滑輪塊時(shí)，他們親自與對(duì)手進(jìn)行了這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。 他們?cè)谥R(shí)和操作方面擁有良好的基礎(chǔ)，因此，轉(zhuǎn)向?qū)W生實(shí)驗(yàn)并不是一個(gè)大問題。
（3）為學(xué)生的特定操作提供必要的指導(dǎo)：考慮到這是一個(gè)新實(shí)驗(yàn)初中物理錯(cuò)題本，學(xué)生的測(cè)量位置和操作技能可能存在問題。 為了節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率并減少學(xué)生繞道的可能性，我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：杠桿不能節(jié)省工作。 為了使學(xué)生清楚地看到要測(cè)量的零件，可以將預(yù)測(cè)和教學(xué)視頻用于精確的指導(dǎo)。
（4）實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化：如果嚴(yán)格使用上述實(shí)驗(yàn)來證明工作原理，則必須從理論上測(cè)量力的大小。 但是，如果測(cè)量力的大小，則由于額外的工作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將不準(zhǔn)確，并且無法得出工作原理。 但是，如上所述，我已經(jīng)了解了杠桿，可移動(dòng)皮帶輪，滑輪塊等的節(jié)省勞動(dòng)規(guī)則，因此實(shí)驗(yàn)中的力可能是出乎意料的，并且可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
