摘要：今天，我國提出了以素質(zhì)教育為發(fā)展中心的新高考理念和新課程標準。 學校是一個教育人的地方，而不是為了準備考試而進行臨時抱佛腳的教育。 尤其是物理等純理科科目，更注重學生的物理思維能力和綜合物理素養(yǎng)。 僅僅了解概念不足以讓學生學習物理。 在此背景下高中物理單科教學，新的高考理念誕生了。 在新的高考理念下，教師需要將物理教學的創(chuàng)新應(yīng)用融入到教學規(guī)劃中，滿足學生學習物理知識的基本需求。 同時，他們也應(yīng)該深入探討高中物理的重要概念，并以此為我國新時代的物理改革做好準備。 做出了貢獻。
關(guān)鍵詞：新高考背景下； 高中物理教育； 發(fā)展機會； 面臨的挑戰(zhàn)
隨著時代的快速發(fā)展，國家和社會對我國的教育教學水平越來越重視。 與此同時，全國掀起了新一輪教育改革浪潮，發(fā)展教育教學水平。 時代的發(fā)展就是社會的發(fā)展，社會的發(fā)展離不開人才。 如今新高考的背景已經(jīng)逐漸進入人們的視野，如何幫助學生學好自己需要學的科目，以應(yīng)對新高考已經(jīng)成為廣大高中生關(guān)心的問題。管理人員和教師。 高中的課程作業(yè)相對密集和困難，尤其是物理課程，它是需要大量計算和思考的科學科目。 更需要幫助學生找到學習的途徑，培養(yǎng)學生的物理素質(zhì)和綜合能力。
一、新高考背景下物理教學面臨的挑戰(zhàn)
（一）新高考對物理教學模式提出挑戰(zhàn)
如今，隨著新高考改革的到來，高中物理教學模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。 新的高考改革帶來了班級授課，這意味著允許教師在流動系統(tǒng)中授課，讓學生體驗到不同老師的教學體驗。 教學方法，但由于物理過于邏輯化，教師不一致的教學方法很容易造成學生的混亂。
（二）新高考對教師教學水平提出挑戰(zhàn)
教師在高中物理教學中服務(wù)于學生。 想要學生更好地學習新時代的物理知識，就必須提高自身的教學水平。 教師的教學水平?jīng)Q定了學生能夠獲得什么。 知識方面，新高考改革對教師也是一次考驗。
（三）新高考對教師教學策略提出挑戰(zhàn)
教學策略是高中生學習物理知識的框架。 知識是框架的血肉高中物理單科教學，邏輯是框架的靈魂。 制定合理的教學策略可以使學生學習物理時事半功倍。 這就需要教師與社會、學校共同制定政策，確保學生的學習主體地位不可動搖。
2、新高考背景下物理教學改革方案
(1)將有趣的內(nèi)容融入課堂，讓學生感興趣地學習
古人常說，興趣是學生學習最好的老師。 只有產(chǎn)生興趣，學生才能主動探索知識。 因此，物理教師應(yīng)積極培養(yǎng)學生學習物理的興趣。 想要學好物理，學生需要有較強的思維能力，僵化的知識教學會制約他們的發(fā)展。 因此，學生應(yīng)注重教學方法的多樣化。 例如，可以將情景教學、探究教學、實踐教學等教學方法融入到物理學習中。 通過在課堂上使用不同的教學方法，學生可以保持新鮮感并提高他們的技能。 學生對物理的興趣。 在設(shè)計物理課程時，教師可以考慮采用情景教學的方式，將復(fù)雜的物理知識形象化，讓學生對其有更清晰的認識，讓學生更加熱愛物理這門學科，同時保證物理學習效率。
（2）鞏固學生的知識儲備，使學生在思考問題時能夠舉一反三。
盡管新高考提倡素質(zhì)教育、全面發(fā)展，但用于檢驗學生體育文化知識學習水平的體育知識考核仍然不可避免。 學習物理知識不能幫助學生掌握物理學科，但如果他們想掌握物理學科，就必須學習物理知識。 物理知識還關(guān)系到學生學習物理知識的能力和水平。 正因為如此，教師在設(shè)計教學時需要更加注重向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)物理知識，為學生今后的物理學習打下基礎(chǔ)。 然而，現(xiàn)在很多高中物理老師在講解物理知識時，往往都是用課本知識進行簡單的講解，基本上不會進行太深入的研究。 這種教學方式雖然可以幫助學生更好地理解掌握考點，但同時也扼殺了學生的思考和好奇心。 因此，在這種情況下，教師可以運用情境教育方法，為學生設(shè)計物理學習情境，通過吸引力幫助學生學習物理知識。 例如，在學習“液體”時，教師可以以實驗為起點，將一枚一分錢的硬幣放入水中，發(fā)現(xiàn)它浮在水面上，并鼓勵學生仔細觀察硬幣； 然后讓學生參與實驗。 當學生隨意把硬幣扔進去時，他們會發(fā)現(xiàn)硬幣已經(jīng)沉入水中了。 這會引起學生的好奇心。 當他們帶著問題學習物理知識時，會更容易吸收課程中提到的知識，提高自己的知識儲備，從而幫助學生理解和掌握液體表面的存在。 這種緊張的特點。
（三）注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生進行獨立探究
物理學是一門具有實際意義的學科，是為實際應(yīng)用而產(chǎn)生的。 為此，教師在教授物理課程時，應(yīng)以現(xiàn)實生活中的物理應(yīng)用為例，讓學生發(fā)展自己的物理思維，善于發(fā)現(xiàn)身邊存在的物理現(xiàn)象，并在日常生活中遇到。 確保您到達后可以應(yīng)用所學的知識。 例如，教師帶領(lǐng)學生學習《力學》課程時，可以采用提問的方法，結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子提出問題，讓學生帶著問題聽課，集中注意力。 力量。 例如，教師可以要求學生識別不同狀態(tài)下的人所經(jīng)歷的力的類型和方向，并鼓勵學生思考自己在進行某些運動狀態(tài)時身體的感受，從而解決這個問題。 。 然后學生可以嘗試分析問題中物體所受力的方向和強度，也可以根據(jù)現(xiàn)實生活中存在的物理相關(guān)問題提出問題。 貼近學生的生活，能夠引起學生的共鳴，引導(dǎo)學生思考。 保持課堂活躍和活力的問題。
結(jié)論
綜上所述，在新高考背景下，高中管理者和教師共同努力幫助學生找到學習物理的方法非常重要。 高中物理教師肩負著引導(dǎo)學生認識物理、學習物理的重要任務(wù)。 這就要求物理教師在物理教學中采用新時代創(chuàng)新的教學模式。 在開拓新形式的同時，不忘反思過去，善于運用新時代的科學技術(shù)，為高中生物理教學提供充足的知識儲備。 學校也應(yīng)該認識到我國教育行業(yè)的現(xiàn)狀，盡可能為中國高中生的物理學習提供便利，讓學生有更好的環(huán)境來學習物理和文化知識。
參考：
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[2] 韓波. 新課程改革下高中物理教育教學常見問題及對策研究[J]. 考試周刊，2021（08）：127-128。
[3] 翟新沖. 新高考形勢下高中物理教學模式轉(zhuǎn)變及應(yīng)對策略分析[J]. 中學課程咨詢（教師通訊），2019（17）：35。