物理論文——初中物理課堂教學中“研究性學習”的嘗試 摘要當今信息時代，新知識不斷擴展初中物理研究性學習，人們必須找到新的學習方法來從大量的知識中分析處理信息。和信息。 只有利用信息，學習和掌握自己所需要的新知識，才能發展、創新、立于不敗之地。 學校教育的目的是大規模提高教學效果和教育教學質量，使學生德、智、體、美各方面協調發展。 要實現這一目標，其主要渠道之一的課堂教學方式必須進行改革。 當前，初中物理教育正處于改革和發展的重要時期。 推動教育改革發展必須有新理念、新方法。 因此，課堂教學方式的變革迫在眉睫，研究性學習方式適應本次教育教學改革的發展方向。 關鍵詞 研究性學習 初中物理 所謂研究性學習，是指學生借助教師的知識，根據自己的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立進行研究，并進行研究的過程。培養他們的創新精神和創造力。 方式。 研究性學習不僅是一種學習方式，更是一種先進的教育思想和教學方法。 無論從學生發展、教師發展還是初中物理學科本身的特點來看，在初中物理教學中開展研究性學習都已成為必然。 物理課程是一門實踐性和理論性較強的基礎課。 我在初中物理課堂教學中嘗試的“研究性學習”模式旨在培養學生的創新精神、研究能力和實踐能力。 它強調讓學生提出問題、收集材料，通過研究性學習進行研究性學習。 探索、分析、研究并最終解決問題的模型。
一、“研究性學習”的特點 順應時代發展要求，“研究性學習”這一全新的學習方式正在飛速發展。 研究性學習要求學生借助教師的知識，通過一系列自主探索活動發現問題、解決問題，獲取知識、成長才能，培養獲取信息、分析處理信息、利用信息解決問題的能力實際問題。 《教育文摘周刊》2000年第44期《研究性學習需要改變大腦》一文指出，研究性學習的特點是：1、教師不直接告訴學生知識和結果，而是提出問題或提供線索，讓學生逐步完成。 探索、找到問題的解決方案并得出自己的結論。 2、研究性學習不太關心知識本身，而是關心學生學習知識的方法和技能。 3、注重學生對科學探究過程的理解以及探究過程中科學觀念和科學精神的形成，不太關心探究的具體結果。 開展研究性學習應注意兩個問題： 1、改變學習方式：將原來的“接受性”學習改為研究性學習，改變習慣于接受而不習慣于思考的傳統習慣和懷疑。 在這個過程中，要對現成的知識和結論提出疑問，用自己的研究發現問題并得出結論； 2、變“怕”為“敢”：不要怕自己知識少、基礎薄弱，更不要怕查詢過程中出現錯誤。 2、“研究性學習”方法在初中物理課堂教學中的實踐。 由于物理是一門理論性和實踐性較強的學科，學生在學習過程中常常感到學習困難、容易產生厭煩感。 學習情緒。
為了提高學生學習物理課程的興趣，提高教學效果，經過學習和研究，我在初中物理課堂教學中嘗試了一段時間的“研究性學習”方法，取得了一定的效果。 具體教學思路是：首先根據教學內容確定教學目標，明確教學方向，然后制定相應的教學方法。 目標和實踐如下： 目標一：讓學生真正學會閱讀和分析。 “讀書”是學生的基本任務。 在初中物理課堂教學中，每次進行新的教學課題時，都要引導學生學會閱讀，這是培養學生學習能力的基礎。 通過閱讀時思考來理解定義和概念。 通過閱讀，發現問題、提出問題、解決問題。 學習者只有通過閱讀，才能在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動中更有效地接受知識。 這一階段教師的作用是準確把握學科內容的深度、廣度和知識點，組織學生掌握知識和學習方法。 方法：例如，在蘇科版物理二年級《物態的變化》第2章的教學中，教師首先讓學生了解本節的教學內容和教學要求，講解內容供學生閱讀，同時設計一些思考題布置給學生。 ，例如： 1.根據學生的生活常識，水有哪些狀態？ 2. 不同狀態的水是否具有相同的形狀和體積？ 3. 其他物質是否也像其他物質一樣具有多種狀態？ 看完課本后，能給我舉個例子嗎？ 4.我們日常生活中的云、雨、露、霜、雪、冰雹從何而來？ 結合這些思考題，讓學生帶著問題去閱讀課本。
結合教學要求，學生在閱讀中發現問題、提出問題。 學生還可以嘗試根據自己的知識解決問題。 通過學生的閱讀、觀察、思考、用語言描述水的狀態，學生不僅學習了知識，而且加深了印象。 2、用“問題”來增強學生的學習興趣。 學生學習的動機是多方面的。 直接興趣是一方面，“問題”是激發學生學習興趣的動力。 “問題”是生活和學習活動本身產生的。 對學習活動感興趣的人，就會孜孜不倦地刻苦學習，把“學”的辛苦腦力勞動視為不可缺少的興趣活動。 可見初中物理研究性學習，善于運用策略優化學習活動，可以使學生產生學習興趣，激發學習動力，使學生有興趣地學習，培養堅持不懈的品質。 教師創設問題情境，讓學生思考、探索，探索知識的奧秘，嘗試成功解決問題的甜頭，從而幫助學生發現自我、認識自我。 讓他們都渴望去嘗試和探索那些原本被認為深奧難懂的知識，嘗試去探索和掌握那些原本被認為高不可攀的技能。 方法：例如在鏡頭教學準備階段，將教學內容的知識點分為以下幾個問題。 每組問題由幾個小問題組成。 這些問題提前分發給學生，以便學生有充足的時間閱讀。 教科書，研究討論。 課堂上，老師按照問題的順序向學生提問，稱為哪一組學生。 該組的學生單獨或與小組一起完成老師提出的問題。 當遇到困難的問題時，可以集體討論。 如果學生不能解決問題，老師將進行最終解答。
例如，鏡片教學內容的知識點被分解為以下幾組基本問題： 第一組：觀察鏡片 1、鏡片有多少種類型？ 2、從外觀上看，它們之間的主要區別是什么？ 3、用鏡頭觀察物體。 你發現了什么？ 第二組：識別鏡片 1、如何識別鏡片是凸透鏡還是凹透鏡？ 你的方法是什么？ 哪種方法更好、更方便呢？ 2、各種鏡頭有什么不同的特點？ 第三組：測量鏡頭的焦距 1. 什么是鏡頭的焦距？ 2. 如何測量鏡頭的焦距？ 你能想到多少種方法？ 老師精心設計了思維題，讓學生“跳起來摘桃子”。 這些問題在課前作為預習題提前分配給學生。 學生應提前預習教材并思考所有問題。 通過預學思考和討論，學生充分發現問題并積極嘗試解決問題。 這樣，在正式的課堂上，學生就有信心、有能力、有機會正確回答老師提出的問題，由老師講解，再由老師講解。 這時，學生可以更加專心地聆聽老師對疑難問題的講解。 目標三：充分發揮研究性學習中示范教學環節的作用，激發學生的學習熱情。 合理利用示范教學環節在研究性學習中發揮著重要作用。 應用示范教學可以使我們的教學達到事半功倍的效果； 同時，通過我們老師潛移默化的示范教學，還可以提高學生對基礎信息課程的興趣，培養學生信息技術的動手能力。 在研究性學習過程中，物理教師可以向學生提供演示教學工具，或者向學生開放實驗室，利用一切資源，給學生一個充分利用研究性學習的實踐機會。
目標四：為學生提供多說、多寫、多練的機會，提高學生的學習效率和興趣。 學習知識必須走從理解到應用、發展的道路。 俗話說，熟能生巧。 學生必須參與說、寫、練活動，讓學生在說、寫、練活動中真正成為課堂教學的主人。 鼓勵和引導學生獨立思考、勇于提出自己的意見，改變學生對教師“等待、依靠、索取”的習慣，改變教師“親近、管理、教育”學生的方式，并充分發揮每個學生的潛在能力，盡量為學生提供更多的說、寫、練習、交流的機會，讓學生在接觸、交流的過程中逐步提高和發展自己的能力。 例如，在光和平面鏡的直線傳播的研究性學習中，由于學生對這兩部分的內容有了一定的了解，因此可以采用問答的方式向每組學生提問，充分安排學生的學習內容。有機會多說話。 或者要求每個學生準備一本課堂練習冊，以便在每次教學過程中隨時練習，為學生提供更多練習的機會； 另外，每次新課前，以提問的形式提出問題。 學生用語言或文字復習上一節所學的重點內容，并通過復習過程逐步引入新課的內容。 總之，我在初中物理課堂教學中嘗試“研究性學習”教學模式，主要是為了培養學生學習物理的興趣，希望達到培養學習方法的目的，進而希望能養成這種好習慣。到其他科目。 在教學過程中我也注意到要適當地引導學生，不要急于給學生現成的結論。 讓學生用自己的大腦去思考，讓學生獨立分析問題、解決問題，最終解決學生解決不了的難題。 只有老師能幫忙解決。
這不僅培養了學生的創新精神、研究能力和實踐能力，也大大提高了課堂教學的效果。 我認為，在新課程理念下，學生對知識的學習不再是簡單地接受和記憶課本上既定的知識結論。 課程知識成為學生反思、批判、應用、促進學生再認識的材料。 改變學生學習方式，走向“研究性學習”我國基礎教育課程改革順應了這一趨勢。 研究性學習在初中物理教學中的適時運用，不僅是新課程改革的需要，也是物理學科和物理教師發展的需要，更是學生發展的需要。 由于研究性學習在我國尚處于起步階段，新的成功經驗和突破還比較少，現實困難也較多。 還需要更多的探索和實踐。參考文獻 1.研究性學習需要換腦，2000年，《教育文摘周刊》第44期 2.《中學物理教學法》，徐國良主編，高等教育出版社，1993年5月
