情感、態度和價值觀：通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學知識的渴望，使學生愿意在日常生活中探索自然現象和物理原理。 教學是艱難的，也是艱辛的。 教學重點：溫度的概念； 正確使用溫度計測量溫度，并能讀取各種溫度計的讀數。 教學難點：溫度計的結構和原理。 溫度計和實驗室溫度計的比較。 教具：自制溫度計、實驗溫度計、溫度計、溫度計、燒杯（每臺3個，中等大小）、多媒體課件、開水、冷水。 幾位設計理念都說“藝術來源于生活，又高于生活”初中物理溫度課件，我認為物理教學需要“來源于生活又回歸生活”。 對生活和自然界中的各種現象進行分類和概括，進行深入研究和分析，得出科學結論，供人們在日常生活中使用。 因此，我在本節教學中采用了如下的教學流程。 1.1利用生活、自然界中的現象引導學生研究溫度的科學內涵。 2.2 通過實驗，使學生認識到科學測量的必要性，從而激發學生學習使用溫度計的興趣。 3. 3.通過制作自制溫度計，可以培養學生的探究精神、創造精神和實踐能力，增加他們的探索興趣。 4. 4 讓學生通過閱讀使用說明書和實際操作來掌握溫度計的使用方法。 5.通過觀察和比較初中物理溫度課件，學生了解溫度計的基本性能和使用說明。 教案設計 教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖 1. 創設情景呈現目標 這些天你早上出門時有什么想法和感受？ 如何討論、列出和表達寒冷和溫暖的天氣？ 可見，溫度與我們的生活息息相關。 今天我們就來感受一下“熱”的感覺。 學生用手觸摸，說出冷熱的感覺，引出對事物的測量。
（同時放置三個杯子，放冷水，溫水，學生答案：爐子，太陽，熱水，學習熱水的概念）夏天，冬天，冰塊，南極冰，簡單易懂，易懂。 問： 感覺如何？ 山...非常冷或非常熱都可以接受。 談談你在生活中看到的事情。 搜索課本答案：物體的冷熱程度。 什么是高溫物體和低溫物體稱為溫度？ 初中物理中使用攝氏度是什么感覺？ 度數表示物體的熱度或冷度。 想一想答案：人體的正常溫度是36℃。 那么我們如何表達 0°C 水的冰點溫度……冷熱呢？ 如何測量溫度？ 閱讀并互相糾正。 閱讀小信息來了解一些常見的對象。 你知道多少溫度？ 溫度，通過討論填空。 今天早上老師聽天氣預報討論交流，了解到人體的正常溫度說北京最高氣溫是5℃。 最高溫度是多少？ 當地最高氣溫、最低氣溫、最低氣溫均為負2℃。 誰想要模數？ 冒充主播？ 您還知道哪些其他常見物體的溫度？ 你能估計一下溫度嗎？ 例如：人們感到舒適的溫暖溫度是多少？ 二、測量溫度步驟 1、認識溫度計，問：今天溫度是多少？ 您能具體告訴我這些步驟是如何進行的嗎？ 思考答案：關于12-20C0和改進的接觸對比實驗，我來說一下，當我在學習和感受上遇到挑戰時該怎么辦？ 學生了解到溫度計要出示思考答案：如果需要用溫度計測量溫度計，請仔細觀察。 溫度計的基本結構原理是什么？ 它的結構是怎樣的？ 你可以自己做一個嗎？ 制造設計、自制溫度計溫標（1）設計方案：如圖所示。
訓練○1 取空口服液瓶或空青霉素瓶，用現實和吸管扎好； ○2 將小瓶裝滿，進行動手實驗。 小組交流合作，學習如何灌裝食用油，并將吸管穿過橡皮塞，展示自制的溫度計插入瓶中； ○3 將小瓶分別放入熱水和冷水中，觀察吸管內液柱高度的過度變化。 程序。 反思（2）問題：你能用“自制溫度”從生命計上看出桌上一杯水的溫度嗎？實驗、觀察，通過液體向較高的方向移動來判斷哪個杯子的溫度較低對象？為什么？” “熱脹冷縮原理”而不是（3） 問題：你能從概念上改進這個裝置，使其能夠測量特定的溫度嗎？ 我想了想，回答：只要標出刻度，就能讀出數值。 ？ 就是這樣。 合理的。” （4）啟示：自制帶刻度的溫度計雖然可以測量溫度，但為了便于自由討論，應對溫度計進行改造，以提高測量的準確性。 還有小瓶等地方太大，不方便。 可以減少或改善。 ？ 小的是玻璃泡； 將里面的液體改為水銀、煤油、酒精等液體； 用密封玻璃管代替吸管，內徑變細等，從而了解溫度計的結構 (5)問：改進后的溫度計如何制作。 測量儀表？ 展示各種溫度計。 先發表自己的看法，然后參考課本講解制作原理，構建并分析答案，尋找答案。 類，根據液泡內液體的不同，常用酒精溫度計、煤油溫度計。 摘要：溫度計是基于液體溫度計和水銀溫度計。
根據熱脹冷縮原理制成； 溫度計有玻璃泡、細管、煤油、酒精等液體以及刻度標記等重要部件。 2、正確使用實驗室溫度計。 問：了解了溫度計之后，你是否渴望用手中的溫度計來測量學生杯中水的溫度呢？ 群交流答：需要觀察溫度計結合長度測量的動手實踐，使用量具的量程和分度值。 在實驗室 000 中使用溫度校驗和分析之前您應該了解什么？ 溫度計-20C-110C的分度值為1C； 體溫可以總結為000。看一下圖3.1-2中的實驗室溫度計，其刻度值為0.1℃。 顯示-30C-50C分度值1C。 正控溫度的測量范圍和分度值是多少？ 這樣的設計符合生活的實際情況。 為什么儀表要這樣設計？ 小組討論后回答：密封溫度計的目的。 引導討論：如果超過測量范圍，液柱上端會破裂，液體會流動。 學生們會發生什么？ 出去。 要探索熱量，您需要在測量之前估計溫度。 情感，培養使用實驗溫度計測量水溫的能力； 讓學生嘗試測量一杯水。 操作過程中可能會出現以下問題： ○1 操作能力溫度。 討論：為了準確測量溫度，玻璃泡應接觸容器的底部或壁。 觀察時我們應該注意什么？ 為什么要注意“正確或未完全浸入；○2不等待顯示穩定并以攝氏度為單位進行測量”中的這些問題？ 確定后立即閱讀； ○3 閱讀時請隨意理解。
打開待測液體； ○4 讀數時視線與溫度計不垂直。 仔細觀察發現，學生此時的操作既有正確的，也有錯誤的，應正確引導學生分析自己的錯誤。 并再次討論使用溫度計，看看它有何不同。 理論語表練習：嘗試按照使用溫度計的步驟來鞏固溫度計的使用。 逐步將以下描述按照文化點的順序排列：分析和總結能量 A. 選擇合適的溫度計 B. 估算物質資源。 測量物體的溫度。 C、讓溫度計與被測物體充分接觸。 D. 取出溫度計。 E. 當溫度值不再變化時讀取讀數。 擴大學生的知識面。 你能用實驗室溫度計通過觀察實驗臺上的兩個溫度計來測量體溫嗎？ 有什么不同啊。 A 觀察范圍不同。 引導學生仔細觀察溫度計，并與B.不同分度值、C.不同用途、D.實驗室溫度計進行比較。結構不同（溫度計底部呈弧形，有縮頸；溫度計的玻璃柱溫度計不是圓的。
