相互交流、共同促進
為優化教學方法高中物理單元備課特色活動，推動工作室項目研究工作扎實有效開展，促進教師專業成長，2022年4月21日下午，烏魯木齊張黎紅山教育中學物理名師工作室啟動以“相互交流、共同促進”釘釘在線教研活動為主題的會議。 深入探討“深度學習”理念在高中物理教學中的實際應用。
物理深度學習包括四個核心要素，即主導性學習主題、具有挑戰性的學習任務、素養導向的學習目標、持續學習評估和兩個支撐要素高中物理單元備課特色活動，即開放的學習環境和反思性教學改進。
首先，烏魯木齊市第六十一中學張艷萍老師從單元教學設計的理念出發，詳細介紹了課題組成員對《循環運動》單元教學設計的操作流程、研究成果和思考。 張老師以制作旋轉飛椅模型作為大單元的核心任務，精心分解子任務，合理劃分上課時間，精準設計具有挑戰性的學習任務和持續學習評價，最后展示了子任務的教學流程。任務1 從實際角度。 張老師的介紹全面，想法巧妙，可操作性很強，贏得了老師們的一致好評。
接下來，烏魯木齊市第三十一中學的李陽老師從單位整體教學內容及特點分析、學科核心能力體現、教學目標設計、學習過程設計、以及教學設計反思。 》單元設計的具體思路。 鏈接設置具體完整，內容遞進，分析詳細到位，開拓了教師思路。
隨后，烏魯木齊一中楊斌老師分享了小組單元《重力與空間導航》的設計。 楊老師結合新教材、新課程標準的變化，借助我國航天前沿新聞，以嫦娥五號返回器從月球返回地球為背景，設計了具有挑戰性的學習任務，并分享了獨特的學習資源和技術手段的具體應用。 楊老師深諳學生心理和興趣，多方引用，充分挖掘教材，對學生做出全面準確的假設，開闊了教師的教學視野，開拓了教師的備課思路。
最后，烏魯木齊市第九中學劉秋弟老師和烏魯木齊市第一中學張平老師分別回顧了新課標的要求、新教材的亮點、學科核心素養目標、地位和作用。本節在大單元中，從作者分析和教學活動設計方面詳細介紹了《行星的運動》和《萬有引力理論的成就》的課程教學設計。 兩位老師緊跟本課題組大單元的設計，從實際教學的具體操作中更加全面地展示了本課題組大單元教學設計的優點和精妙之處。
沒有朋友的獨自學習是孤獨和無知的。 在本次分享活動中，不同的設計相互碰撞，不同的想法脫穎而出，但同樣的卓越引領大家朝著“深度學習”前進。 相信經過這次分享活動，大家一定能重新思考、重新分析、修改自己的教學設計，力求完美、卓越！
供稿：郭曉雪 楊斌
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