“力分析”能否正確進行，將影響所有涉及力分析的題型。 這幾乎可以說是一個全球性的大問題！ 因此，高中生一定要時刻記住解決高中物理的兩個基本問題——“正負號的含義”和“力分析問題”！
初中物理中，對力分析的要求比較簡單，力的類型僅涉及重力、彈力、摩擦力三大自然力，并注重定性分析和簡單檢驗。 但到了高中就完全不同了——
在整個高中物理中，高一物理是基礎(chǔ)，內(nèi)容是第一個重要模塊“力學部分”。 如果這部分學不好，高二、高三就會過得很辛苦，而且越學越難。 很多學生認為高中物理太難了。 其實是因為他們高一時沒有打好力學基礎(chǔ)。
學好力學的關(guān)鍵，也是學好高中物理的關(guān)鍵，就是學好力分析！
力分析意義重大，在力學中無處不在，比如力的合成與分解，牛頓三定律、圓周運動、平拋運動、萬有引力定律的應(yīng)用高中物理——受力分析，都涉及到力分析。 高二物理，會遇到各種力的綜合分析，比如載流導(dǎo)線在磁場中產(chǎn)生的安培力、帶電粒子在電場中產(chǎn)生的電場力、洛倫茲力等。磁場施加的力高中物理——受力分析，包括復(fù)合場施加的效應(yīng)。 所有力都需要正確的力分析！
但由于力的概念過于抽象，部分學生空間想象力訓(xùn)練較少，導(dǎo)致不少學生遇到困難。 即使學習了整個力學內(nèi)容，許多學生在分析物體上的力時也經(jīng)常遇到各種問題。 各種錯誤。 要么“強度更大”，要么“強度更小”，甚至是隨機分析。
是什么原因？ 今天我們就重點討論以下干擾受力分析的因素，讓同學們真正掌握受力分析方法。
1.生活中的幻想和片面經(jīng)歷導(dǎo)致“多重力量”。
偉大的亞里士多德在物理學上犯了許多錯誤。 例如，我們都看到的一種錯覺是“物體只有在施加力時才能移動，如果停止施加力，物體就會停止移動”。 生活中的很多表面現(xiàn)象似乎都符合這個規(guī)律，這讓剛接觸高中物理的同學很難走出這個生活誤區(qū)。 因此，力分析常常是憑空做出來的，并且常常遵循物體運動的方向。 添加“向上力”、“移動力”、“慣性力”等。
例1：例如，當足球運動員踢出一個足球時，它在空中運動時受到什么力？ 很多同學認為，除了重力之外，還有一種沿著運動方向的“沖力”。 有了這個動力，鉛球就能向前推進。
要消除上述錯誤，關(guān)鍵是要真正理解慣性的物理意義，用牛頓第一定律取代亞里士多德的錯誤觀點。 認識到物體的運動不需要外力來維持。 這樣，你就不會被表象所迷惑，能夠了解本質(zhì)。
例2：有的學生根據(jù)經(jīng)驗理所當然地認為物體受到四種力的作用：重力G、支撐力N、摩擦力f、沿斜坡的滑動力F。
事實上，這個“向下的力”并不存在，而是重力沿著斜坡向下移動的一個分量。 同樣，對于靜止在斜坡上的物體，不存在向下的力。 其運動趨勢是重力沿斜坡向下分力的作用。
為了糾正這個錯誤，必須清楚任何力都必須能夠找到施加力的物體。 此時向下的力沒有施力的物體，所以力不存在！
2、將“施加在其他物體上的力”誤認為是“受到的力”。
比如有的同學把物體的壓力畫在斜面上，而不是畫在斜面上。 根本原因是施加力的物體和受力的物體不清楚。
3、認為“接觸”就是“受力”。
產(chǎn)生彈力的條件之一是它們必須相互接觸，但并不是所有的接觸面或接觸點都具有彈力。 有很多特殊情況，接觸面沒有彈力。 初學者在這里一定要一一分析，以免造成誤解。 可以使用疏散對象的方法來查看對象是否受到影響。 如果保持不變，就沒有彈性。
4、摩擦方向最容易出錯。
對于這類摩擦問題，我之前曾發(fā)表過一篇文章《中學物理考試中容易出錯的重點難點——“摩擦力”方法總結(jié)！ 這里我就不詳細說了。 同學們可以閱讀這篇之前發(fā)表的文章。 文章。
總之，高一物理的受力分析問題是高一學生必須克服的第一個難點。 只要上課認真聽講、思考、歸納分析，我相信學生很快就能解決上述問題。
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