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一、PEP八年級數學運動教案教學目標 1、能用速度來描述物體的運動； 2. 能使用速度公式進行簡單估算； 3.了解勻速直線運動的概念； 4.理解平均速度的概念。 教學重點和難點 1. 率的化學意義和率公式。 2.速度概念的構建； 研究物體運動的方法“頻閃攝影”。 教學過程 1. 創設場景介紹新課（3min） 上節課我們學習了機械運動。 雖然我們知道運動是絕對的，靜止是相對的，但我們通常把物體的運動和靜止稱為相對的物體而言，即相對于一個參照物。 這個問題和物體的運動是一樣的。 他們的速度一樣嗎？ 哪個物體快，哪個物體慢？ 討論總結 明天我們將研究如何描述物體運動的速度。 （板書題目） 2. 輸入
2. 新課，科學探究 (1) 日常生活中物體運動速度的比較(8min) 我們如何比較判斷物體運動的速度？ 討論比較同一時間內誰走得最遠，比較同一寬度內誰走的時間最短。 如何比較播放視頻1的視頻中圖片的速度？ 比較播放視頻2的運動速度有多少種方法？ 觀眾總結的方式其實就是：通過看物體運動距離的長短來比較同一時間內物體的速度，距離遠的速度比較快，距離近的表示速度慢； 裁判的方法其實是：物體運動距離相同，運動時間長短快慢，時間越短運動越快，時間越長運動越慢. (2) 化學中物體速度的比較(6min) 如果物體所花費的時間和通道的寬度不相等，如何比較物體的速度？
3.討論如果時間和距離不相等，確實不好比較，但是我們能不能認為它們的距離或時間相等呢？ 總結（1）讓他們的時間相等：比較單位時間內經過的距離，誰大誰走得快，誰小誰走得慢。 (2) 使他們的距離相等：比較單位距離內的通過時間，大者走得慢，小者走得快。 （3）速度（10min）推理 數學上，速度是用來表示物體運動的速度，等于運動物體在單位時間內走過的距離。討論為什么速度不用單位時間來表示距離？ 綜上所述，單位時間內的距離越大，速度越大； 每單位距離的時間越長，速度越小。 所以前者其實可以比較物體的速度，但是比較起來很不方便，所以我們用單位時間的距離來表示速度
4.學位。 如何播放視頻 3 速率？ 距離的單位是米（m），時間的單位是秒（s），那么速率的單位就是米/秒，即m/s或ms-1。 常用單位為km/h或km.h-1。 單位換算：1m/s=1x=3.6km/h 實踐：1km/h=m/s.某些物體的速度 閱讀課文第31頁的速度（說明第一宇宙速度是航天器必須達到的速度有當它沿月球表面做圓周運動時，也叫繞行速度。） 練習：速度的單位換算——典型例子 下面的物體運動的速度有那么大（） a． 蝸牛：1.5 毫米/秒 b。 子彈：1000 m/s c. 發射人造衛星的最低速度：7.9 km/s d． 火車：360公里/次例子二例題讓中學生先看看，再改一些
5.估計值，把已知條件換成估計，請中學生問一些類似的問題。 再有一個中學生估計。 (4)勻速直線運動和變速直線運動(10min)頻閃攝影為了研究物體的運動，我們用頻閃攝影來融化運動物體的位置，我們會聽到這樣兩種不同的情況。 看課本中的圖12.2-2，比較兩個動作的區別。 1.播放視頻4運動的速度。 2、推導出物體沿直線作勻速運動稱為勻速直線運動。 例如八年級物理運動的快慢筆記，物體沿直線作變速運動，稱為變速直線運動。 如估算 3.勻速直線運動的速度可以直接用速度公式估算。 4、變速直線運動的速度看似是固定的，但我們也可以比較它們在整個距離上的速度，我們稱之為平均速度。公式中，s是整個距離的長度
6、，t為完成全程所需時間，即平均速度。 播放視頻 5 以了解變速線性運動和平均速度。 速度表練習：平均速度的估計 速度恒定的直線的圖像 將頻閃攝影與圖像結合，將得到距離隨時間變化的圖像是一條直線穿過起源。 練習：與圖像相關的判斷題和多項選擇題。 播放視頻 6 頻閃燈課后總結 這節課，我們學習了描述物體運動速度的數學量speed，理解了為什么我們把單位時間內移動的距離定義為物體運動的速度，雖然每單位距離也可以表示物體移動的快慢，但前者不方便； 速度估計公式是我們后面學習的關鍵，我們一定要注意速度單位之間的轉換方法，會從不同的信息渠道收集速度估計的條件，然后用公式進行估計。
七、三段運動的速度 1、生活中物體運動速度的比較 1、比較誰在同一時間內走得最遠； 2.比較誰在同樣的寬度上用的時間最短。 2、物理中比較物體的速度 拿單位時間或距離來比較它們的距離或時間。 三、速度 1、速度：表示物體運動快慢的數學量，等于運動物體在單位時間內所走的距離。 2、公式： 3、單位：m/s或ms-1； 常用單位為km/h或km.h-1 4.勻速直線運動和變速直線運動 1.概念； 二、變速直線運動估計公式；教學目標 1、知識與技能： (1)能用速度來描述物體的運動。 (2) 可以用費率公式進行簡單的估算。 (3)理解勻速直線運動的概念。 二、過程與技巧 （1）體驗、觀察化學現象
8.意象過程，能描述所觀察現象的主要特征，具有初步觀察能力。 (2)通過速度概念的學習，讓中學生體驗類比的研究方法，學會描述生活中某一量的速度。 3、情感心態和價值觀（1）在探究活動中提高與其他朋友的合作意識。 (2)培養中學生實事求是的科學心態，具備初步分析問題、解決問題的能力。 教學重點難點：速率的化學意義及速率公式。 難點：速度概念的構建，用類比來描述生活中一定量的速度。教學工具 多媒體教學過程 1. 創設情景，引入新課【學生活動】小游戲：傳國旗，比較一下，看哪一組傳國旗快？ （板書題目）（設計意圖：班主任強調學習新題目，引導中學生總結比較物體速度的方法。） 2.進入新題目
9. 課文、科學探究 (1) 中學生看動漫：比較運動速度有多少種方法？ 總結：一種方式是通過同時看物體移動距離的長短來比較速度，距離遠的快，距離短的另一種方式是：物體的移動距離相同，運動時間的長短有快有慢，時間越短運動越快，時間越長運動越慢。 【學生活動】以小組為單位觀察兩個物體下落的速度（設計意圖：讓中??學生對比較物體速度的方式有一個感性認識。）（2）問題：什么如果運動物體的時間和寬度不相等，那么如何比較物體運動的快慢呢？ 討論：運動員10秒跑100ml，車輛2小時行駛72k3。 運動員和車輛的速度有多快？ 活動：師生總結； 中學生討論； 師生討論，舉一反三。
10、時間和距離不等。 確實不好比較，但是我們能不能認為他們的距離或者時間是相等的呢？ 【總結過程】（1）讓他們的時間相等：比較單位時間內經過的距離，誰大誰走得快，誰小誰走得慢。 (2) 使他們的距離相等：比較單位距離內的通過時間八年級物理運動的快慢筆記，大者走得慢，小者走得快。 (3) 統一標準：將不同的時間換算成相同的時間，然后通過比較距離來比較物體的速度（設計意圖：通過討論比較速度的方式，發現統一標準的重要性，并制定引入計劃速度概念的構建。） 3. 速度概念的構建 1. 這些技術在化學中也被用來比較物體的速度。 這個化學量叫做速度。 2. 化學意義、定義、分子式、
11、單位等 含義：表示物體運動快慢的化學量。 定義：距離與時間的比值稱為速度。 公式：用符號表示為v=s/t。 單位：距離的單位是米（m），時間的單位是秒（s），速度的單位是米/秒，即m/s或ms-1。 常用單位為km/h或km.h-1。 單位換算：1m/s=3.6km/h（設計意圖：學習用物體運動的距離與時間的比值來定義化學概念的科學思維方式。） 四、速度的應用 1.一些物體的速度，練習：速度單位換算——典型例子。 2、班主任通過教案展示一些物體的速度，讓中學生了解車速表，理解標牌上數據的含義。 3. 實例練習：一輛車在高速公路上行駛，司機聽到路邊有一個標志如下圖，此時車速為100
12. km/h，這車違法嗎？ 以這樣的速度，他要多久才能到北京？ （設計目的：通過練習，理解速度的化學含義，學會用速度解決生活中的實際問題。） 五、勻速直線運動 1、【播放視頻】學生觀看視頻，發現動作有差異過山車、電梯上的人和火箭。 2、推導：物體作勻速直線運動稱為勻速直線運動。 物體沿直線作變速運動稱為變速直線運動。 3. 例子：一輛汽車從a城市行駛到b城市。 (1)前半程速度為20m/s，后半程速度為30m/s。 整個行程的平均速度是多少？ (2)前半段時間速度為20m/s，后半段時間速度為30m/s。 整個行程的平均速度是多少？ 展示標準的解題步驟，對中學生進行評價和批改。 課后總結 這節課，我們學習了描述物體運動速度的化學量的速率，理解了為什么單位時間內移動的距離就是物體運動的速度。 雖然單位距離的時間也可以表示物體運動的快慢，只是前者相對不方便； 速率估計公式是我們后面學習的關鍵。 一定要注意了解費率單位之間的換算方法，從不同的信息渠道收集費率估算的條件，然后用公式進行估算。