今年我們學(xué)校慶祝建校 120 周年。 這所百年名校有一項傳統(tǒng)的教研活動，那就是一年一度的百花獎大賽。 每個科目都有一個班級，展示整個學(xué)校的風(fēng)采力的分解，比拼教學(xué)技巧。
今天是物理學(xué)科組本學(xué)科示范課的集體課。 老師是一位年輕的女教師——唐靜怡老師。 唐老師只完成了一個教學(xué)周期，但整堂課的教學(xué)設(shè)計還是非常流暢有序的：
1、游戲和活動引領(lǐng)課堂，營造活躍的課堂氛圍
六個男孩分成兩組進(jìn)行拔河比賽。 兩組勢均力敵，然后要求兩組保持勢均力敵的情況。 一個女孩進(jìn)來，從繩子中間向旁邊一拉，輕松拉動了六個男孩，破壞了陣型。
可見，弱女子不但不如男，還比男強(qiáng)，比六個男生強(qiáng)。 這導(dǎo)致了真正的大力士。
2、在教室播放精彩視頻，一石二鳥。
播放了赫拉克勒斯拉飛機(jī)的視頻。 他們是一名大力士拉飛機(jī)，還有25個人拉飛機(jī)。
兩個精彩的視頻起到了一石二鳥的作用：第一個視頻進(jìn)一步活躍了課堂，讓課堂更加輕松活躍，并隨著拔河比賽活動一起引入，非常自然； 第二個視頻揭示了對等的思想，并導(dǎo)致了力與分的結(jié)合。 力的概念。
對于第二個視頻，解說員在課程評審時提出了異議：兩個視頻似乎不是同一個系列，飛機(jī)不是同一個飛機(jī)，場地也不是同一個場地。 可以說它們是等價的嗎？
當(dāng)然，賬號主也考慮到了第一座雕塑的作用，認(rèn)為有必要保留它。 特別是由各學(xué)科組教研組帶頭人組成的評委會，既要注重教學(xué)的藝術(shù)性，又不失教學(xué)的科學(xué)性。 為此，課題組提出了這樣的建議：用語言旁白來解釋，如果兩個視頻是同一機(jī)場的同一架飛機(jī)，那么1個人拉飛機(jī)和25個人拉飛機(jī)就可以視為具有效果相同。
另外，等價的思想是一個非常重要的物理思想。 在高中物理中，“力的合成與分解”一節(jié)是第一次使用等價的思想，也是最典型的應(yīng)用例子。 因此，題主認(rèn)為有必要引入更多的等價例子。 為了進(jìn)一步說明這一點，額外提供兩個原因：
原因一：物理概念是從許多相似的現(xiàn)象中抽象和概括出來的。 這種現(xiàn)象只有一個例子。 物理概念如何形成？ 合力、分力、力的合成、力的分解等概念應(yīng)該從許多等效的例子中提取出來。
理由2 本節(jié)是一門探索性實驗課程。 后續(xù)實驗課題的提出、實驗方案的設(shè)計、實驗操作的關(guān)鍵都是基于等價的思想。 如果沒有充分的認(rèn)知準(zhǔn)備，后續(xù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)必然會導(dǎo)致事倍功半。 所謂磨刀不誤砍柴工，這一點在課堂教學(xué)中也值得注意。
3、重啟原，促進(jìn)新的適配
初中的時候，我們學(xué)過兩個共線力的代數(shù)運算。 基于等價的思想，我們可以平滑地遷移到兩個共線力的合成定律。
在此基礎(chǔ)上，如果前面的等效例子到位，學(xué)生自己也可以提出問題：互成一定角度的兩個力的合成規(guī)律是什么？
問題提出后，學(xué)生自己自然會得出推測性結(jié)論：
猜測1仍然遵循代數(shù)運算，因為結(jié)論是直接概括的；
猜測2不遵循代數(shù)運算，因為力的方向發(fā)生了變化。 初中物理就知道，力的方向也會改變效果。
提出問題，給出猜想，最后進(jìn)行實驗。 關(guān)于猜測1，不需要花費太多時間，通過簡單的演示實驗就可以突破。 對于猜測2，需要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能同時考慮到力的方向和力的大小兩個要素？ 即為了表達(dá)力的大小和方向，需要用什么表達(dá)方法？ 這樣的引導(dǎo)打開了學(xué)生的思維，學(xué)生立刻就想到了圖式方法。 這樣，為實驗研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。
4.學(xué)生分組實驗，凸顯學(xué)生的主體性
當(dāng)今課堂上學(xué)生的小組實驗存在一個弊端，即實驗是在教師有形或無形的手的“控制”下完成的，不能真實反映學(xué)生自己設(shè)計實驗方案的主體，操作實驗過程，并對實驗進(jìn)行反思和評價。 性別。
所謂“看得見的手”，就是老師規(guī)定實驗計劃、實驗步驟、實驗注意事項，然后學(xué)生按照規(guī)定進(jìn)行實驗。
雖然老師沒有對所謂的“看不見的手”做出明確的規(guī)定，但分配給各組的實驗設(shè)備都是一樣的，而且設(shè)備也盡量減少。 按照這樣的裝備安排，所有學(xué)生只能設(shè)計一種。 實驗計劃。
例如，該實驗通常涉及在水平面上拉動彈簧。 在優(yōu)秀的示范課上，老師們還會開發(fā)或購買精美的可擦寫圓板來幫助學(xué)生繪畫。 目的不是為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而是為了提高實驗效率，擴(kuò)大課堂容量，便于安排更多精彩的示范實驗，為示范課加分。
本質(zhì)上，這個實驗也可以在垂直平面上進(jìn)行，以實現(xiàn)實驗計劃的多樣性，體現(xiàn)小組實驗的合作性。
5.遵守課堂規(guī)則，保持課堂內(nèi)容得當(dāng)
其實，按照舊教材，力的合成和分解是兩個部分，每個部分安排兩課； 新教材將兩部分合并，減少舊教材中“力分解”的過多教學(xué)內(nèi)容，至少需要2-3個課時。
唐老師遵守班規(guī)，做出了大膽的選擇。 示范課只安排了《力量的合成》的內(nèi)容。 我個人認(rèn)為這是非常科學(xué)合理的。
賬號主呼吁各級精品課程競賽在評價標(biāo)準(zhǔn)上轉(zhuǎn)變觀念，不要追求教學(xué)內(nèi)容的剛性完整性（一本教材一課時完成），不要追求過度課堂教學(xué)效率。 、不追求炫耀技能的實驗教具的創(chuàng)新（針對學(xué)生小組實驗）； 但追求教學(xué)內(nèi)容的適宜性、課堂教學(xué)的有效性、學(xué)生實驗的主觀性。
本節(jié)最重要、最精彩的教學(xué)內(nèi)容是探索兩個相互成一定角度的力的合成規(guī)律。 作為示范課，只要聚焦這個內(nèi)容，完成導(dǎo)論環(huán)節(jié)，突出等價思想，獨立形成概念，放大實驗探索，聚焦核心能力，得出實驗結(jié)論，準(zhǔn)確應(yīng)對前后力的分解，完成班上！
通過本次教研活動，戶主對本節(jié)的教學(xué)有了新的認(rèn)識。 這是教學(xué)科研活動的重要價值。 如果寫下自己的感受，能夠幫助唐老師在優(yōu)質(zhì)課程競賽中獲獎，那將是一種超值的收獲。
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