數學學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗對理解和把握數學概念和規律，對化學知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學期我們對實驗教學做了如下工作。
１．確定實驗教學指導思想，加強實驗教學目標
在化學實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開迸發中學生的實驗興趣，發揮中學生參與教學的主動性和積極性，培養中學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力．強化實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探求性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探求延展到課外．反正，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創新教育為前提，使中學生達到把握化學實驗技能和科學方式，養成科學心態，學會運用實驗手段解決數學問題的能力為指導思想，加強實驗教學目標，要求中學生在實驗的全過程中自始至終搞好“七個正確”：其三，選擇儀器正確；其一，安裝調試實驗裝置正確；其一，操作規程正確；其一，觀察方式正確；其一，檢測讀數正確；其六，處理數據正確；其二，實驗推論正確．
２．探求變革實驗教學模式，發揮主導、主體功能大力探求變革不適應新時期形勢的化學實驗教學模式，構建起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗技巧、培養創新能力的“提出問題進行推測設計實驗進行探究”教學模式．這些教學模式應充分發揮班主任的主導作用，突出中學生的主體地位,彰顯了問題意識。班主任充分相信中學生，使中學生主動參與實驗．課本讓中學生看，實驗讓中學生做，思路讓中學生想，疑難讓中學生議初中物理實驗方法，錯誤讓中學生析．讓中學生獨立設計實驗，借助化學實驗，發揮中學生的主觀能動作用，最大限度地調動中學生自主學習的積極性和主動性．變雙向信息傳遞為單向式、多向式信息傳遞與交流，班主任在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用．主要方法是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等．在實驗中，強化對中學生實驗技巧和創新能力的培養．
按教學大綱規定必做的分組實驗，采用兩人一組，總體安排初中物理實驗方法，并將中學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作平緩；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思索，動手能力強．不管哪類中學生整個實驗過程全部由中學生自己獨立完成，班主任必要時答疑引路．另外要還變革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統一的格式，只要求與小學數學教學相聯系，寫出本實驗成功的關鍵、有何不足．
3．演示實驗在備考課中應用的剖析。
化學備考是克服中學生學習遺忘的重要手段。而化學備考的基本方式有：系統總結法、練習法、實驗法等。通常覺得：實驗教學多出現于新講課中，備考課沒有必要組織演示實驗教學，針對這，我們也進行了嘗試。在課堂上充分借助班班通設備，通過多媒體對實驗進行動漫演示，簡單實驗學生隨堂在實驗室操作，如電路問題，通過這樣的操作，中學生實驗操作能力得到強化，探究能力的到進一步增強。通過達標測試，測試成績有顯著增強。由此可見，備考課中的典型問題或典型化學過程是有必要用演示實驗的探究手段來重現、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內化過程。它除了以研究達到把握目的，并且還有效的推動了中學生的發展、方法教育及終生學習能力的發展。
4．演示實驗下放成當堂小實驗或中學生分組實驗的闡述。在演示實驗的教學中，有時也將其下放為中學生當堂小實驗，甚至設計成中學生分組實驗來操作。課后達標結果顯示，這些教法在實踐中有其顯著的優越性，非常有利于中學生相關領域的發展及有關內容的講課。
5、實驗教學中存在的問題
本學期即使采取各類技巧，開啟開足了實驗課，但實驗質量還有待提升，還應當在圍繞“探究”這一核心多下工夫，使中學生真正經歷科學探究的過程，體驗到科學探究的樂趣，竭力避開把探究實驗弄成驗證實驗。另外，實驗室開放所需的試驗資源短缺，實驗室開放所做的實驗成了課堂的延續，無法幫助中學生實現跳出課堂外的自由探究。開放遭到師資和經費的限制，無法真正施行。
下一學期將在現有的基礎上，繼續努力，創造條件，把實驗教學搞得更好，提升到更好的水平，使實驗室真正成為中學生熱愛科學，進行科學探究的場所，使中學生學會探究、勇于探究、熱愛探究。
201*年1月
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