數(shù)學(xué)學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗對理解和把握數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，對化學(xué)知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學(xué)期我們對實驗教學(xué)做了如下工作。
１．確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，加強實驗教學(xué)目標
在化學(xué)實驗教學(xué)過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開迸發(fā)中學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮中學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)中學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力．強化實驗教學(xué)的研究，盡量把驗證性實驗改為探求性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機地把課內(nèi)探求延展到課外．反正，尊重科學(xué)，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使中學(xué)生達到把握化學(xué)實驗技能和科學(xué)方式，養(yǎng)成科學(xué)心態(tài)，學(xué)會運用實驗手段解決數(shù)學(xué)問題的能力為指導(dǎo)思想，加強實驗教學(xué)目標，要求中學(xué)生在實驗的全過程中自始至終搞好“七個正確”：其三，選擇儀器正確；其一，安裝調(diào)試實驗裝置正確；其一，操作規(guī)程正確；其一，觀察方式正確；其一，檢測讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其二，實驗推論正確．
２．探求變革實驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能大力探求變革不適應(yīng)新時期形勢的化學(xué)實驗教學(xué)模式，構(gòu)建起按科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)程序、優(yōu)化實驗教學(xué)過程、指導(dǎo)實驗技巧、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“提出問題進行推測設(shè)計實驗進行探究”教學(xué)模式．這些教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，突出中學(xué)生的主體地位,彰顯了問題意識。班主任充分相信中學(xué)生，使中學(xué)生主動參與實驗．課本讓中學(xué)生看，實驗讓中學(xué)生做，思路讓中學(xué)生想，疑難讓中學(xué)生議初中物理實驗方法，錯誤讓中學(xué)生析．讓中學(xué)生獨立設(shè)計實驗，借助化學(xué)實驗，發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性．變雙向信息傳遞為單向式、多向式信息傳遞與交流，班主任在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用．主要方法是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等．在實驗中，強化對中學(xué)生實驗技巧和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．
按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實驗，采用兩人一組，總體安排初中物理實驗方法，并將中學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動作平緩；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思索，動手能力強．不管哪類中學(xué)生整個實驗過程全部由中學(xué)生自己獨立完成，班主任必要時答疑引路．另外要還變革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，寫出本實驗成功的關(guān)鍵、有何不足．
3．演示實驗在備考課中應(yīng)用的剖析。
化學(xué)備考是克服中學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而化學(xué)備考的基本方式有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、實驗法等。通常覺得：實驗教學(xué)多出現(xiàn)于新講課中，備考課沒有必要組織演示實驗教學(xué)，針對這，我們也進行了嘗試。在課堂上充分借助班班通設(shè)備，通過多媒體對實驗進行動漫演示，簡單實驗學(xué)生隨堂在實驗室操作，如電路問題，通過這樣的操作，中學(xué)生實驗操作能力得到強化，探究能力的到進一步增強。通過達標測試，測試成績有顯著增強。由此可見，備考課中的典型問題或典型化學(xué)過程是有必要用演示實驗的探究手段來重現(xiàn)、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內(nèi)化過程。它除了以研究達到把握目的，并且還有效的推動了中學(xué)生的發(fā)展、方法教育及終生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
4．演示實驗下放成當(dāng)堂小實驗或中學(xué)生分組實驗的闡述。在演示實驗的教學(xué)中，有時也將其下放為中學(xué)生當(dāng)堂小實驗，甚至設(shè)計成中學(xué)生分組實驗來操作。課后達標結(jié)果顯示，這些教法在實踐中有其顯著的優(yōu)越性，非常有利于中學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的講課。
5、實驗教學(xué)中存在的問題
本學(xué)期即使采取各類技巧，開啟開足了實驗課，但實驗質(zhì)量還有待提升，還應(yīng)當(dāng)在圍繞“探究”這一核心多下工夫，使中學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗到科學(xué)探究的樂趣，竭力避開把探究實驗弄成驗證實驗。另外，實驗室開放所需的試驗資源短缺，實驗室開放所做的實驗成了課堂的延續(xù)，無法幫助中學(xué)生實現(xiàn)跳出課堂外的自由探究。開放遭到師資和經(jīng)費的限制，無法真正施行。
下一學(xué)期將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，創(chuàng)造條件，把實驗教學(xué)搞得更好，提升到更好的水平，使實驗室真正成為中學(xué)生熱愛科學(xué)，進行科學(xué)探究的場所，使中學(xué)生學(xué)會探究、勇于探究、熱愛探究。
201*年1月
友情提示：本文中關(guān)于《初中化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。