2019年下半年教師資格證書面試時間為2020年1月4-7日。根據學生反饋，山東中工教育專門整理了：第三批高中物理教師資格證書面試題（精選） 2019年下半年教師資格證面試題及分析的更多分析，請關注《2019年下半年教師資格證面試題及分析匯總》。
本次教師資格面試試題根據學生記憶，與實際試題存在出入，僅供參考。
高中物理《彈性的三種形式》
1. 試題復習
2、試題分析
【教學流程】
第一步：新課程介紹
復習介紹：老師問了一個問題：上節課我們學習了彈性的定義和條件。 有同學能幫老師回憶一下嗎？ 學生回答：變形的物體因為需要恢復原來的形狀，所以必須恢復到原來的形狀。 力的作用，這種力稱為彈力。 彈力產生的條件是物體直接接觸并發生彈性變形。 然后老師繼續提問：學生們回答得很好。 我們還知道，當一本書放在桌子上時，書對桌子施加壓力，桌子對書施加支撐。 那么壓力和支撐力是如何產生的呢？ 難道也是像彈簧一樣由物體變形產生的嗎？ 這就引出了本課的主題。
第二節：新課程教學
教師引導學生根據現有知識和生活經驗進行猜想。 同學們可能猜測，壓力和支撐產生時可能會發生變形，但由于變形量太小，肉眼無法觀察到。
然后教師在課堂教學中指導微觀放大的物理思維方法并進行演示實驗。
將兩個平面鏡放在一個大桌子上，用一個小型激光源發射激光照射平面鏡M，使一束光依次被兩個鏡子反射，最后打在墻上形成光斑。 然后用力壓住桌子，讓學生觀察墻上光點位置的變化。 學生觀察到墻上的一個光點移動了很長的距離。 然后老師繼續問：這個現象意味著什么？ 學生回答：按壓桌面時，桌面變形了。 結合演示實驗和學生的回答，老師總結并補充道：壓力和支撐都是彈力。 如果一本書放在桌子上，桌面的變形是向下的。 為了恢復到原來的形狀，就必須恢復到原來的形狀。 這時，與之接觸的物體——書本就會受到一個向上的力。 書本被擠壓并向上變形。 為了恢復到原來的形狀，會在與其接觸的物體的桌面上施加一個向下的力。 因此，壓力和支撐力的方向垂直于接觸面。
然后老師又拿出了另一個模型：繩子下面懸掛著一個均質的鐵球，讓學生根據已有的知識和生活經驗，分析其中的彈力，總結出繩子彈力的方向。 讓學生在物理小組中討論五分鐘，并要求小組代表在五分鐘后進行分享。 經過討論，學生們得出結論：繩子與鐵球的接觸變形了。 繩子被向下拉伸變形，鐵球也被向上拉伸變形。 因此，當繩子變形后恢復原狀時，鐵球就會有一個向上的彈力。 當鐵球變形后恢復原狀時，會對繩子施加一個向下的彈力。 繩索彈力的方向沿著繩索指向繩索收縮的方向。
第三步：鞏固和改進
例：下列說法中，正確的是（ ）
A、鬧鐘是靠彈簧的彈力帶動指針移動的。 電子鐘不是靠彈簧的彈力來驅動的。
B. 用細棒在水中攪拌木頭。 木材上的彈力是由于木材的變形而產生的。
C、繩子對物體的拉力方向始終沿著繩子，指向繩子收縮的方向。
D、將木塊放在桌子上，受到向上的彈力，這是木塊輕微變形造成的。
分析：鬧鐘和電子鐘的工作原理不同。 鬧鐘是利用彈簧的彈力帶動指針啟動，而電子鐘是機械機芯，與鬧鐘不同。 彈力是由施力物體變形而產生的。 繩索上的拉力方向是沿著繩索且沿著繩索收縮的方向。 所以選項是A和C。
第四節：作業總結
摘要：師生共同總結本課內容：三種彈力的產生及方向。
作業：稍后預習胡克定律相關內容。
版式設計
【答辯題分析】
1、面對面、點對面、點對點三種接觸方式如何確定彈力方向？
【參考答案】
面對面：垂直于指向受力物體的接觸面。
點與面：通過點垂直于接觸面的切平面指向受力物體。
點對點：垂直于接觸點的切平面指向受力物體。
2.什么是顯微放大方法？ 您在這堂課上如何讓學生體驗微放大法？
【參考答案】
物理學中的微放大方法就是將難以觀察的微小量轉換成其他量并放大以方便觀察。 本課探討彈力產生微變形的過程高中物理彈簧受力計算題，讓學生在桌面上觀察微變形。 將兩個平面鏡放在一個大桌子上，用一個小激光源發射激光照射平面鏡M，用力按壓桌子，使一束光線依次被兩個鏡子反射。 通過鏡子的放大原理，墻上的光點可以大幅度移動。 距離。 這讓學生體驗到微放大的魔力。
高中物理《均勻電場》
1. 試題復習
2、試題分析
【教學流程】
第一步：新課程介紹
帶領學生回憶所學過的有關電場和電場線的相關知識，如表示電場強度的電場線密度、表示方向的電場線切線等。 然后引導學生思考是否存在一個非常特殊的電場，從而引出了本節課的主題。
第二節：新課程教學
1.均勻電場的定義
帶領學生復習之前所學的知識。 他們知道，描述電場強度的物理量就是電場強度，而電場強度是一個矢量。 接到提示后，學生可以大膽猜測均勻電場的電場強度特征。 均勻電場的定義是老師根據學生的答案給出的規范。
2. 畫出均勻電場的電場線
根據均勻電場和電場強度的特點，引導學生根據前面復習的相關知識嘗試回答電場線的特點。 學生可以回答密度相同、方向相同。 老師根據學生的回答，總結并強調均勻電場的電場線的特點是等距平行線。
根據總結的均勻電場的特點，老師帶領學生在PPT上畫出了電場線。
3、什么情況下電場是均勻電場？
根據所學的相關知識，要求學生猜測什么樣的情況是均勻電場。 學生根據以前的知識可能很難回答這個問題。 老師進一步引導：電荷周圍會有電場，所以電荷周圍會形成特殊的排列。 電場均勻。
接下來，讓學生根據老師的提示進行小組討論。 學生可以得出結論，如果一對相對的金屬板上有不同的電荷，則電場可能是均勻的。 老師根據學生的結論對學生進行指導，得出結論：當數量相等、符號不同的金屬板靠近時，中間會形成均勻的電場，并在黑板上畫出圖像。
接下來，根據圖像分析，由于不同符號的電荷之間的相互作用，兩塊板的外部區域幾乎不會產生電場。
第三步：鞏固和改進
讓學生根據今天所學的知識嘗試畫出均勻電場的電場線。
第四節：作業總結
老師帶領學生總結今天所學內容。
課后查資料，什么情況下電場可能是均勻電場，完成作業。
版式設計
【答辯題分析】
1. 告訴我你知道哪些關于電場的物理量？
【參考答案】
這部分我主要了解的物理量包括電場強度、電勢、電勢差、電勢能等相關知識。
其中，電場強度是矢量，既有大小又有方向； 電勢、電勢能和電勢差都是標量，只有大小而沒有方向。
2.您在這堂課的教學過程中使用了大量的互動。 你認為它適用于高中課堂嗎？
【參考答案】
我覺得在課堂上使用一些互動式的教學方法肯定是適合的。
首先，我們現在的教學要求是以學生為主體，教師主要起引導作用。 這樣更能體現學生的主體性。
其次，由于這節課的內容比較枯燥，所以我在教學過程中會采用這種方法，更好地增強學生學習這節課的興趣。
最后，我覺得由于自己的教學經驗還不是很豐富，所以我還需要在教學過程中不斷豐富自己的經驗，這樣才能更好地勝任一名好老師。
高中物理《作用力和反作用力》
1. 試題復習
2、試題分析
【教學流程】
第一步：新課程介紹
回顧作用力和反作用力的概念，并提出問題，作用力和反作用力之間的關系是什么？ 介紹新課程。
第二節：新課程教學
(1)作用力和反作用力
1.行動點
教師通過三個演示實驗提出問題并讓學生得出結論。
實驗一：當手指按壓手掌時，手掌對手指的力作用在手指上，但是手掌上的手指呢？
實驗2：空氣對螺旋槳的推力是多少？ 螺旋槳對空氣的推力是多少？
學生回答后，師生共同得出結論：作用力和反作用力作用在兩個物體上，作用力和反作用力的作用點之間的關系是作用在兩個物體上。
2. 方向
老師繼續利用前面的三個演示實驗來提出問題、分析問題。
（1）如何準確描述手掌與手指相互作用力的方向？
(2)空氣對螺旋槳和螺旋槳對空氣的作用力方向為上下。 關于方向關系我們最初能得到什么？
(3) 如果作用力的方向改變，反作用力的方向應如何改變？
學生思考，師生共同得出結論：作用力和反作用力的方向關系總是相反的。 當一個力的方向改變時，另一個力的方向也會同時改變。
3. 尺寸
學生分組進行實驗
(1)猜想：兩個力的大小相等。
(2)實驗計劃
選項 1：兩個彈簧測力計沿同一條直線向相反方向拉力。
方案二：使用兩個彈簧測力計，一個固定，另一個向后拉。
(3)實驗原理
老師提出問題：誰的示數應該反映A、B所受力的大小？
A 受到的力的大小應反映在其自身的讀數中，而 B 受到的力的大小應反映在 B 的讀數中。 拉力越大，變形越大，示值也越大。
(4)實驗結果：尺寸相同。
(2)牛頓第三定律
學生總結作用力和反作用力的大小、方向、作用點之間的關系，推導出牛頓第三定律：
兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。 這就是牛頓第三定律。
第三步：鞏固和改進
學生思考總結牛頓第三定律的表達式：
，老師強調“-”，表示相反的方向。
1. 比較之前學過的平衡力、作用力和反作用力之間的異同。
相同點：作用力、反作用力、平衡力都是大小相等、方向相反。
區別：作用力和反作用力作用于兩個物體，平衡力作用于一個物體； 作用力和反作用力是同一性質的力，平衡力不一定是同一性質的力。
2.教師提出問題，幫助學生深入理解。
問題1：什么情況下平衡力不一定是同一類型的力？
學生示例：鐵塊受到拉力和重力的作用。 這兩種力不是同一種力。
問題2：平衡力不一定同時出現。 你能給個例子嗎？
學生舉例：當物體受到拉力和重力時，當拉力消失時，重力仍然存在。
第四節：作業總結
總結本節知識點，要求學生課后思考：繩子將鐵塊靜止地落到空中。 什么力作用在鐵塊上？ 畫出其受力圖并指出這些力的反作用。
【答辯題分析】
1、牛頓第三定律與牛頓第一、第二定律有什么聯系，對學生后續的學習有什么影響？
【參考答案】
牛頓第三定律是牛頓運動定律的重要內容之一。 它是連接物體上的力與其他物體上的力的橋梁。 因此，它是對牛頓第一、第二定律最有效的補充。 它將受力分析的對象從單一對象擴展到多個對象，拓寬了分析思路和求解范圍。 事實上，利用牛頓運動定律解決運動和力的實際問題時，牛頓第三定律是必不可少的。 因此，通過本課的學習，學生可以加深對力概念的理解，并自覺運用這一規律。 解決相關問題，培養學生嚴謹的思維能力。
2.高中物理課程在聯系現實生活方面的作用是什么？
【參考答案】
①進一步深化和激活物理知識。 知識只有與實踐和思考相結合才能成為力量。 知識的應用是知識之外的一種智力，只能通過觀察和經驗才能獲得。
②激發學習興趣。 當我們把物理問題呈現在學生面前時高中物理彈簧受力計算題，如果問題是他們熟悉的實際問題，學生就會感到熟悉，感覺物理與他們的生活息息相關，從而激發他們求知的主動性，引發思考和思考。解決問題。 興趣和愿望。
③有助于身體觀念和方法的培養。 將物理與生活、生產、現代技術聯系起來，體現了物理學習的時代特征，使學生能夠用現代觀念看待物理知識，認識到物理在現代技術乃至未來中所發揮或將要發揮的作用。科學技術的發展。 那么，他們必然會認識到今天學習物理的意義，從而達到升華興趣、發展學習動力的目的，學習的積極性就會提高。