2019年下半年教師資格證書面試時間為2020年1月4-7日。根據(jù)學(xué)生反饋，山東中工教育專門整理了：第三批高中物理教師資格證書面試題（精選） 2019年下半年教師資格證面試題及分析的更多分析，請關(guān)注《2019年下半年教師資格證面試題及分析匯總》。
本次教師資格面試試題根據(jù)學(xué)生記憶，與實(shí)際試題存在出入，僅供參考。
高中物理《彈性的三種形式》
1. 試題復(fù)習(xí)
2、試題分析
【教學(xué)流程】
第一步：新課程介紹
復(fù)習(xí)介紹：老師問了一個問題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了彈性的定義和條件。 有同學(xué)能幫老師回憶一下嗎？ 學(xué)生回答：變形的物體因?yàn)樾枰謴?fù)原來的形狀，所以必須恢復(fù)到原來的形狀。 力的作用，這種力稱為彈力。 彈力產(chǎn)生的條件是物體直接接觸并發(fā)生彈性變形。 然后老師繼續(xù)提問：學(xué)生們回答得很好。 我們還知道，當(dāng)一本書放在桌子上時，書對桌子施加壓力，桌子對書施加支撐。 那么壓力和支撐力是如何產(chǎn)生的呢？ 難道也是像彈簧一樣由物體變形產(chǎn)生的嗎？ 這就引出了本課的主題。
第二節(jié)：新課程教學(xué)
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。 同學(xué)們可能猜測，壓力和支撐產(chǎn)生時可能會發(fā)生變形，但由于變形量太小，肉眼無法觀察到。
然后教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)微觀放大的物理思維方法并進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。
將兩個平面鏡放在一個大桌子上，用一個小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，使一束光依次被兩個鏡子反射，最后打在墻上形成光斑。 然后用力壓住桌子，讓學(xué)生觀察墻上光點(diǎn)位置的變化。 學(xué)生觀察到墻上的一個光點(diǎn)移動了很長的距離。 然后老師繼續(xù)問：這個現(xiàn)象意味著什么？ 學(xué)生回答：按壓桌面時，桌面變形了。 結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的回答，老師總結(jié)并補(bǔ)充道：壓力和支撐都是彈力。 如果一本書放在桌子上，桌面的變形是向下的。 為了恢復(fù)到原來的形狀，就必須恢復(fù)到原來的形狀。 這時，與之接觸的物體——書本就會受到一個向上的力。 書本被擠壓并向上變形。 為了恢復(fù)到原來的形狀，會在與其接觸的物體的桌面上施加一個向下的力。 因此，壓力和支撐力的方向垂直于接觸面。
然后老師又拿出了另一個模型：繩子下面懸掛著一個均質(zhì)的鐵球，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，分析其中的彈力，總結(jié)出繩子彈力的方向。 讓學(xué)生在物理小組中討論五分鐘，并要求小組代表在五分鐘后進(jìn)行分享。 經(jīng)過討論，學(xué)生們得出結(jié)論：繩子與鐵球的接觸變形了。 繩子被向下拉伸變形，鐵球也被向上拉伸變形。 因此，當(dāng)繩子變形后恢復(fù)原狀時，鐵球就會有一個向上的彈力。 當(dāng)鐵球變形后恢復(fù)原狀時，會對繩子施加一個向下的彈力。 繩索彈力的方向沿著繩索指向繩索收縮的方向。
第三步：鞏固和改進(jìn)
例：下列說法中，正確的是（ ）
A、鬧鐘是靠彈簧的彈力帶動指針移動的。 電子鐘不是靠彈簧的彈力來驅(qū)動的。
B. 用細(xì)棒在水中攪拌木頭。 木材上的彈力是由于木材的變形而產(chǎn)生的。
C、繩子對物體的拉力方向始終沿著繩子，指向繩子收縮的方向。
D、將木塊放在桌子上，受到向上的彈力，這是木塊輕微變形造成的。
分析：鬧鐘和電子鐘的工作原理不同。 鬧鐘是利用彈簧的彈力帶動指針啟動，而電子鐘是機(jī)械機(jī)芯，與鬧鐘不同。 彈力是由施力物體變形而產(chǎn)生的。 繩索上的拉力方向是沿著繩索且沿著繩索收縮的方向。 所以選項(xiàng)是A和C。
第四節(jié)：作業(yè)總結(jié)
摘要：師生共同總結(jié)本課內(nèi)容：三種彈力的產(chǎn)生及方向。
作業(yè)：稍后預(yù)習(xí)胡克定律相關(guān)內(nèi)容。
版式設(shè)計(jì)
【答辯題分析】
1、面對面、點(diǎn)對面、點(diǎn)對點(diǎn)三種接觸方式如何確定彈力方向？
【參考答案】
面對面：垂直于指向受力物體的接觸面。
點(diǎn)與面：通過點(diǎn)垂直于接觸面的切平面指向受力物體。
點(diǎn)對點(diǎn)：垂直于接觸點(diǎn)的切平面指向受力物體。
2.什么是顯微放大方法？ 您在這堂課上如何讓學(xué)生體驗(yàn)微放大法？
【參考答案】
物理學(xué)中的微放大方法就是將難以觀察的微小量轉(zhuǎn)換成其他量并放大以方便觀察。 本課探討彈力產(chǎn)生微變形的過程高中物理彈簧受力計(jì)算題，讓學(xué)生在桌面上觀察微變形。 將兩個平面鏡放在一個大桌子上，用一個小激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力按壓桌子，使一束光線依次被兩個鏡子反射。 通過鏡子的放大原理，墻上的光點(diǎn)可以大幅度移動。 距離。 這讓學(xué)生體驗(yàn)到微放大的魔力。
高中物理《均勻電場》
1. 試題復(fù)習(xí)
2、試題分析
【教學(xué)流程】
第一步：新課程介紹
帶領(lǐng)學(xué)生回憶所學(xué)過的有關(guān)電場和電場線的相關(guān)知識，如表示電場強(qiáng)度的電場線密度、表示方向的電場線切線等。 然后引導(dǎo)學(xué)生思考是否存在一個非常特殊的電場，從而引出了本節(jié)課的主題。
第二節(jié)：新課程教學(xué)
1.均勻電場的定義
帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識。 他們知道，描述電場強(qiáng)度的物理量就是電場強(qiáng)度，而電場強(qiáng)度是一個矢量。 接到提示后，學(xué)生可以大膽猜測均勻電場的電場強(qiáng)度特征。 均勻電場的定義是老師根據(jù)學(xué)生的答案給出的規(guī)范。
2. 畫出均勻電場的電場線
根據(jù)均勻電場和電場強(qiáng)度的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面復(fù)習(xí)的相關(guān)知識嘗試回答電場線的特點(diǎn)。 學(xué)生可以回答密度相同、方向相同。 老師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)并強(qiáng)調(diào)均勻電場的電場線的特點(diǎn)是等距平行線。
根據(jù)總結(jié)的均勻電場的特點(diǎn)，老師帶領(lǐng)學(xué)生在PPT上畫出了電場線。
3、什么情況下電場是均勻電場？
根據(jù)所學(xué)的相關(guān)知識，要求學(xué)生猜測什么樣的情況是均勻電場。 學(xué)生根據(jù)以前的知識可能很難回答這個問題。 老師進(jìn)一步引導(dǎo)：電荷周圍會有電場，所以電荷周圍會形成特殊的排列。 電場均勻。
接下來，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示進(jìn)行小組討論。 學(xué)生可以得出結(jié)論，如果一對相對的金屬板上有不同的電荷，則電場可能是均勻的。 老師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，得出結(jié)論：當(dāng)數(shù)量相等、符號不同的金屬板靠近時，中間會形成均勻的電場，并在黑板上畫出圖像。
接下來，根據(jù)圖像分析，由于不同符號的電荷之間的相互作用，兩塊板的外部區(qū)域幾乎不會產(chǎn)生電場。
第三步：鞏固和改進(jìn)
讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的知識嘗試畫出均勻電場的電場線。
第四節(jié)：作業(yè)總結(jié)
老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容。
課后查資料，什么情況下電場可能是均勻電場，完成作業(yè)。
版式設(shè)計(jì)
【答辯題分析】
1. 告訴我你知道哪些關(guān)于電場的物理量？
【參考答案】
這部分我主要了解的物理量包括電場強(qiáng)度、電勢、電勢差、電勢能等相關(guān)知識。
其中，電場強(qiáng)度是矢量，既有大小又有方向； 電勢、電勢能和電勢差都是標(biāo)量，只有大小而沒有方向。
2.您在這堂課的教學(xué)過程中使用了大量的互動。 你認(rèn)為它適用于高中課堂嗎？
【參考答案】
我覺得在課堂上使用一些互動式的教學(xué)方法肯定是適合的。
首先，我們現(xiàn)在的教學(xué)要求是以學(xué)生為主體，教師主要起引導(dǎo)作用。 這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
其次，由于這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，所以我在教學(xué)過程中會采用這種方法，更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。
最后，我覺得由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，所以我還需要在教學(xué)過程中不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地勝任一名好老師。
高中物理《作用力和反作用力》
1. 試題復(fù)習(xí)
2、試題分析
【教學(xué)流程】
第一步：新課程介紹
回顧作用力和反作用力的概念，并提出問題，作用力和反作用力之間的關(guān)系是什么？ 介紹新課程。
第二節(jié)：新課程教學(xué)
(1)作用力和反作用力
1.行動點(diǎn)
教師通過三個演示實(shí)驗(yàn)提出問題并讓學(xué)生得出結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)一：當(dāng)手指按壓手掌時，手掌對手指的力作用在手指上，但是手掌上的手指呢？
實(shí)驗(yàn)2：空氣對螺旋槳的推力是多少？ 螺旋槳對空氣的推力是多少？
學(xué)生回答后，師生共同得出結(jié)論：作用力和反作用力作用在兩個物體上，作用力和反作用力的作用點(diǎn)之間的關(guān)系是作用在兩個物體上。
2. 方向
老師繼續(xù)利用前面的三個演示實(shí)驗(yàn)來提出問題、分析問題。
（1）如何準(zhǔn)確描述手掌與手指相互作用力的方向？
(2)空氣對螺旋槳和螺旋槳對空氣的作用力方向?yàn)樯舷隆?關(guān)于方向關(guān)系我們最初能得到什么？
(3) 如果作用力的方向改變，反作用力的方向應(yīng)如何改變？
學(xué)生思考，師生共同得出結(jié)論：作用力和反作用力的方向關(guān)系總是相反的。 當(dāng)一個力的方向改變時，另一個力的方向也會同時改變。
3. 尺寸
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
(1)猜想：兩個力的大小相等。
(2)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
選項(xiàng) 1：兩個彈簧測力計(jì)沿同一條直線向相反方向拉力。
方案二：使用兩個彈簧測力計(jì)，一個固定，另一個向后拉。
(3)實(shí)驗(yàn)原理
老師提出問題：誰的示數(shù)應(yīng)該反映A、B所受力的大小？
A 受到的力的大小應(yīng)反映在其自身的讀數(shù)中，而 B 受到的力的大小應(yīng)反映在 B 的讀數(shù)中。 拉力越大，變形越大，示值也越大。
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：尺寸相同。
(2)牛頓第三定律
學(xué)生總結(jié)作用力和反作用力的大小、方向、作用點(diǎn)之間的關(guān)系，推導(dǎo)出牛頓第三定律：
兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。 這就是牛頓第三定律。
第三步：鞏固和改進(jìn)
學(xué)生思考總結(jié)牛頓第三定律的表達(dá)式：
，老師強(qiáng)調(diào)“-”，表示相反的方向。
1. 比較之前學(xué)過的平衡力、作用力和反作用力之間的異同。
相同點(diǎn)：作用力、反作用力、平衡力都是大小相等、方向相反。
區(qū)別：作用力和反作用力作用于兩個物體，平衡力作用于一個物體； 作用力和反作用力是同一性質(zhì)的力，平衡力不一定是同一性質(zhì)的力。
2.教師提出問題，幫助學(xué)生深入理解。
問題1：什么情況下平衡力不一定是同一類型的力？
學(xué)生示例：鐵塊受到拉力和重力的作用。 這兩種力不是同一種力。
問題2：平衡力不一定同時出現(xiàn)。 你能給個例子嗎？
學(xué)生舉例：當(dāng)物體受到拉力和重力時，當(dāng)拉力消失時，重力仍然存在。
第四節(jié)：作業(yè)總結(jié)
總結(jié)本節(jié)知識點(diǎn)，要求學(xué)生課后思考：繩子將鐵塊靜止地落到空中。 什么力作用在鐵塊上？ 畫出其受力圖并指出這些力的反作用。
【答辯題分析】
1、牛頓第三定律與牛頓第一、第二定律有什么聯(lián)系，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有什么影響？
【參考答案】
牛頓第三定律是牛頓運(yùn)動定律的重要內(nèi)容之一。 它是連接物體上的力與其他物體上的力的橋梁。 因此，它是對牛頓第一、第二定律最有效的補(bǔ)充。 它將受力分析的對象從單一對象擴(kuò)展到多個對象，拓寬了分析思路和求解范圍。 事實(shí)上，利用牛頓運(yùn)動定律解決運(yùn)動和力的實(shí)際問題時，牛頓第三定律是必不可少的。 因此，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對力概念的理解，并自覺運(yùn)用這一規(guī)律。 解決相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。
2.高中物理課程在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活方面的作用是什么？
【參考答案】
①進(jìn)一步深化和激活物理知識。 知識只有與實(shí)踐和思考相結(jié)合才能成為力量。 知識的應(yīng)用是知識之外的一種智力，只能通過觀察和經(jīng)驗(yàn)才能獲得。
②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 當(dāng)我們把物理問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時高中物理彈簧受力計(jì)算題，如果問題是他們熟悉的實(shí)際問題，學(xué)生就會感到熟悉，感覺物理與他們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們求知的主動性，引發(fā)思考和思考。解決問題。 興趣和愿望。
③有助于身體觀念和方法的培養(yǎng)。 將物理與生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系起來，體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的時代特征，使學(xué)生能夠用現(xiàn)代觀念看待物理知識，認(rèn)識到物理在現(xiàn)代技術(shù)乃至未來中所發(fā)揮或?qū)⒁l(fā)揮的作用。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。 那么，他們必然會認(rèn)識到今天學(xué)習(xí)物理的意義，從而達(dá)到升華興趣、發(fā)展學(xué)習(xí)動力的目的，學(xué)習(xí)的積極性就會提高。