摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念和模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中。 因此，作為一名初中物理老師，不能無(wú)動(dòng)于衷、固步自封。 一定要結(jié)合新課改的理念，不斷學(xué)習(xí)。 反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，才能順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，更好地促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。 本文從教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式、師生關(guān)系三個(gè)方面進(jìn)行思考。 經(jīng)過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)的反思，我提出了一些見解和經(jīng)驗(yàn)。
作者：張青：山西省晉城市陵川縣啟源中學(xué)
關(guān)鍵詞：新課程改革； 初中物理； 教學(xué)反思
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式的弊端日益凸顯。 無(wú)論是從教學(xué)效率還是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，顯然無(wú)法滿足新課程改革的需要。 因此，結(jié)合新課程改革的理念，反思當(dāng)前初中物理教學(xué)是每個(gè)教師必須思考的問(wèn)題。 以下是對(duì)此想法的一些想法和經(jīng)驗(yàn)。 希望能夠啟發(fā)更多初中物理教師的思考，以便在教師的共同努力下，推動(dòng)初中物理教學(xué)的改革與發(fā)展。
一、創(chuàng)新教師教學(xué)理念是前提
從根本上講，新課程改革是一場(chǎng)教學(xué)理念的革命，要求教師從“應(yīng)試教育”理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”理念，因?yàn)閼?yīng)試教育和素質(zhì)教育本質(zhì)上是教育目標(biāo)不同。 不同的是，一個(gè)是追求素質(zhì)發(fā)展，一個(gè)是追求成績(jī)提高，所以教師的教育觀念也必須改變。 確實(shí)，教育教學(xué)在不斷發(fā)展，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，改變?cè)羞^(guò)時(shí)的教學(xué)理念，才能跟上教育發(fā)展的步伐。 而且，如果分析教學(xué)理念的本質(zhì)內(nèi)涵，教學(xué)理念就是教師開展教學(xué)活動(dòng)的指南針。 教師教學(xué)中的各種外在表現(xiàn)受到教師內(nèi)在觀念的影響。 因此，教師應(yīng)從外部教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。 進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念是重要前提。 因此，教師應(yīng)盡量以更加開放、積極的視角看待教育改革，放眼國(guó)內(nèi)外初中物理課堂教學(xué)反思，觀察教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，了解自身在教學(xué)理念上存在的問(wèn)題，從而獲得更廣闊的視野。 為了認(rèn)識(shí)到自身的不足，他們將不斷推動(dòng)自身教學(xué)理念的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。
2、改革教師教學(xué)模式是關(guān)鍵
受應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在以往的教學(xué)中盲目采用灌輸式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的作用。 結(jié)果就是培養(yǎng)了一批批“高分低能”的學(xué)生。 顯然，在素質(zhì)教育時(shí)代，“分?jǐn)?shù)”不得不退居第二線，學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。 因此，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式亟待改革。 至于如何改革教學(xué)模式，我們可以具體考慮以下兩個(gè)方面。
（一）突出學(xué)生的主體性
新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，開展發(fā)現(xiàn)、探索、討論等認(rèn)知活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生掌握方法，提高獨(dú)立探究的能力。 例如，《歐姆定律》就是研究電壓、電阻和電流之間關(guān)系的章節(jié)。 教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生猜猜是什么因素決定了電流的大小？ 也許有的同學(xué)認(rèn)為“電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏请娏餍纬傻脑颉保?也許有的同學(xué)認(rèn)為“電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮枳璧K了電流”，但無(wú)論猜測(cè)的結(jié)果如何，學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的猜測(cè)和分析才是最重要的。
（二）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。 因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中占有重要地位。 基本的。 然而，在以往的教學(xué)中，教師總是抱著“能演示但不做、能解釋但不演示”的觀念，理論化實(shí)驗(yàn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)做，這顯然違背了物理教學(xué)的初衷。 。 因此，初中物理教學(xué)改革的另一個(gè)方向就是注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 例如，在學(xué)習(xí)“探索物質(zhì)的密度”部分時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過(guò)自己的探索和設(shè)計(jì)操作，使用天平、量筒等實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)測(cè)量教師提供的物品的密度。 這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。
三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是催化劑
教師和學(xué)生是課堂的兩個(gè)主體，教學(xué)本質(zhì)上是師生互動(dòng)的過(guò)程。 然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師忽視了學(xué)生在課堂中的作用，只將教學(xué)視為教師的單向教學(xué)過(guò)程。 這顯然違背了教學(xué)的本質(zhì)，直接的結(jié)果就是師生關(guān)系緊張。 另外，很多老師在教學(xué)中一直抱著“師尊學(xué)生，學(xué)生低人一等”的觀念，總是以居高臨下的態(tài)度對(duì)待學(xué)生初中物理課堂教學(xué)反思，而初中生正處于極度逆反階段，因此兩者的關(guān)系各方在各種主觀因素的影響下進(jìn)一步變得僵化，這顯然不利于教學(xué)和學(xué)生的健康發(fā)展。 因此，教師應(yīng)以新的教育理念為指導(dǎo)，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力與學(xué)生建立一種亦師亦友的和諧關(guān)系，讓良好的關(guān)系催化初中物理教學(xué)。老師和學(xué)生之間。 實(shí)現(xiàn)更加高效的改革。
總之，新課程改革的步伐越來(lái)越快。 教師必須每天三省吾身，順應(yīng)課程改革的潮流，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使初中物理教學(xué)能夠迅速走上素質(zhì)教育的軌道。 上。