2.新課標下小學數學課堂與信息技術融合策略分析
(1)貼合日常生活，創造熟悉的場景
小學數學改革實施階段新課標第一網數學，要求教學內容貼近日常生活。 知識內容的教學過程要結合學生的實際情況，內容創作要以學生為主體，讓學生充分感受到數學就在身邊，感受到日常數學的重要性。 。 因此，應結合日常生活的實際情況，將信息技術融入到小學數學教學內容的設計中，利用信息技術的進步拉近學生與數學的距離，提高學生學習數學知識體系的興趣。深度。
例如，在學習北京師范大學出版的《小學四年級數學下冊》中的“觀察物體”課時，老師利用信息技術將日常生活中常見的各種物體整合起來，比如常見的桌椅等。在家，在路邊，使用信息技術。 通過短視頻將統一規劃的建筑展示在學生面前，然后要求學生從不同角度觀察視頻中播放的物體之間的差異、同一角度不同物體之間的差異等，讓學生主動觀察談論您觀察到的不同模式。 短視頻中展現的動態圖案可以有效吸引學生的注意力，視頻中常見的物體可以讓學生從熟悉中獲得更多的感悟，然后讓學生主動陳述自己的觀察結果可以快速有效地讓學生掌握主題。 課程知識點。
（二）切入課本知識，降低理解門檻
在信息技術與小學數學融合的過程中，課堂內容的創作應圍繞知識點進行。 在教學內容設計上新課標第一網數學，信息技術可以有效地將多元化的知識點充分展示在學生面前，利用信息技術的高效整合，對知識點進行清晰、準確的拆分、分析、總結，使學生能夠更加系統、全面地學習。直觀地。 看到知識點的整體轉化，讓學習變得更輕松。
例如，在學習北師大五年級數學冊《多邊形的面積》一章時，涉及到很多知識點。 如果學生單純依靠課本上的圖形，充分掌握什么是平行四邊形、什么是平行四邊形、四邊形的高和底、直角梯形和等腰梯形的區別等，就會使課程變得更加容易。內容枯燥、單調，無法集中學生上課的注意力。 利用信息技術下的多媒體軟件，可以使課本中的固定圖形變得動態起來。 例如，我們可以利用多媒體軟件來展示我們常見道路上的柵欄，并在講解過程中逐漸隱藏柵欄的外部，展現出其固有的四邊形屬性，動態標記柵欄點與線段之間的關系形成獨特的高點和低點，然后引入高點和低點的概念。 梯形教學法也和四邊形一樣形成了動態的多媒體教學法。 改變。 這樣可以讓學生在動態的視覺體驗下掌握本章的知識內容，提高課堂教學效率。