高中化學“乙醇”講座稿
各位老師大家好，我是今天的××號候選人，我說的這堂課的題目是《食品中的有機化合物》第一課的內容：乙醇。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么要教為教學思路，從教材、學習條件、教學目標、教學難點、教學過程、板書設計等方面開始講課。
（過渡：教科書是教師教書和學生學習的基礎，所以先談談我對教科書的理解。
1、教材分析
“乙醇”是蘇交版高中化學必修課2題目3第二單元第二單元的第一課內容。本部分根據學生的日常生活經驗，以食品中的有機化合物為線索，引導學生了解乙醇的組成和性質，了解乙醇的結構特點。結合乙醇的結構，了解乙醇與金屬鈉的反應，了解乙醇的催化氧化作用，并在此基礎上拓展醛類的相關知識，引導學生認識乙醇在日常飲食中的重要性及其在生產生活中的應用。通過本課的學習，可以進一步引導學生了解有機物的結構與性質之間的關系，逐步建立“結構決定性質，性質決定用途”的學習方法，同時拓展視野，了解化學與STSE的關系。
（過渡：一個好的班級不僅要熟悉課本，還要了解學生的情況，這樣他才能根據學生的能力來教他們，有針對性。
2. 學習情況分析
同學們在日常生活中接觸過很多酒類產品，熟悉酒精的物理性質，但并不了解其化學性質。考慮到學生的抽象邏輯思維正在發展，并且已經具備了一定的獨立分析和解決問題的能力，我將充分發揮學生在乙醇化學性質研究中的主觀性，引導學生參與到探索乙醇化學性質的過程中，打造一個“自主的、 合作和探究“課堂。
（過渡：根據新課程標準、教材特點和學生實際情況，我確定了以下教學目標：）。
3. 教學目標
1.能夠寫出乙醇與鈉反應的化學方程式，并由此推斷出乙醇分子的結構;能夠編寫乙醇的催化氧化方程式。
2、通過比較鈉與水、乙醇的反應，鍛煉比較、觀察、分析問題的能力;通過實驗探索乙醇的分子結構，提高科學探究能力和實驗操作技巧。
3、了解化學與人類生活的密切關系，激發學習化學的興趣。
（過渡：根據新課程標準和教學目標的要求，我確定了以下主要困難：）。
四、教學難度很大
【焦點】乙醇與鈉的反應及其催化氧化。
【難點】乙醇的催化氧化。
（過渡：為了解決關鍵點，突破困難，我確定了以下教學方法。
5. 教學方法
講座法、實驗法、小組討論法。
（過渡：教學是專注于教學過程，所以專注于我的教學過程。
6. 教學過程
（1） 上下文導入
在課程開始時，我會展示各種食物的圖片，如面包、雞蛋、牛奶、水果等，并解釋日常食物的主要成分大多是有機化合物，如葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素、脂肪和蛋白質。本課將通過展示酒精飲料的圖片并詢問這些物品的主要成分是什么來介紹：乙醇。
通過從日常生活的角度介紹這一新課程，可以引導學生認識到化學與日常生活的緊密聯系，并反映當代教學法的新要求。
（2）新課程的教學
1.乙醇的結構
首先，我將通過多媒體展示乙醇的分子式、結構式和結構簡式，并說明乙醇是由碳、氫氧化物和氧三種元素組成的有機化合物，分子中含有羥基（—OH）。然后向學生介紹乙醇的用途，如酒精飲料、滅菌等。
2. 乙醇的性質
這部分需要重點介紹乙醇與金屬鈉的反應以及乙醇的催化氧化，這是我以實驗方式進行的。
（1）乙醇與金屬鈉的反應
我將使用多媒體播放乙醇與金屬鈉反應的視頻，并要求學生觀察實驗現象并得出自己的結論。通過觀察這一現象，學生可以得出結論，乙醇與金屬鈉反應生成氫氣，產物呈堿性。
接下來，請學生思考，從金屬鈉可以儲存在煤油中并且不與煤油反應，但可以與無水乙醇反應的想法中，他們可以學到什么。通過思考，學生可以得出結論，煤油是各種碳氫化合物的混合物，所有氫原子都直接與碳原子相連，但乙醇分子中的一個氫原子的連接方式與烷烴中的其他氫原子和氫原子不同。我還將指導學生寫出反應的化學方程式。
接下來，我會讓學生回憶金屬鈉與水反應的現象，并解釋金屬鈉與水和乙醇反應現象的區別。學生可以得出以下兩個結論：（1）金屬鈉與水發生反應，當金屬鈉漂浮在水面上時，當它與無水乙醇反應時，它沉到底部，從而說明了水>ρ鈉>ρ乙醇的密度關系;（2）金屬鈉與無水乙醇的反應不如與水的反應強。在這里，我還將結合乙醇和水的結構式來解釋水分子中的氫比乙醇分子羥基上的氫更電離。
（2）乙醇的催化氧化
在這里，我會讓學生觀察銅絲在酒精燈上反復燃燒然后粘在乙醇中的現象，需要注意銅線顏色的變化、氣味的變化等。接下來，讓學生根據自己觀察到的實驗現象，解釋銅線在反應中的作用，并思考乙醇在反應中是被氧化還是還原？學生可以猜到乙醇其實是和空氣中的氧氣反應，銅線起催化劑的作用，乙醇在整個過程中被氧化。根據同學們的回答，我還將寫出乙醇與銅催化的氧氣反應的方程式。之后，我將解釋乙醇氧化產生的乙醛可以繼續被氧化形成乙酸，乙醇在遇到強氧化劑（酸性高錳酸鉀、酸性重鉻酸鉀）時也會直接氧化形成乙酸。
3.對醛類的認識
為了對醛類的了解，我會讓學生獨立閱讀教材中的“信息卡——乙醛和甲醛”，總結甲醛和乙醛的物理性質及其用途，并講解醛類的相關性質，并認識到醛類可以發生銀鏡反應，可以與新型氫氧化銅懸浮液反應生成磚紅色沉淀。
（3）擴展升級
我會讓學生思考是哪一組決定了乙醇和乙醛的化學性質？學生不難得出結論，羥基（—OH）決定了乙醇的化學性質，決定乙醛化學性質的基團是醛基（—CHO）。在此基礎上，我將解釋有機物的性質與其結構有關，這也是有機物學習中重要的學習方法。
（4）作業總結
化學學習應該同時關注學生的學習成果和學習過程，在這里我請學生總結一下這節課的收獲或學習感受。
最后，分配一個開放式作業，在課后查找信息，以解釋可用于通過催化氧化生成醛的醇的結構特征是什么。
7. 板書設計
最后，我想談談我的板書的設計：我的板書簡明扼要，展示了本課的關鍵內容——乙醇的化學性質，讓同學們更好地掌握本課的知識。
高中物理“彈性”講課稿
彈性講稿 我講的是今天講座的主題“彈性”，我對本課的教學方法和教學工具的設計有了新的認識，下面講講重點分析一下。
一、談談教材
首先，我想談談我對教科書的理解。
“彈性”是高中力學的基本內容和重要知識，也是高中生學習過程中的難點。在本課中，學生將重點介紹彈力的原因和條件、彈力的方向以及彈力與變形的關系。這些內容與人們的日常生活息息相關，因此學習這些知識是相關的。
二、談情況
知識的轉移最終會在學生身上實施，所以我們需要對學生有一個基本的了解。
高中一年級學生在日常生活中對變形和彈性有一定的了解，但還不夠深入。因此，本課程需要利用學生已有的知識，通過設計學生的個人感知實驗、師生合作示范實驗等，從實驗和理論兩個方面探索變形與彈力的關系，使學生進一步了解彈力的定義、生產條件、方向和大小。
3.談談教學目標
根據新課程標準的要求，結合教材，本著面向全體學生的原則，確定了以下教學目標：
[知識和技能]。
1.了解常見的變形，了解產生彈性力的條件。
2.知道繩索的壓力、支撐、拉力都是彈性力，能夠畫出它們的方向。
3.了解胡克定律。
[過程和方法]。
通過實驗，探討彈力與彈簧變形的關系，了解胡克定律，了解科學研究方法。
[情感態度和價值觀]。
觀察和了解有趣的變形現象，認識到物理與生產生活息息相關，養成物理學習與生活實踐相結合的習慣。
四、談談教學的重點和難點
根據對教材、學習情境、教學目標的了解，確定了本課的教學重點和難點。
【重點】探討彈力的產生條件和彈力方向的確定，以及彈簧彈性規律。
【難點】接觸物體是否變形，彈力方向確定。
五、談教學方法
新課程標準的教學理念高度重視學生的自主性、合作性和探究式學習，結合學生感性意識和理性認知的認知規律，在本課中，我采用了教師啟發指導和實驗探究相結合的方式，輔以問答等多種教學方法， 多媒體教學法，講課與實踐相結合，歸納法。
六、談談教學過程
至此，課程教學前的所有準備工作都準備就緒，下一步就是對教學過程進行整合和體現，具體如下：
第 1 部分：介紹新課程
心理學家讓·皮亞杰（Jean ）說：“活動是知識的基礎，智慧始于行動?！拔业慕榻B從一項活動開始，我向每個學生小組分發尺子和彈簧，讓他們嘗試玩這些物品。張緊或壓縮彈簧與彎曲尺在運行過程中的共同點是什么？
第二節：新課程教學
（1）彈性變形和彈性
在介紹過程中打下的基礎基礎上，我將總結變形的概念。并問：如果把一本書放在桌子上，書和桌面會變形嗎？
這時，同學們會因為生活中的一些實際現象而產生疑惑，所以我就不直接講解理論了，而是演示了用手擠壓燒瓶時玻璃管液面的變形，以及桌面上小變形的激光演示實驗視頻，讓同學們觀察思考， 從感性理解到理性理解，感知物體變形的普遍性，提出彈性變形的概念。
接下來，在學生積極思考的基礎上，借此機會提問：一個經歷過彈性變形的物體，在所有情況下都能恢復到原來的狀態嗎？（2）發生彈性變形。
這種設計的原因是通過演示實驗讓學生感受到物理的樂趣，加深學生對新知識的印象。同時，學會思考和總結，可以有效提高學生的分析和概括能力。（2）彈性力的幾個方向
在了解了彈性力的概念后，將給學生舉例說明生活中有幾種彈性力，如壓力、支撐力和拉力，并在此基礎上總結幾種彈性力的方向，重點分析繩索的拉力總是沿著繩索的方向向繩索收縮。
（3）胡克定律
為了給學生一個真實的體驗，我將胡克定律的“彈力與彈簧伸長率的關系”作為學生的探究實驗。具體來說，我將首先得出結論，即變形越大，彈性越大。然后，它解釋了彈性力和變形之間的定量關系通常很復雜，本課研究了最簡單的情況——彈力和彈簧伸長率之間的關系。提示問題，讓學生思考：
1、如何測量彈簧的變形x和彈簧彈力F的大小？
2. 如何用最簡潔直觀的方式描述F-x關系？
學生討論實驗方法并進行實驗。需要強調的是，彈簧不應超過實驗中的極限。讓學生分析數據，得到彈簧彈性與彈簧伸長率的關系，并給出胡克定律的內容、表現形式和適用范圍的特征。
采用這種探究實驗的方法，可以使學生對問題的結論有更深入的理解，同時增強學生的學習興趣，提高他們的動手能力和團隊協作能力。
第三節：鞏固與改進
在鞏固和改進的過程中，我打算順勢而為，給學生看幾組圖，讓他們畫出圖中彈力的示意圖。
然后，總結了面對地接觸、點對地接觸和點對點接觸情況下彈力的方向特性。通過這種方式，學生可以擴展他們的知識，加強他們對彈性特性的理解。
第四節：作業總結
在課程結束時，我采用師生聯合總結的方法復習了本課的知識點。
通過對本節內容的學習，邀請學生在課后進行開放式討論：從變形和彈性的知識來看，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？
用現實生活場景進行現象分析，可以打破常規的作業，吸引學生的興趣，從而在課后繼續上課。
七、板書設計
我的板書基于簡單、直觀和清晰的原則，這是我的板書設計。
關于中學物理“阻力定律”的講座
一、教材分析：
電阻定律是“恒流”的內容。它是本章的基本定律之一，反映了導體的電阻與導體的長度、截面積和電阻率之間的定量關系。
電阻律課程的目標是通過探索決定導線電阻的因素來推導出電阻定律。因此，阻力定律的數量關系的推導是本課的重點。探究過程的實施直接影響到對電阻定律的理解，因此導體電阻與導體材料、長度和截面積之間關系的定量實驗研究成為本課的關鍵。
筆者通過研究新課程標準，對比不同版本的教科書，發現在原教學大綱教科書中，這一內容編排在第二部分，而新課程標準課程除民教版外，大部分編排較晚。這可能與阻力定律的具體內容和學習方法有關。新課程標準提倡自主學習、合作探究、過程體驗、體驗方法，而《抵抗法則》則為實施提供了這樣一個很好的平臺。因此，本節內容是難得的典型課程，符合新課程標準所倡導的理念。
在本課中，如何研究一個物理量和多個物理量之間的關系？研究方法是使用控制變量方法，學生應該對此有深刻的理解。在通過實驗獲得定律后，還應該強調電阻率是表征導體本身材料特性的物理量，但它不是恒定的，它與溫度有關?？傊?，本課段的教學要突出實驗，強調方法，采用實驗探究與理論探究相結合的教學方法，使學生能夠參與到提問、分析問題、解決問題的過程中，逐步培養學生解決實際問題的能力。
2.三維物鏡：
1. 知識和技能
（1）進一步加深對電阻的認識。
（2）理解和掌握電阻定律和電阻率的物理意義，了解電阻率與溫度有關。
（3）通過實驗探索培養學生的實驗能力;通過理論探究，培養學生的邏輯推理能力。
（4）通過探究過程，培養學生獲取知識和發展思維的能力。
二、工藝及方法
通過猜想→研究方法→實驗操作等一系列探究過程，學生將體驗探究過程，了解科學研究的一般程序，體驗“通過控制變量和比較分析解決三個變量之間的關系和數據處理等科學研究方法”。
3. 情緒、態度和價值觀
（1）通過實驗，讓學生領會實事求是的概念，培養探究活動中的合作精神。
（2）調動學生的學習主動性，培養學生的探究意識，激發學生的學習熱情，體驗研究的樂趣。
三、主要難點分析：
1.抵抗定律的重點是抵抗定律的推導。
2.學生理解的難點是電阻率。
3. 筆者認為，解決之道在于：
（1）對于重點，主要是通過師生在課堂上共同探索（由老師帶領、動手實驗、觀察分析），最后通過科學的加工方法推導出規律，加深了學生知識點的滲透。
（2）對于難度，主要是通過與電阻的比較，從而明確電阻是導體本身的屬性;電阻率是材料本身的一種特性;通過介紹金屬溫度計和半導體溫度計，學生將知道電阻率與溫度有關。
四、法律研究分析
以往教學表明，學生的動手實驗能力、歸納能力、邏輯思維能力普遍較弱，新課程標準倡導的自主學習和合作探究有待完善。
5. 教學和教程：
1、教學方法：學生自主學習，實驗探索，討論交流學習成果;教師積極引導和評價，師生之間的互動體現在過程中：控制變量分析、邏輯推理、歸納總結得出結論。
2. 教程：
3、教學方法：教學方法由內容和學習情況決定，結合課程標準。
4.手段：實驗和多媒體課件（PPT和flash）。
6. 教學設計：
總體思路是注重自主學習、合作探究、體驗過程、體驗方法，突出實驗探究與理論討論的結合。
1. 情境介紹和自主學習
使用半導體溫度計測量人體耳底的溫度。這個問題引出了一個問題：為什么學生的體溫測量得這么快？
（生）.......
要知道答案，我們需要一起學習本課的內容，了解與導體電阻相關的量和相應的測量方法，請閱讀教材的前5段，準備回答投影上的問題。
問題：哪些因素與確定材料導體的電阻以及如何測量有關？
學生活動：測量電阻，并意識到電阻與電壓和電流的大小無關，而是與自身有關。
它們之間的具體數值關系是什么？
引導學生猜測R可能與L成正比，與S成反比，我們可以通過實驗來探索，我們本課的主要目標是用實驗來探索阻力定律，這也是我們研究自然與社會的常用方法。
（老師）如何探索？
（原始）控制變量方法。
2. 規則的實驗探索與推導
學生活動一：（物理是一門實驗科學，實驗可以推翻理論，但理論不能推翻實驗，強調實驗的重要性）仔細閱讀第58頁探索計劃1的實驗部分，了解實驗原理，連接電路，通過電壓表的讀數比較A和B、A和C、A和D的電阻比， 從而得到長度、截面、材料和電阻之間的關系。（提示：調整滑動變阻器以測量三組數據）。
學生分組討論，總結結論，報告結果,......。
教師評價。
3. 理論探究、推理和論證
學生活動2：理論探究（引導學生學習計劃2“理論探究與實驗探究”）。理論探究的解釋也是一種重要的科學研究方法。不要把探究說成實驗）。
學生結論：
（1）電阻R與導體長度L成正比。
（2）導體的電阻與橫截面積成反比。
教師評價，師生共同推導：
抵抗法則
基于上述結果，總結了電阻定律：當溫度相等時，導體的電阻與其長度成正比，與其橫截面積成反比。
數學上：R∝LS，寫成方程：R=ρLS。
ρ 是一個比例常數，哪個因子最有可能與（猜測）相關？
（原材料）。
學生活動：確定相同長度和橫截面積但不同材料的電阻絲的電阻值。
老師評價：猜測合理，即ρ是反映材料性質的物理量，稱為電阻率。
電阻率的物理意義：它反映了材料電導率的物理量，在數值上等于由該材料制成的長度為1m，橫截面積為1m？2的導體的電阻。
單位：在國際單位制中，其單位是計量計，即Ωm。
閱讀第 60 頁：反思和討論。
答。
指導學生閱讀書中的表格：“幾種材料在20°C下的電阻率”，并回答以下問題：
（1）各種電線一般用什么材料？
（2）加熱元件（如電爐電線）是由什么材料制成的？
答。
（分部）評價及強調：
（1）純金屬的電阻率較小，合金的電阻率較大;
（2）金屬的電阻率與溫度有關。
金屬導體的電阻率隨著溫度的升高而增加
（分部）演示：
現象：電阻絲受熱時，小燈泡變暗，電阻絲冷卻后小燈泡變亮。
結論：金屬的電阻率隨溫度的升高而增加。對于一般金屬，溫度每升高1°C，電阻率增加約0.4%。
應用：金屬溫度計（一般由鉑金制成）。
標準電阻器（由康銅、錳銅等制成）
4、及時總結和改進
方式
a. 知識摘要：電阻律：R=ρLS
電阻率的物理意義：表示材料電導率的物理量;
值：等于導體每單位長度和單位截面積的電阻值;
單位：Ωm;
金屬導體的電阻率隨著溫度的升高而增加。
b. 方法摘要：
（1）科學研究的一般程序：
（2）實驗方法：控制變量法、多重測量減少誤差、數據處理（列表法、繪圖法）。
（3）數學方法：用數學公式表示物理定律（簡單明了）。
5. 課堂實踐、思考與應用
練習（教科書“問題和練習”）。
6.布置家庭作業以鞏固和改進
（1）教材“問題和練習”：1,2。
（2）擴展學習：在互聯網上搜索有關超導的信息，并撰寫相關文章
一、談談教材
“血液循環”是七年級第二卷第四單元第九章第二節的內容，屬于《課程標準》十大一級課題之一——生物圈中的人。學生已經了解了血漿、血細胞、血型等，這為本課繼續學習血管、心臟的結構和功能、體循環和肺循環以及血壓和脈搏鋪平了道路。本課的知識是“人類生命活動的能量”知識的重要組成部分。通過本課的學習高中物理彈力板書，學生可以增加自己的生活常識和一些急救知識。
二、談情況
七年級學生對血液循環的直觀體驗很少;在知識儲備方面，我剛剛在上一堂課上學習了心臟的結構和功能，為這節課的學習奠定了基礎，但是我對血液循環的認識卻是模糊的;在性格方面，這個階段的學生好奇心強，喜歡參加課堂活動，但注意力不集中。
3.談談教學目標
1.概述血液循環的途徑，簡要描述體循環和肺循環中血液成分的變化，區分動脈血和靜脈血。
2. 通過觀察圖片、小組討論和活動，提高觀察、分析和概括能力。
3、感受心靈的負擔，增強學生關愛心靈、珍惜生命的感情。
四、談談教學的重點和難點
基于以上對教材和學習情況的分析以及教學目標的確立，我將本課的教學重點設定在體循環和肺循環的通路上。教學的難點在于體循環和肺循環的血液變化以及兩者之間的關系。
第五，傳道和學習律法
為了突出重點，突破困難，順利實現教學目標，我將結合直觀的教學方法、模型構建方法和討論方法，激發學生學習新知識的興趣。在法律學習中，我貫徹的指導思想是“教師帶頭，學生帶頭”，“把學習的主動權還給學生”。因此，我采用的學習方法是：獨立探究、合作與溝通、觀察與歸納。
六、談談教學過程
1. 導入新課程
第一個是導入鏈接，它是以多媒體方式導入的。展示人們在流感季節玩吊瓶的圖片，并詢問：所有學生都玩吊瓶嗎？當我們的扁桃體發炎時，吊瓶醫生會把針扎進我們的靜脈，那么吊瓶里的藥是如何到達支氣管發炎部位的呢？
這種介紹方式通過圖片吸引學生的興趣，通過現實生活中的例子和問題激發學生的好奇心，激發學習動力，從而提高學習效率。
2. 新的課程開始了
根據教學內容，我將本次課程分為兩部分。
第一部分：體循環和肺循環。
首先，讓學生閱讀課本相關內容，然后分組提問“人體的血液循環通路是什么？討論了這個問題。接下來，我把寫有心臟不同結構名稱的紙片放在幾個信封里，分發給每個小組，讓學生粘貼剪貼圖，完成“血液循環圖”。之后，我先在黑板左右兩側粘貼心臟結構示意圖或畫出心臟結構圖，然后讓兩組學生根據教材中“體循環”和“肺循環”的內容，根據信封紙條上的文字進行合作。在這一點上，我將讓兩個團隊競爭高中物理彈力板書，看看哪個小組準確、清晰、用時最短。同學們活動結束后，我將總結體循環和肺循環的過程，體循環：左心室→主動脈→各層動脈→毛細血管網絡→各層靜脈→上腔靜脈→右心房;肺循環：右心室→肺動脈→肺→肺靜脈→左心房的毛細血管網絡。之后，我將結合血液循環的全動畫來強調體循環和肺循環之間的關系：它們同時進行并相互連接，它們共同形成一個完整的血液循環通路。
這種設計通過自學和小組討論，形成了自學能力和團結合作精神。游戲讓學生在輕松的環境中學習知識，成功突出教學的重點。
第二部分：血液成分的變化。
組織學生繼續觀看血液循環的視頻，引導學生觀察血色的變化，并記錄下來。之后，請學生代表回答。我會在黑板上對血液循環模式進行顏色編碼，并繼續問：上述兩種循環途徑中的血液成分發生了什么變化，為什么會這樣？組織學生之間的討論，請學生代表發言，假設學生可以說，當血液從左心室流經主動脈，從肺毛細血管網絡通過肺靜脈流向左心房時，血液是暗紅色的，當血液通過上腔靜脈和下腔靜脈流入右心房時， 當血液從右心室流經肺動脈時，血液呈淡紅色。
然后，我會對同學們的回答做一個過程評價，并結合板書講解動靜脈血的轉化，即在體循環通路的毛細血管網絡處，紅細胞攜帶的氧氣通過毛細血管壁進入組織，組織細胞產生的二氧化碳進入血液， 血液從富氧動脈血變為含氧量較少的靜脈血;在肺循環通路的毛細血管網絡中，肺泡中的氧氣進入血液，血液中的二氧化碳進入肺泡，血液從缺氧的靜脈血變為富氧動脈血。通過這兩種循環途徑，血液將氧氣從肺泡輸送到組織細胞進行利用，并將組織細胞產生的二氧化碳排出到肺泡。
最后，展示動脈血和靜脈血標本，區分動脈血和靜脈血的顏色，并提出問題：動脈血在動脈血管中嗎？靜脈血在靜脈血管中嗎？通過這個問題，學生可以消除對知識的誤解，讓他們學會區分靜脈血和動脈血。
為了鞏固本節的知識點，我將使用多媒體來展示導入時的問題：吊瓶中的藥物如何到達支氣管的發炎部分？引導學生根據本課所學內容回答，并預設學生能說：→各級靜脈→上腔靜脈→右心房→跨肺循環→左心房→左心室→主動脈→各級動脈→支氣管炎癥。
這種設計一方面解決了引言的問題，達到了前后呼應的效果，另一方面，通過這樣的問題，也可以測試學生在本課中學到了什么。
3.總結作業
在課程結束時，我將與學生一起總結我在本節中學到的知識，以幫助他們形成一個完整的知識體系。并布置以下功課：畫出體循環和肺循環的簡單圖，并指出其中的動脈血和靜脈血。
七、板書設計
本著簡潔、直觀、清晰的原則，我設置了以下板書。
