《電荷及其守恒定律》是新高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)選修課3-1（人民教育版）第一章第一節(jié)內(nèi)容。 本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)電荷的基本概念和電荷守恒定律。 學(xué)生在初中就已接觸到這方面的知識(shí)（自然界中只有兩種電荷，電荷之間的性質(zhì)、電荷守恒定律等）電荷守恒定律，因此高中物理教學(xué)應(yīng)在以下方面深化和改進(jìn)：這個(gè)基礎(chǔ)。 了解兩種類型的電荷及其相互作用。 了解電的概念； 了解摩擦起電，知道摩擦起電不會(huì)產(chǎn)生電荷，而是將物體中的正負(fù)電荷分開； 分離; 了解電荷守恒定律； 知道什么是元素電荷。
這一章的內(nèi)容看起來很簡單。 本內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)大部分是初中時(shí)教過的，也有一些是用來準(zhǔn)備或介紹后面的知識(shí)學(xué)習(xí)的。 經(jīng)過深入的思考和研究，我們不是簡單地重復(fù)使用初中展示的實(shí)驗(yàn)電荷守恒定律，而是用探索性思維來展開本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。 通過演示實(shí)驗(yàn)英語作文，學(xué)生可以進(jìn)一步了解自然界中的兩種電荷。 通過學(xué)習(xí)原子核的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以了解到摩擦起電和感應(yīng)起電并不產(chǎn)生電荷，而是將物體中的電荷分離。 但對于一個(gè)不與外界進(jìn)行電荷交換的系統(tǒng)，電荷代數(shù)和保持不變。 本課我重點(diǎn)比較了摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電三種充電方式，找出它們的本質(zhì)特征，抽象總結(jié)了電荷及其守恒定律。 感應(yīng)起電的教學(xué)難點(diǎn)在于進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地了解什么是靜電感應(yīng)。 在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該知道感應(yīng)起電并不產(chǎn)生電荷，而是使物體產(chǎn)生正靜電荷。 負(fù)電荷分離，使電荷從物體的一個(gè)部分轉(zhuǎn)移到另一部分。
在這次教學(xué)過程中，我使用了多種教學(xué)資源，包括絲綢、玻璃棒、毛皮、硬橡膠棒、鋁箔覆蓋的輕質(zhì)球、感應(yīng)電機(jī)、金屬導(dǎo)體，主要使用交互式電子白板作為教材。 教學(xué)工具。 這些資源的利用對于學(xué)生掌握新知識(shí)起到了預(yù)期的良好效果。
整個(gè)上課過程非常順利。 學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。 經(jīng)過后期練習(xí)的練習(xí)，學(xué)生可以對本節(jié)課的內(nèi)容有更深入的掌握。
但在教學(xué)過程中仍存在一些不足，主要有以下幾點(diǎn)：
1、由于教學(xué)資源和個(gè)人現(xiàn)場表現(xiàn)的限制，感應(yīng)起電實(shí)驗(yàn)的演示沒有達(dá)到預(yù)期的效果。 學(xué)生對感應(yīng)起電的微觀過程掌握不夠，不能在練習(xí)中靈活運(yùn)用。
2、教學(xué)語言不夠精煉，教學(xué)重難點(diǎn)不能切中要害。 我會(huì)在以后的備課和教學(xué)過程中不斷磨練自己，最終達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。
3、學(xué)生回答問題后的評價(jià)過于單一，不能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能給學(xué)生寬容感。 良好的評價(jià)還可以提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
4、課堂教學(xué)過程中學(xué)生備課不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程不夠順利，本課預(yù)設(shè)不足。 應(yīng)根據(jù)教學(xué)課堂的理解水平和課堂教學(xué)進(jìn)度制定多套練習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生對本課抽象微觀內(nèi)容有更深入的理解。
5、交互式電子白板的使用不夠熟練，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中的作用不夠充分。 如果能通過現(xiàn)場拖拖拽拽的方式得到抽象電荷守恒定律的內(nèi)容，與三種充電方式對比圖表就更好了。 這種方法還可以讓學(xué)生在總結(jié)時(shí)回憶并加深本課的全部內(nèi)容。
6、教學(xué)過程要充實(shí)，應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生更容易克服重難點(diǎn)問題。
