校對整理：小草帽 校對整理：小草帽1 實驗園 實驗園7號第7期 物理思考與行動 思考與行動[[人人角焦網··初中物理··高中和高中版權所有高中物理版] ] ] 庫侖定律是物理學靜電學部分的核心內容之一。 高中物理庫侖定律的教學首先要引導學生分析影響電荷間作用力的因素。 的。 不久前免費下載高中物理選修1-1優質課電荷庫侖定律教學設計，市教研室來我校指導教學工作并組織了多期公開課。 其中一位老師教授“庫侖定律”。 筆者在認真反思自己的教學過程，特別是課后的實驗教學過程和實驗方法后，對“探索電荷間相互作用力的影響因素”論證實驗進行了研究，嘗試利用水的極性特性分子來改進實驗。 一、問題的提出 1、問題的提出 筆者對這個問題的研究源于對教師處理這個問題的方式的反思。 我省使用的教材是人民教育出版社的《高中物理（選修3-1）》。 教科書簡單介紹了圖1所示的實驗，但沒有解釋實驗操作的細節。 老師只是簡單地解釋一下。 模擬。 她使用的設備是范氏發電機和一個懸掛在細線一端的小球。 演示時，先打開風扇發生器，然后讓球與其接觸而帶電。 老師拿著一根細線，不斷改變球與范氏發電機之間的距離，讓學生觀察球傾斜角度的變化，從而解釋電荷間的作用力與電荷間的距離之間的定性關系。
接下來，老師通過課件模擬實驗，舉例說明了電荷之間的作用力與電荷量的關系，并列舉了空氣的濕度以及改變球的電荷的難度。 筆者反思如下：讓學生觀察運動球與垂直方向夾角的變化是一種不科學的實驗操作。 首先，對于坐在不同位置的學生來說，實驗不夠直觀，達不到預期的效果； 其次，球充電后，由于漏電，電量會不斷下降。 人體被電機充電后攜帶大量電荷，對球的作用力不容忽視。 另外，老師在移動球時，很難控制球遇到的速度、路徑、空氣阻力等因素。 用課件模擬實驗代替真實實驗英語作文，并不能讓學生從現象中發現問題。 教師可以“隨心所欲”制作課件，但學生難免會有“作假”之嫌。 信息技術與課堂教學的融合應適度有益，避免一概而論。 當實驗設計遇到困難時，應該想辦法克服免費下載高中物理選修1-1優質課電荷庫侖定律教學設計，而不是退縮、回避。 基于以上思考，作者設計了利用水分子極性特性來改進實驗操作的方案。 2. 實驗原理 2. 實驗原理 簡單地說，分子內電荷分布不對稱的分子就是極性分子。 水分子中兩個OH鍵的鍵角為104°30'。 OH鍵是極性鍵。 氧原子吸引電子的能力比氫原子大。 共享電子對偏向氧原子，氧原子帶有部分負電荷。 ，氫原子帶有部分正電荷。 由于氫原子分布在分子的一端，氫原子一端帶正電荷，氧原子一端帶負電荷。 水分子是極性分子。 [1] 圖1
