校對(duì)整理：小草帽 校對(duì)整理：小草帽1 實(shí)驗(yàn)園 實(shí)驗(yàn)園7號(hào)第7期 物理思考與行動(dòng) 思考與行動(dòng)[[人人角焦網(wǎng)··初中物理··高中和高中版權(quán)所有高中物理版] ] ] 庫(kù)侖定律是物理學(xué)靜電學(xué)部分的核心內(nèi)容之一。 高中物理庫(kù)侖定律的教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生分析影響電荷間作用力的因素。 的。 不久前免費(fèi)下載高中物理選修1-1優(yōu)質(zhì)課電荷庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)，市教研室來我校指導(dǎo)教學(xué)工作并組織了多期公開課。 其中一位老師教授“庫(kù)侖定律”。 筆者在認(rèn)真反思自己的教學(xué)過程，特別是課后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和實(shí)驗(yàn)方法后，對(duì)“探索電荷間相互作用力的影響因素”論證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了研究，嘗試?yán)盟臉O性特性分子來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。 一、問題的提出 1、問題的提出 筆者對(duì)這個(gè)問題的研究源于對(duì)教師處理這個(gè)問題的方式的反思。 我省使用的教材是人民教育出版社的《高中物理（選修3-1）》。 教科書簡(jiǎn)單介紹了圖1所示的實(shí)驗(yàn)，但沒有解釋實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)。 老師只是簡(jiǎn)單地解釋一下。 模擬。 她使用的設(shè)備是范氏發(fā)電機(jī)和一個(gè)懸掛在細(xì)線一端的小球。 演示時(shí)，先打開風(fēng)扇發(fā)生器，然后讓球與其接觸而帶電。 老師拿著一根細(xì)線，不斷改變球與范氏發(fā)電機(jī)之間的距離，讓學(xué)生觀察球傾斜角度的變化，從而解釋電荷間的作用力與電荷間的距離之間的定性關(guān)系。
接下來，老師通過課件模擬實(shí)驗(yàn)，舉例說明了電荷之間的作用力與電荷量的關(guān)系，并列舉了空氣的濕度以及改變球的電荷的難度。 筆者反思如下：讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)球與垂直方向夾角的變化是一種不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作。 首先，對(duì)于坐在不同位置的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)不夠直觀，達(dá)不到預(yù)期的效果； 其次，球充電后，由于漏電，電量會(huì)不斷下降。 人體被電機(jī)充電后攜帶大量電荷，對(duì)球的作用力不容忽視。 另外，老師在移動(dòng)球時(shí)，很難控制球遇到的速度、路徑、空氣阻力等因素。 用課件模擬實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)英語作文，并不能讓學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。 教師可以“隨心所欲”制作課件，但學(xué)生難免會(huì)有“作假”之嫌。 信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合應(yīng)適度有益，避免一概而論。 當(dāng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遇到困難時(shí)，應(yīng)該想辦法克服免費(fèi)下載高中物理選修1-1優(yōu)質(zhì)課電荷庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是退縮、回避。 基于以上思考，作者設(shè)計(jì)了利用水分子極性特性來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作的方案。 2. 實(shí)驗(yàn)原理 2. 實(shí)驗(yàn)原理 簡(jiǎn)單地說，分子內(nèi)電荷分布不對(duì)稱的分子就是極性分子。 水分子中兩個(gè)OH鍵的鍵角為104°30'。 OH鍵是極性鍵。 氧原子吸引電子的能力比氫原子大。 共享電子對(duì)偏向氧原子，氧原子帶有部分負(fù)電荷。 ，氫原子帶有部分正電荷。 由于氫原子分布在分子的一端，氫原子一端帶正電荷，氧原子一端帶負(fù)電荷。 水分子是極性分子。 [1] 圖1
