作為一名老師，就不得不須要編撰試講稿，利用試講稿可以有效提高自己的教學(xué)能力。這么你有了解過試講稿嗎？以下是小編悉心整理的大氣壓力試講稿，歡迎閱讀，希望你們就能喜歡。
諸位評委、各位老師你們好！明天我要為你們試講的課題是《大氣壓力》。
一、說教材
《大氣壓力》是九年義務(wù)教育十年制粵教版中學(xué)科學(xué)四年級上冊第四單元《常見的力》中的第三課。
本課通過中學(xué)生對日常生活中一些大氣壓力應(yīng)用實例的觀察，剖析，以及相應(yīng)的實驗探究，要求達到以下教學(xué)目標：
1、科學(xué)知識目標
使中學(xué)生曉得生活中存在著大氣壓力，并了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用。
2、能力培養(yǎng)目標
培養(yǎng)中學(xué)生觀察剖析問題的能力，以及實驗操作和搜集整理信息的能力。
3、情感心態(tài)與價值觀
使中學(xué)生認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，并樂于用學(xué)到的科學(xué)知識去解決生活中的實際問題。
教學(xué)重難點：中學(xué)生通過探究曉得在生活中存在著大氣壓力。
教學(xué)打算：
演示實驗打算：瓶子水厚紙片等
分組實驗打算：吸盤玻璃片鐵文具盒鉤碼木板磁帶盒CD盒實驗記錄單等
其它打算：講義沒有針筒的注射器
教學(xué)時間：2課時（第一課時感知大氣壓力的存在，第二課時認識大氣壓力在生活中的應(yīng)用，本節(jié)課為第一課時）。
二、說教學(xué)理念：
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在本節(jié)課中我把探究大氣壓力的存在和大小作為學(xué)習(xí)的核心，向中學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會，使她們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
三、說教法學(xué)法
在本節(jié)課中，我主要采取了探究發(fā)覺法，實驗探求法，小組討論法進行教學(xué)。
因為大氣壓力是看不見摸不著的，這就在客觀上就降低了中學(xué)生認知大氣壓力的難度。所以迸發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望則成為本課的關(guān)鍵之一。
四、說教學(xué)過程
我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為五大環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情景，迸發(fā)探究欲望。
對于十歲左右的小孩來說，她們對這些具有神秘色調(diào)的事物總是飽含了好奇，并有著強烈的探究欲望。針對這一點，我在課前設(shè)計了一個有關(guān)大氣壓力的小游戲，我用來一個沒有針筒的注射器，告訴中學(xué)生這是一個神奇的注射器，由于它會聽我的話，假如有人來拉活塞的話，我說能拉開它就能拉開，我說不能拉開他就不能拉開。并讓中學(xué)生上來試試，當我說“不能拉開”的時候，就有意地用手指把放針筒的孔堵死，中學(xué)生就拉不下來了，當我說“能拉開”時就悄悄地把手抬起，中學(xué)生能夠很容易把活塞拉下來了。經(jīng)過這樣的`活動后，中學(xué)生都會感覺真是很神奇呀，為何會這樣呢？進而形成一種強烈的探究欲望。
2、實驗活動，探究大氣壓力的存在。
這一環(huán)節(jié)既是本節(jié)課的重點，也是難點。主要是讓中學(xué)生通過對“吸盤秘密”的探究，曉得生活中存在著大氣壓力。
對于吸盤的研究，剛開始我想過完全放手，讓中學(xué)生自己通過玩吸盤，發(fā)覺大氣壓力的存在。但因為大氣壓力是個很具象的概念，這樣做難度太大了。所以我就采取了半扶半放的方式，用文字提示中學(xué)生研究的步驟及技巧，如下5點：講義出示（1、吸盤是哪些形狀的？2、把吸盤輕輕地置于玻璃表面上，能不能罩住？3、怎樣能夠使吸盤牢牢地吸在里面？4、吸盤吸在玻璃表面上后，形狀有哪些變化？吸盤上面的空氣會如何？外邊呢？5、怎樣能夠把吸盤拿出來？為何？）其中第五點：如何能夠把吸盤拿出來？對突破難點起著很大的輔助作用。中學(xué)生通過實踐發(fā)覺想把吸盤拿出來，光靠硬拔，是拔不出來的，只有用右手把吸盤撕開一個小口大氣壓強實驗說課視頻，讓空氣步入到吸盤里，吸盤還能很容易地拿出來了。經(jīng)過這樣的活動，中學(xué)生就更深刻地認識到空氣的存在對吸盤是否被吸走起著至關(guān)重要的作用。之后班主任引導(dǎo)中學(xué)生將吸盤內(nèi)外兩邊的空氣一齊考慮進去，因而發(fā)覺是吸盤外的空氣壓力擋住了吸盤。
但是這個實驗只證明了空氣對吸盤施加了壓力，而要證明大氣壓力的普遍存在單憑這一種現(xiàn)象是不夠的，所以接出來我又為中學(xué)生演示了一組“紙片茶杯”的對比實驗，讓中學(xué)生通過觀察剖析發(fā)覺當瓶子里裝滿水時，紙片沒有掉出來，也是因為遭到大氣壓力的緣故。借此進一步證明大氣壓力的存在。
最后，我還通過講義的演示，使具象的大氣壓力愈發(fā)形象地詮釋在中學(xué)生面前，此時掌握了借助多媒體講義的最佳時期。
3、學(xué)因而用，解決課前疑惑。
學(xué)習(xí)科學(xué)課的目標之一就是會用學(xué)到的知識解決生活中遇見的實際問題。本環(huán)節(jié)主要是讓中學(xué)生運用所學(xué)知識自己揭露課前提出的“關(guān)于注射器”的秘密，以培養(yǎng)中學(xué)生剖析問題和解決問題的能力。
4、學(xué)習(xí)資料，感知大氣壓力的巨大。
對于大氣壓力的大小，在前一環(huán)節(jié)中班主任通過擋住放針筒的孔讓中學(xué)生拉活塞，中學(xué)生拉不下來這樣的活動，早已初步感知到了大氣壓力挺大的，但究竟大到哪些程度，在我們的課堂當中是不可能檢測出它的實際結(jié)果的。所以接出來，我又通過講義對馬得堡半球?qū)嶒灥慕榻B。讓中學(xué)生從一個銅球所受的大氣壓力竟然須要16匹馬向兩側(cè)拉，就能勉強拉開的這樣一個數(shù)據(jù)，進一步體驗到大氣壓力的巨大。同時通過對這個實驗的了解對中學(xué)生進行思想教育，使她們曉得前人對科學(xué)發(fā)覺所作出的巨大貢獻。
5、全課總結(jié)，初步了解大氣壓力的運用。
在這一環(huán)節(jié)中，我先讓中學(xué)生自己談?wù)勗诒竟?jié)課學(xué)校到了哪些知識，有哪些收獲？中學(xué)生通過自己的語言描述，把本節(jié)課所學(xué)的知識加以內(nèi)化，達到升華。之后向中學(xué)生初步地介紹一些生活中關(guān)于大氣壓力運用的反例。據(jù)悉還讓中學(xué)生課后找尋更多有關(guān)大氣壓力應(yīng)用的事例，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
其實本節(jié)課我力爭以探究為核心，通過運用中學(xué)生喜聞樂見的方式：如游戲、實驗等，聯(lián)系中學(xué)生的生活實際迸發(fā)她們的探究興趣，使中學(xué)生感受到探求科學(xué)奧秘的快樂。以上是我對本節(jié)課的一些構(gòu)想大氣壓強實驗說課視頻，敬請諸位評委、各位老師給以批評和見諒。
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