初中數學班主任培訓心得8.20
時間：2023.8.6
初中數學班主任培訓心得
三河市第七中學 張剛
本學期，我有幸出席了教育局組織的全市中學數學教師培訓計劃活動，與來自全市從事數學教學的學科帶頭人、骨干教師等60多人一起學習交流，聆聽了北京師大附中鄧老師的實驗教學專題講堂、周老師的數學課程標準剖析，蔣老師的”導學案”的編撰與優化,鄧老師和蔣老師的實驗教學與觀摩,通過一周的學習觀摩，我寬闊了眼界，增長了見識，更多地收獲了好的教學方法、教學經驗，現將培訓感受總結如下：
一、精心演示是實驗教學的基礎，充分利用實驗資源是誘發化學興趣的情感教學。
教師能靈活地運用實驗教學資源與教材，處理知識點，與信息技術其他學科整合，提高課堂效率。教師在授課時，不屈從于教材次序，而是按照實際須要靈活變動。物理新課改后，需要中學生接觸學習好多的信息，而在有限的時間外向中學生傳授大量的信息量、實現學科滲透、乃至調動中學生各類感官參與學習是無法實現的。利用信息技術能演示現有實驗條件下不能完成的實驗，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓中學生在輕松的環境下學習知識。教師充分利用多媒體，搜集生動的素材，讓中學生體會，降低了教學難度。以計算機網路為主的信息技術為新課改提供了機遇，要
把多媒體信息技術與化學學科教學有機地融合在一起，達到傳統教學模式無法比擬的療效，也能推動新課程變革的進程。從她們頭上，可以學習好多東西，但是美好中也存在著點滴不足。諸如班主任的鼓勵手段應當及時、多樣；在給與中學生展示自我風采的機會時，應該讓中學生充分、徹底的進行思索、討論，而不搞形式主義；再是班主任在課前與中學生交流的時間太長，影響了聽課的療效；有些班主任在設計上還是以問題作為引線，讓中學生沿著班主任的思路走。
二.自制教具在中學數學實驗教學中具有重要的意義.
目前,隨著教育理論的不斷推進,實驗教學作為中學生直接認識自然、了解自然事物發展變化基本規律的重要工具,作為自然教學的重要組成部份,正越來越遭到人們的注重。自然實驗教學運用得好,不僅有利于中學生更好地獲取知識,而且對提升中學生諸方面的技能和能力,培養學習興趣和愛好及產生良好的科學素養等都有著非常重要的作用。因此選擇和運用好恰當的實驗教具,就成為上好實驗課的關鍵一環。隨著自然教學改革的不斷深入,教學內容也在不斷變化。傳統的實驗教具已跟不上教材變化的須要,很多在教材中已不適用,急需補充新的教學儀器與實驗用具,自制教具就成為班主任彌補這一空白的重要手段。通過學習師大附中鄧老師常年應用大量自制教具的教學實踐,感覺到它在抓好實驗教學、提高中學生素養方面有著以下的重要作用。一、自制教具一
般具有取材容易、經濟的特征可大量借助現代生活形成的廢棄物,而且制做都比較簡單、方便,有利于師生共同完成。這除了容易做到人人動手實驗,還有利于培養中學生的求知興趣、動手能力及創造精神。例如啤酒瓶、易拉罐、吸管、小藥盒、泡沫塑膠、塑料片等都是師生共同制做自制教具的常用材料。二、自制教具的趣味性是吸引中學生注意力的極好手段趣味性對提高中學生的好奇心,激發中學生學習的積極性,主動性方面具有舉足輕重的作用.所以班主任在今后的教學當中,能夠借助相關的材料制做自制實驗教具并應用于課堂上將會是創新之舉.
三.對有了更深刻的感受,對”導學案”的編撰與優化有了更進一步的認識.
通過學習，我認為新課程標準有了如下變化.第一.相關章節有了一定的調整;第二.相應知識的難度有了一定的改變;第三,增加和刪節了相關知識.由于對標準有了更進一步的認識,我心里更有數了，將在之后的教學中著力執行新課改要求，讓中學生學習的輕松愉快。著力培養中學生自主學習能力和創新素養，以及培養中學生實踐能力。同時聽了蔣老師關于”導學案”的編撰與優化的講堂之后,對”導學案”編寫的流程步驟,側重點有了更進一步的認識.
總之,通過這次培訓學習，我的確倍感長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向.相信隨著新課改的不斷深入,自己在數學教學方面將會不斷地成長.
第二篇：初中數學班主任培訓心得感受
初中數學班主任培訓心得感受
織金縣桂果學校 王碧元
20xx年x月我有幸出席了織金縣小學數學班主任培訓，培訓早已結束，在此次培訓活動中，一些對教育教學工作很有看法的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是獲益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴感悟。
一、自主、合作、探究
在聽課中，我深刻感受到課程應當是：學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐步打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養中學生探究事物的興趣和積極的心態，以中學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養中學生的能力為中心，為重點。一個成功的教育者，首先是一個擅于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方法、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代時尚的教育思想體系。作為班主任，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會妨礙班主任對新知識的接受，也能一時地掩藏班主任新知識的不足，久而久之，勢必導致班主任知識的欠缺。缺乏知識的班主任，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各類能力的增長甚至是缺位，這時舊有的教學經驗就成了制約班主任教學能力的發展和提升的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的腦子，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗
累積上去的教育思想和理念，那么，在此基礎上完善上去的新的知識結構和教學理念必然飽含生機和活力。
二、教師能靈活地運用教材，處理知識點，與信息技術、其他學科整合，提高課堂效率。
教師在授課時，不屈從于教材次序，而是按照實際須要靈活變動。物理新課改后，需要中學生接觸學習好多的信息，而在有限的時間外向中學生傳授大量的信息量、實現學科滲透、乃至調動中學生各類感官參與學習是無法實現的。物理新課改后，需要中學生接觸學習好多的信息，而在有限的時間外向中學生傳授大量的信息量、實現學科滲透、乃至調動中學生各類感官參與學習是無法實現的。
教師的課程觀不能逗留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同打造學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如知名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求班主任在教學過程中具有探究、創新的精神。課程是班主任與中學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發要全社會關心教育事業的人共同參與；課程要在施行過程中不斷更改，不斷趨于健全；課程的設計要為中學生個性的發展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應當是對話式的；課程施行的過程也應中學生該是
師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是中學生的課程，課程必須回歸中學生世界、適應不同中學生的發展須要，使不同層次的中學生都能獲得成功感。
教師把探究的機會交給中學生，學生能夠充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如舉辦教學活動。新課程施行的靈活性大，讓班主任覺的無法駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的恐懼和不安。那么，怎樣調動中學生的“思維參與”呢？專家覺得，應當創設情境，巧妙地提出問題，引發中學生心理上的認知沖突，使中學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給中學生，給她們想、做、說的機會，讓她們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應該讓中學生充分思索，給中學生充分抒發自己思維的機會，讓中學生放開說，并且讓盡可能多的中學生說。這樣，學生自然都會激動，參與的積極性都會高上去，參與度也會大大提升，個體能夠得到發展。
總之，在中學的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應該積極涉足于新課改的發展之中，成為新課標施行的引領者，與全體班主任共同致力于新課標的研究與探求中，共同尋求適應現代教學變革的心路，切實以新觀念、新思路、新方式投入教學，適應現代教學變革須要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使中學生在新課改中獲得能力的提