摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也在不斷進步。 物理作為初中教學(xué)的重點學(xué)科之一，在教學(xué)過程中占有非常重要的地位。 信息技術(shù)的進步為初中物理教學(xué)提供了更多的途徑。 其中，微課的出現(xiàn)給初中物理教學(xué)帶來了極大的便利和實用性，打破了物理教學(xué)的空間和時間的限制。 因此，如何在初中物理課中運用微課是本研究的重點。 希望微課能夠廣泛應(yīng)用于初中物理教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中物理； 微課程； 應(yīng)用方法
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進，教育理念和教育模式發(fā)生了很大的變化。 其中，微課的出現(xiàn)受到了教育領(lǐng)域的廣泛歡迎和關(guān)注。 在初中物理教學(xué)中運用微課可以擴大學(xué)生的知識面，從而更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 是教師在教學(xué)過程中的重要資源。 在初中物理中運用微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理教學(xué)的教學(xué)效率，促進物理教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.建立微課平臺
在教學(xué)過程中使用微課，首先要搭建一個擁有廣泛資源的微課平臺。 在微課平臺中，可以進行相互合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。 教師在教學(xué)過程中選擇合適的微課類型。 學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，在微課平臺中選擇自己感興趣的微課。 在微課平臺中，學(xué)生可以與教學(xué)進行良好的互動。 在教學(xué)過程中，學(xué)生可以了解教學(xué)內(nèi)容。 提出相應(yīng)的評價和建議。 教師在建設(shè)微課平臺時，應(yīng)注重微課信息的篩選，在微課平臺中創(chuàng)建相關(guān)模塊，包括搜索模塊、交互模塊、信息反饋模塊等。 如果學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中需要某些學(xué)習(xí)資源，可以通過信息反饋模塊留言。 教師收到學(xué)生的信息后，必須對學(xué)生的信息進行思考和分析，增加微課平臺的教學(xué)資源。 微課平臺中的教學(xué)資源要定期更換，提高知識的新鮮度。 在搭建微課平臺時，要考慮學(xué)生之間的交流和互動。 學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容與平臺中的其他學(xué)習(xí)者進行討論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。 質(zhì)量。
2、加強教師微課運用素養(yǎng)
(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
教師必須緊跟??時代的步伐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將新的教學(xué)理念、理念融入到教學(xué)過程中。 在物理教學(xué)課堂上運用微課教學(xué)時，需要深入分析和研究學(xué)生的需求，選擇適合學(xué)生的微課。 教師不能把微課作為上級檢查的手段，也不能把它變成一種競爭的方式。 相反，他們必須將微課作為教學(xué)的技術(shù)手段，并在物理教學(xué)課堂上經(jīng)常、靈活地運用。 它的使用使物理教學(xué)變得更加有趣。
（二）注重傳統(tǒng)初中物理教學(xué)與微課的平衡
由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式比較簡單，全班學(xué)生無法完全理解老師所講授的內(nèi)容。 微課短小精悍、突出重點、反復(fù)播放。 因此，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)初中物理，可以反復(fù)學(xué)習(xí)不懂的知識點。 這不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，還充分幫助學(xué)生突破重點，理解更抽象的概念。 例如，在教授“力”相關(guān)知識時，力是一個相對抽象的概念。 教師可以利用微課讓學(xué)生觀看視頻《稱重與物體的重量》，展示生活中不同物體的重量初中物理微課教學(xué)，讓學(xué)生了解力概念的含義和應(yīng)用范圍。
3、分層教學(xué)與微課相結(jié)合
在初中物理教學(xué)過程中，可以將分層教學(xué)法與微課相結(jié)合。 教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況進行分組管理，并根據(jù)不同學(xué)生的情況選擇不同的主題物理資源網(wǎng)，以便學(xué)生在課后利用微課進行學(xué)習(xí)。 對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師在微課內(nèi)容安排過程中，可以拓展學(xué)生的知識層次，激活學(xué)生的思維，設(shè)置更高層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。 對于中級基礎(chǔ)的學(xué)生初中物理微課教學(xué)，布置的題目要注重解決問題的能力，課后要求學(xué)生利用微課完成教學(xué)任務(wù)。 對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)以鞏固基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)目的。 因此，教師在微課平臺建設(shè)過程中，必須充分考慮不同層次學(xué)生的知識需求，制定不同的教學(xué)計劃，實施不同的教學(xué)策略，盡可能因材施教。 當學(xué)生遇到問題時，可以先在小組內(nèi)討論。 如果他們無法解決問題，則需要將問題帶到班級并向老師尋求幫助，以便解決問題。 這樣做不僅可以提高班里不同學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且可以節(jié)省課堂時間，提高初中物理課的教學(xué)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4。結(jié)論
綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中物理教學(xué)也應(yīng)采用信息化方法。 在初中物理教學(xué)中運用微課可以有效提高物理課程的教學(xué)效率。 因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)搭建微課平臺，選擇合適的微課內(nèi)容，不斷提高運用微課的能力，做到專業(yè)化。 提高讀寫能力。 微課與分層教學(xué)的有效融合，可以使課堂內(nèi)的學(xué)生獲得不同的知識，打破課堂上學(xué)生與教師的距離，從而更好地提高物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考：
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[2]徐建軍. 淺談微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 理科考試研究，2016（4）。
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[4] 鄒生斌. 微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的思考[J]. 數(shù)學(xué)與物理問題求解研究，2017（5）。
作者：劉紹英 單位：江蘇省蘇州市相城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)草湖學(xué)校