如何利用微課提高初中物理教學 張桂梅（撫順師范學院附屬中學，遼寧撫順） 摘要：隨著信息技術的快速發展、網絡技術的進步和教育的更新和教學理念不同，各種先進的媒體設備已經融入到教育中，成為良好的輔助工具。 面對如何利用信息技術攻克難關，微課應運而生。 其具有“短、小、精、強”的特點，已成為我國教育信息化發展的新熱點。 關鍵詞：初中物理； 信息化； 微課程； 教學效率 1 信息化與微課 隨著信息技術的發展和互聯網的普及英語作文，各種先進的媒體設備已經融入到教育中。 這些年，“微”風潮肆虐，一系列“微”事物應運而生。 微博、微信、微視頻等引領我們進入“微”時代。 微課很大程度上滿足了現代快節奏、高信息化學習的要求，為自主學習提供了可操作的學習模式。 因此，“微課”的研究對于物理教育來說非常有意義。 2、物理教學中引入微課的意義。 初中物理的特殊性在于從形象思維向邏輯思維的轉變。 尤其是初三，要求學生全面分析物理現象，能夠想象物理過程，理解物理。 條件可以仔細過濾。 這是學生思想的一個大飛躍。 學生在學習過程中很容易出現兩極分化。 有的學生認為物理很難學，有的學生認為物理很有趣，有的學生認為物理很容易學。 這就要求我們教師優化課堂教學，因材施教，培養不同潛力的學生。 為學生的發展提供空間，讓每個學生都能“跳躍、到達”，達到滿足學生個性化學習需求的教學效果，適應時代發展和科技進步的需要。
“微課”更符合當下學生的認知特點。 將微課應用于物理教學可以為傳統課堂提供重要補充，也能更好地滿足學生的差異化學習，提高教學效果。 3 微課在物理教學中的應用 3.1 針對初中物理教學的難點，應用微課教學模式。 似乎大多數學生都用“抽象”這個詞來形容初中物理教學知識。 由于其抽象的特點，很多學生在學習物理教學知識時遇到很大的困難，尤其是想象力不太豐富的學生。 物理量的具體變化過程無法徹底分析。 此外，由于受傳統教學模式的影響，初中物理教師在傳授知識時過于注重關鍵知識，采用強制灌輸的方式，導致學生的學習水平無法提高。 長此以往，會引起學生的強烈抵制。 ，從而影響他們未來的學習和發展。 針對這種情況，初中物理教師需要充分認識微課教學模式，加大其應用力度，合理利用動態和靜態圖片，直觀地將物理知識的演變呈現在學生的視野中。 同時初中物理微課教學，他們還需要在這個過程中加入文字描述，有利于提高學生對物理知識的理解和認知的正確性。 3.2 將微課應用于物理課堂實驗。 物理學是自然科學的一部分。 通過進行物理實驗，分析實驗中的現象，發現其發展規律初中物理微課教學，進而驗證物理教學中涉及的理論知識和概念。
可見，物理實驗是物理學科的基礎。 在初中物理教學中，物理實驗占有很大一部分。 學生在進行實驗時，通過觀察實驗過程中發生的物理現象，可以更好地理解物理知識，有助于加深學生對物理知識的理解。 記憶力和掌握力。 但有些物理實驗受教學條件限制，學生無法自行操作。 這影響了學生對這部分教學知識的認知，不利于學生感性能力的良好發展。 因此，初中物理教師需要針對這種情況科學地運用微課教學，將實驗中需要用到的實驗內容和實驗設備充分體現在微課中，同時表達整個教學內容。過程和期間產生的實驗現象，使學生通過微課加深對教學知識的理解和掌握。 3.3 將微課應用于學生課后復習。 初中物理知識點教學比較分散，缺乏系統性。 另外，物理知識的抽象性導致課堂教學后學生對知識的掌握是碎片化的，無法形成系統的知識。 這就要求學生利用課余時間復習所學的知識，鞏固課堂教學的知識點，形成系統的知識。 然而，在傳統的教學模式下，學生課后只能通過課堂筆記、課本知識、課后練習進行復習。 當學生理解不深入時，很難獲得繁瑣、抽象的知識。 理想的復習效果將導致對物理知識的掌握更加透徹。
因此，教師需要以課堂知識拓展和課后練習為主線，將相關知識和重點內容制作成微課，并對這些知識進行詳細注釋，然后將微課分發到學生的郵箱中，以便學生可以將微課與課后復習結合起來，幫助學生解決疑難知識，提高復習效果。 學生長期處于這樣的復習環境中，學習熱情會逐漸提高，有利于激發學生自主探索知識的興趣，豐富學生的知識儲備，進而促進學生綜合能力的提高。 采用微課教學進行復習時，是有條件限制的。 農村地區的學生沒有足夠的互聯網接入。 但大部分學生都是寄宿生，所以老師可以在晚自習時播放課后復習微課，方便學生復習。 健康）狀況。 結論：綜上所述，就初中物理教學而言，由于物理教學知識本身的復雜性和抽象性，學生容易產生抵觸心理。 此外，過于單一的教學方法也會導致學生身體素質低下。 如果學生長期處于這樣的學習環境中，他們就會逐漸喪失學習興趣，從而影響他們未來的發展。 因此，教師需要對這種情況進行合理分析，將微課教學模式引入初中物理課堂教學，利用多媒體的多元素特點，將精美的圖片和精彩的教學視頻引入課堂教學，利用文本注釋可以直觀地呈現在學生的大腦中，從而加深學生對物理知識的理解和認知。
同時，還可以將物理教學知識點與課后練習結合起來，對知識點進行歸納和分解，讓學生在課后對所學抽象知識有深入的理解和復習。復習，有利于學生課后復習的順利進行。 。 這種方法不僅可以提高學生的物理水平，而且有利于培養學生的綜合能力，從而提高學生的物理素養。 參考文獻：[1]韓秋雨。 微課在初中物理實驗教學中的有效應用[J]. 中學物理：初中版，2016，34（11）：49-50。 [2]姜泰山. 微課在初中物理教學中的應用探討[J]. 教育，2016 (12)：{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{ {{{{{ {00134． 達到提高和增強學生自信心的教學效果。 例如，在開展過程中，教師可以帶領學生做一些簡單的小游戲，可以鍛煉基本的身體素質，調動學生的積極性，活躍課堂教學氣氛。 學生可以安心無憂，拋開學業的煩惱。 教師還應該給予學生一定的肯定，用鼓勵性的語言引導學生展現自己的特長，用多種形式的體育鍛煉讓學生更好地發現自己的特長，讓學生融入課堂教學氛圍。 激發學生對學科的興趣。 不僅如此，及時的課堂評價和各種績效考核也不容忽視。 教師應綜合評價多因素，給予學生公平、公正的評價，努力運用多種方法增強和加強學生的自信心。
2開展合作教學，培養學生的合作精神。 教育的進步不僅僅是知識的灌輸和傳授，更是德育滲透到當前教學的主要內容。 由于父母的溺愛和溺愛，以及家庭對學生過高期望帶來的無形壓力，許多高中生的心理健康和成長受到了一定的影響，在融入社會的過程中會遇到一定的困難。群組。 因此，在體育教學過程中，教師應加強合作教學內容的引入和創設，利用學生在具體參與過程中的團結協作，促進學生心理健康成長，有利于增強學生的基礎身體素質。 。 其實就是團隊合作意識和合作能力，更好地體會團結合作的好處，從而獲得一定的情感體驗和良好的心理素質。 例如，教師帶領學生進行體操練習課堂教學時，可以根據對學生各方面的了解，進行合理的分組。 引導學生學習和練習基本動作后，可將學生分組，通過小組探索和討論。 該團體編制了一套獨特的體操。 這樣，學生可以通過相互交流增進同學之間的相互了解，增強學生的團隊精神。 3、開展競賽教學，培養學生的競爭意識。 由于學生還沒有真正融入社會，不了解競爭的殘酷現實，缺乏一定的競爭意識，使他們享有過多的穩定性，這會對以后的社會融入和現實生活中的生存產生一定的負面影響。 。 然而，當今競爭激烈的社會，優勝劣汰，適者生存。 如果學生不能有良好的競爭意識，后果將不堪設想。
因此，教師應注重將體育競賽精神實際滲透到課堂教學過程中，通過形式多樣的體育競賽培養和強化學生的競爭意識，在強身健體、提高學生素質的同時增強學生良好的綜合能力。掌握運動技能。 心理素質培養。 例如，在籃球教學過程中，指導學生學習運球技巧時，教師可以根據班上學生的人數平均分組，讓同一組的學生同時開始運球，另一只手干擾其他學生，同時不間斷運球，直到只剩下一名學生為獲勝者。 每組的獲勝者將晉級下一輪，直至選出最終獲勝者。 這不僅可以鍛煉和增強學生的運動能力、強身健體，而且可以培養學生良好的精神覺悟，為他們后續融入社會打下堅實的基礎。 結論：總之，在高中體育教學過程中，教師不僅要注重培養學生的身體素質，還應培養學生的情感、審美等綜合心理素質，強化學生的全面發展。 隨著時代的飛速發展，進步的步伐日新月異，教師應與時俱進，積極轉變教育理念和教學模式，運用科學合理的方法，增強學生的體質和競爭意識，使學生在融入具體課堂教學的過程中能夠取得良好的效果。 心理素養。 參考文獻：[1]張洪波． 淺談素質教育下高中體育教學的意義[J]. 學術周刊，2016（03）。 [2] 李家建. 高中體育教學中學生心理素質培養的研究[J]. 當代體育科技，2013，3(28)。 · 3 6 1 · 萬方數據
