這是人民教育出版社九年級版《變阻器》第四章的優質教案。 它總共有8頁。 教案主要包括教學目標、教學重點和難點、教學策略、教學準備、教學方法、教學過程、板書設計、教學反思等內容，歡迎您下載使用。
?第16.4課變阻器（教學設計）
【教學目標】
1、了解壓敏電阻的結構和電路符號；
2、了解壓敏電阻的工作原理；
3、懂得如何正確使用滑動變阻器；
4.了解變阻器的連接和使用方法。
【教學的重要和難點】
一、教學重點
滑動變阻器的工作原理及使用方法。
2、教學難點
能夠按要求正確連接和使用滑動變阻器，并能夠正確判斷變阻器接入電路時阻值如何變化。
【教學策略】
1、本節分為變阻器和變阻器的應用兩部分。 這既是上一節電阻知識的實際應用，也是下一章進一步學習“歐姆定律”的基礎，起到承上啟下的作用。 因此，學好變阻器不僅可以幫助學生更好地理解電阻的概念，而且可以為后續的學習，特別是電學實驗做好必要的準備。
2、本節運用多種學習方法來實現立體教學目標。 教學根據本課內容特點和科學探究的本質特征進行設計，不局限于科學探究的七個環節； 為了體現“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念，讓學生體驗科技的進步和發展，關注生活，關注身邊的事物； 通過學習計劃在課堂上的引導作用，有助于引導學生更有效地學習，體現教師教與學生學的結合； 在學習計劃中設置不同層次的問題，滿足不同層次學生的學習需求。
3.學生根據現有知識和對周圍物理現象和生產技術的感性認識發現問題，提出假設和猜想，然后自行設計實驗，驗證假設，交流和評價，最后總結物理概念和規律，使學生不僅獲得物理知識，而且培養創造能力和實踐能力。 教學過程中，注重引導學生觀察、分析、比較、總結、探索、得出結論。
【教學準備】
教師：多媒體課件、視頻動畫、教學圖片。 變阻器（閃光燈）、鉛筆芯、金屬電阻絲、干電池、電流表、電壓表、小燈泡、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動變阻器（20Ω、2A）、開關、若干電線。
學生：收集變阻器在日常生活中的應用實例。
【教學法】
實驗探究法、討論法、觀察比較法、教學法。
【教學流程】
教學流程
教學內容
教師活動
學生活動
設計計劃
1. 創建場景并介紹新課程（5 分鐘）
1. 播放視頻并觀察現象
簡介：通過改變模擬舞臺燈光的亮度來引入主題。
問題一：請同學們注意。 舞臺燈光的亮度發生了哪些變化？
問題2：如果您是舞臺燈光設計師，您如何改變燈光的亮度？
觀察分析： 演示并提問：夾子在電阻絲上滑動，連接到電路的電阻絲會發生什么變化？
注：分析模擬舞臺燈光電路，明確滑動變阻器的工作原理。
學生思考、觀察、交流
從實驗出發變阻器教案，通過學生的觀察和思考，結合教師設計的情境問題，引入符合學生認知特點的話題，讓學生有親切感、愿意探索。
2.新課程教學（約30分鐘）
1.滑動變阻器
1.問一個問題：從前面的研究我們知道，改變電源電壓可以改變燈泡的亮度。 除此之外，還有什么方法可以改變燈泡的亮度呢？
2、演示實驗（用PPT課件演示滑動變阻器的工作原理等）
如下圖所示連接電路，并改變插入電路的鉛筆芯長度。
[老師]：
⑴在剛才的實驗中你觀察到了什么現象？
⑵當電源電壓不變時，是什么原因導致燈泡的亮度發生變化？
⑶電阻變化的原因是什么？
總結一下：像這樣可以改變所連接電路中的電阻的儀器稱為“變阻器”。 由于夾子可以在鉛筆芯上自由滑動，所以我們稱其為“滑動變阻器”。
[老師]交流討論：
⑴用“鉛筆芯變阻器”調節燈泡亮度方便嗎？ 它的缺點是什么？ 請發揮你的聰明才智，幫助老師進步。
⑵ 一邊展示金屬電阻絲，一邊問“怎樣才能讓燈泡的亮度變化更明顯？”
⑶電阻絲太長好用嗎？ 應該如何改進呢？
⑷繞制電阻絲后，相鄰兩匝電阻絲之間很容易發生短路。 我應該怎么辦？
【視頻展示】了解滑動變阻器的結構、變阻器以及各部分的功能。
【教師提示】根據其結構特點，我們可以畫出滑動變阻器的簡單圖——結構示意圖：。 畫電路圖時，還有特殊的元件符號：。
（設計計劃：.）
[視頻展示] 變阻器的工作原理。
[問一個問題]
⑴為什么要刮掉電阻絲上的絕緣漆？
⑵ 滑動變阻器是如何改變電路中的電阻的？
[綜上所述]
希望同學們能夠根據“電流的路徑”正確判斷滑動變阻器是如何與電路連接的。
對老師提出的問題進行思考和交流
學生思考、交流、討論教師提出的問題
學生思考老師提出的問題物理資源網，交流討論，老師總結
在繪制板上電阻的原理圖和元件符號的同時，讓學生命名每個部件，以加深對變阻器的理解。
提出問題，讓學生熟悉下面要學習的內容。為學生創設問題情境
通過“鉛筆芯可以改變燈泡的亮度”的實驗，建立了滑動變阻器的概念，讓學生初步了解滑動變阻器可以改變所連接電路中的電阻。
開放式問題培養學生的發散思維能力，通過自制變阻器的改進，培養學生發現問題和解決問題的能力。
在改變板上電阻的原理圖和元件符號的同時，讓學生給每個部件命名，以加深對變阻器的理解。
2、滑動變阻器的使用
1、滑動壓敏電阻的銘牌及連接
（1）探索內容：結合以下三個問題，思考和討論如何正確使用滑動變阻器來改變燈泡的亮度。
（二）研究問題：
滑動壓敏電阻的銘牌上標注有“20Ω 2A”，其中“20Ω”表示該壓敏電阻的阻值為20Ω； “2A”表示滑動壓敏電阻的阻值為20Ω；
通過的電流為2A。
為了使燈泡和變阻器中流過的電流相同，應將滑動變阻器連接到燈泡上。
下圖是滑動變阻器的結構示意圖。
①①與兩個端子之間的電阻很小，幾乎為零。
②在滑動變阻器中，當滑塊左右移動時，滑塊與兩個端子之間的電阻保持恒定，相當于一個定值電阻。
③ 將AC或AD連接至電路。 連接到電路的電阻絲是一段。 當滑塊向右移動時，電路中的電阻將發生變化。
④ 將 BC 或 BD 連接至電路。 連接到電路的電阻絲是一段。 當滑塊向右移動時，電路中的電阻將發生變化。
【老師總結】
滑動變阻器正確接入電路時，應從“上”、“下”中選擇一根接線柱接入電路。 當變阻器連接到電路時，變阻器的電阻如何變化取決于以下接線柱的選擇。
2.探索內容：使用滑動變阻器改變燈泡的亮度。
溫馨提示：
合上開關前，應將滑動變阻器的滑塊調至最大阻值，以免電流過大損壞燈泡。
如下圖所示電路中，在閉合開關之前應將滑塊置于末端。
合上開關后，如果燈泡不亮，電流表有讀數，請移動滑塊觀察現象。
[問一個問題]
1. 為什么要在閉合開關之前將滑塊置于最大電阻處？
2、實驗過程中變阻器教案，滑動變阻器的作用是什么？
3.協作探索：使用滑動變阻器調節電阻兩端的電壓。
溫馨提示：
連接電路時，按照電流路徑，先“串聯”，后“并聯”。
使用“測試和觸摸法”選擇合適的量程。
每次更換電阻后，將滑塊調節至最大阻值，然后再閉合開關。
學生觀察、交流、
回答
學生思考、總結、
總結
學生思考并完成老師提出的問題
以小組為單位，參考課本上的實驗步驟，連接電路，調節滑塊，觀察燈泡亮度的變化，觀察電流指示數字的變化。
1、保護電路
2. 改變電路中的電流。
利用小組交流合作的方式，獨立探索滑動變阻器的使用，培養學生的合作互助能力和團隊意識
老師通過老師提問進入場景
小組實驗可以培養學生的動手實驗能力，讓學生通過觀察實驗現象進一步明確電阻對電流的影響。
通過實驗，學生可以了解到滑動變阻器不僅可以改變定值電阻兩端的電壓，還可以控制其兩端的電壓保持恒定，為后續的學習做好鋪墊。
3、電位器
【視頻展示】利用PPT課件和視頻展示電位器，了解電位器的工作原理。
1、變阻器-電位器的應用。
2.汽車的燃油表。
展示您收集到的壓敏電阻的應用實例。
通過視頻了解變阻器在日常生活中的應用——電位器和電量計，并分析電量計的工作原理。
通過實驗探索滑動變阻器的作用，將為探索電流、電壓和電阻之間的關系鋪平道路。 也可以直接使用實驗數據。
3. 課堂總結（約5分鐘）
1. 基礎知識
1.滑動變阻器：原理、原理圖、符號。
2、正確使用滑動變阻器。
三、申請
2. 基本技能
正確使用滑動變阻器來改變電路電流。
3.基本方法：觀察法、比較法
學生復習本課的知識內容。
培養學生總結歸納的能力
4. 課堂測試
教師檢查及點評
完成測試題
鞏固提高、深化所學知識
【版式設計】
第四節 變阻器
1.滑動變阻器
1、原理：通過改變連接電路的電阻絲的長度，改變電阻，從而改變電路中的電流。
2、結構
三、原理圖
2.探索滑動變阻器的正確使用
3. 使用方法
1、它們在電路中串聯，一端子在上，一端子在下（以下為準，較小的較小，較大的較大）。
電路符號：
2、閉合開關前，將其調節至最大電阻值（遠離下端子）。
3、銘牌
4. 申請
【教學反思】
在本次教學環節中，劇場燈光由亮到暗逐漸變化引入新課，激發學生強烈的求知欲，創造良好的學習情境，順利引入話題。 通過探究如何“用鉛筆芯控制小燈泡的亮度”，了解滑動變阻器的原理，引導學生聯系之前學過的引起電阻變化的因素，猜測如何設計一個可以改變電阻的元件，并指導學生設計一個使用變化電阻線的裝置。 要改變電阻器的阻值，大多數學生可以設計一個簡單的變阻器，使用金屬夾在電阻絲上滑動，改變所連接電阻絲的長度來改變阻值。
要求學生結合滑動變阻器的實物和照片，了解滑動變阻器的結構。 在學習滑動變阻器的結構、工作原理和使用方法的同時，進一步了解滑動變阻器的功能。 請學生注意每個變阻器都有指定的最大電阻值和允許通過的最大電流值。
探索時，根據實際需要改變小燈泡的亮度，讓學生利用滑動變阻器解決實際問題，用科學的探究方法。 由于變阻器的學習是一項技能訓練，探究的方法也與以往的學習有所不同。 它是通過提出思維問題來進行的，而課本上的思維問題只有通過動手操作才能深刻理解。
在探索過程中，學生熟悉并掌握壓敏電阻的結構和連接方法。 另一方面，壓敏電阻的知識是有針對性的。 同時，本次活動既實用又開放，給學生留下了很大的發揮空間。 因此，指導上一定要放松一些，技能上要嚴格訓練，對學生提出的新問題、新思想、新方法要給予指導和鼓勵。