講座視頻
第二講手稿
磁力發電
1.教材的使用
人民教育出版社初中九年級物理第二十章第五節“磁產生電”
2、實驗設備
磁鐵、檢流計、金屬棒、線圈、電線、鞋磁、傳感器、線性電機
三、實驗創新與改進要點
教學方法創新：
1、課堂引發的認知沖突延伸到課堂外的自主探索。 整個過程堅持學生自己做實驗，學生提出問題高中物理導線切割實驗視頻，學生找到解決方案，學生自己總結實驗結論，讓學生在參與中獲得經驗。高中物理導線切割實驗視頻，通過體驗獲得新知識，讓幕后老師實現學生思維的發展，充分發揮學生的主體作用。
2、涉及的問題來源于教材，且不限于教材。 教學根據學生現有能力進行設計，注重讓學生體驗類似科學工作者的探究過程，提高學生的核心能力，激發學生的探究興趣。
實驗創新：
利用傳感器和直線電機探索學生在傳統電磁場實驗中進行的一系列實驗，解決了傳統實驗設備無法開展的研究問題。
4 實驗原理及實驗設計思路
利用傳感器和直線電機探究學生在磁力發電實驗中提出的一系列問題。
五、實驗教學目標
知識技能： 1、了解產生感應電流的條件 2、初步探究感應電流大小的影響因素
過程和方法： 1.提高分析問題、解決問題的能力 2.有控制實驗條件的意識，培養學生收集信息、總結規律的能力 3.學會反思實驗，改進探索物理規律的方法，體驗科學探究的過程。
情感態度價值觀： 1、保持對科學的好奇心，培養實事求是、尊重自然的科學態度。 2、能夠分析失敗的原因，體驗克服困難的快樂。 3.了解團隊合作在科學探究中的重要作用。
六、實驗教學流程
①發現問題：學生在課堂上使用檢流計、金屬棒和磁場不足的磁鐵來探索磁鐵在什么情況下可以發電，但沒有看到明顯的實驗現象。
②改進設備：發現問題后，學生通過交流討論自主改進了實驗方案和設備，用線圈的一邊緣代替金屬棒，并使用磁場更強的磁鐵和檢流計進行實驗。 實驗現象是顯而易見的。
③反思評價后提出新問題：學生在反思評價上述兩個實驗時，提出了一些疑問：用金屬棒切割磁力線能產生感應電流嗎？ 感應電流的大小與導體的切割速度有關嗎？ ，磁場的強度和線圈的匝數都相關。
④從課堂到課外進行項目式學習：學生對上述問題的探索從課堂延伸到課外。 上述問題轉化為四個研究課題，分配給不同的小組進行探索。 學生自主設計實驗方案。 他們想到使用更精確的儀器來測量電流英語作文，因此他們用微電流傳感器代替了檢流計。 通過電腦上傳感器圖形的波動，他們可以直觀地觀察到感應電流大小的變化。 同學們還建議，在探討感應電流是否與上述三個因素有關時，需要改變或控制導體的切割速度，最好使導體沿直線運動。 對此，他們根據自己的生活經歷提出了不同的解決方案。 例如，他們可以學習“抓娃娃”機的工作原理，或者利用液壓裝置推動導體的運動，或者利用電動機驅動連桿來移動導體。 經過實際生產、方案優化以及查閱相關資料，最終采用直線電機來驅動導體運動。 改進完成后，各小組根據設計思路進行實驗研究，并向全班展示研究成果。學生展示并報告改進后的實驗裝置的研究成果
⑤有趣的拓展：在探索過程中，學生還發現感應電流的方向與磁場方向和導體運動方向有關。 另外，有學生提出地球也有磁場。 我們可以利用地磁場來發電嗎？ 受到跳繩運動的啟發，他們設計了一個實驗，通過搖動一根長金屬絲來切割地球的磁力線，從而獲得感應電流。 他們還從室內轉移到室外，通過改變切斷電線的長度和晃動速度來改變感應電流的大小。
7.實驗效果評價
1、本次探究采用項目式教學法，將學生在課堂上引發的思維延伸到學生課外的自主探究。 涉及的問題來源于教材但不限于教材，解答學生在課堂上提出的問題。 。
2、通過學生自主發現問題、自主設計實驗方案、改進實驗設備、最終解決問題，經歷一個類似于科學工作者的探究過程，充分發揮學生的主體作用。
2、也為下一課學習生成器的結構做好了鋪墊，為以后高中的定量研究打下了基礎，搭建了后續的學習腳手架。
3、實驗中利用現代教育技術傳感器，將數字手持技術與實驗教學融為一體，讓學生認識到科學技術的重要作用。
三講課件
