信息技術(shù)和幼兒
語言活動的整合
正文：信息技術(shù)是當今社會發(fā)展的方向，是社會進步的動力。 信息技術(shù)在幼兒園語言活動中的應用就像及時雨一樣，給我們學前教育的教學活動帶來了極大的便利。 通過現(xiàn)代信息技術(shù)，讓我們通過各種平臺資源更多地了解現(xiàn)代信息化教學，了解當前語言活動的先進教學方法。
幼兒園語言活動主要包括說話活動、敘事活動、聽說游戲、文學作品欣賞、早期閱讀等。 在各種形式的語言活動中，我們充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，應用它，進行系統(tǒng)集成。 形成可以共同分享的共同材料，形成多樣化的教學活動和方法，使我們的語言活動充滿童趣和趣味。
1、互聯(lián)網(wǎng)++模式促進語言活動中的說話活動。 說話活動是兒童語言發(fā)展的重要途徑。 通過不同的形式，為孩子營造一個想說、敢說、暢所欲言的對話氛圍非常重要。 創(chuàng)造一個對話的場合，讓孩子發(fā)揮想象力，更好地促進孩子語言能力的發(fā)展。 “互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐成果。 它是社會教育現(xiàn)代化的動力，為我們教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供了廣闊的網(wǎng)絡平臺。 隨著互聯(lián)網(wǎng)+被納入國家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)教育影響到各行各業(yè)，尤其是幼兒教育行業(yè)尤為重要。 對于幼兒教育中的對話活動非常方便。 在大班對話活動《名字的故事》中，我們采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學。 在活動過程中，孩子們的理解能力比較弱，我們的會話活動只能通過老師的語言接受和交流來學習。 由此我們還會發(fā)現(xiàn)，孩子們的積極性不高，注意力不夠集中。 在當今的社會形勢下，我們組織教師開展教研活動，教師交流思想。 我們將現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)+多元化形式相結(jié)合。 我們需要利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)新媒體來更好地改進我們的教學。 老師們首先利用網(wǎng)絡收集各種形式的資料、視頻、圖片等，大家互相分享、交流。 我們針對孩子的年齡特點選擇了最適合的接納方式。 我們又開展了“名字的故事”活動。 活動前，我們讓孩子們觀看了有關(guān)數(shù)百個姓氏的介紹節(jié)目。 調(diào)動孩子的積極性，將信息技術(shù)與孩子的早期體驗有機結(jié)合起來。 不僅符合孩子的年齡特點，而且容易被孩子理解。 通過具體形象的視頻動畫過程，孩子們將對活動有詳細的了解。 理解和感悟。在接下來的活動中，當我們一起了解孩子們時，會有一個更好的過渡。 我們首先通過老師的自我介紹引導孩子們進行自我介紹，然后開始我們的活動。 活動中，我們很多時候，孩子們通過觀看老師制作的動畫視頻，認識了各種各樣的名字。 通過這些觀看，孩子們自然會
我們發(fā)現(xiàn)名字是由名字和姓氏組成的。 我們發(fā)現(xiàn)，通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合和應用，幼兒的積極性不斷提高，視頻的效果更適合幼兒園幼兒的年齡特點，不斷聚焦幼兒的注意力，為幼兒園談話活動提供了便利。
在當今科技飛速發(fā)展的信息社會，互聯(lián)網(wǎng)+教育對教師提出了更高的要求，讓教師對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有更多的了解，更需要教師不斷融入我們的語言會話活動進入現(xiàn)代。 互聯(lián)網(wǎng)+教育。
2、多媒體課件促進生動、生動、有趣的敘事活動
一般來說，講故事活動就是講故事，那么如何讓講故事變得生動有趣呢？ 這更離不開信息技術(shù)的應用。 幼兒的年齡特點主要是具體形象思維。 他們喜歡生動、有趣、形象的事物。 講故事需要讓孩子充滿好奇心，所以老師需要花更多的時間。 ，讓孩子有自由想象的空間。 在我們的中班講故事活動“問路”中，我們在網(wǎng)上收集了故事的圖片。 通過收集的多張照片，我們制作了ppt課件和flash動畫，將多媒體技術(shù)融入到我們的語言活動中。 通過多媒體的應用，讓孩子以多種形式和方法猜謎語、觀察圖片，讓孩子融入故事的氛圍，感受故事中各個情節(jié)的變化，充滿想象力，能夠自由地發(fā)揮我們的想象力物理資源網(wǎng)，制作多媒體技術(shù)，供教師廣泛使用。 方便快捷，為現(xiàn)代教學活動節(jié)省時間，提高效率。
3、整合微課，促進幼兒文學作品閱讀與鑒賞
早期閱讀是指學齡前兒童的閱讀。 說到閱讀，家長可能首先想到的就是閱讀和識字。事實上，對于學齡前兒童來說，早期閱讀是幼兒園語言活動中必不可少的活動。 可以不斷培養(yǎng)孩子的閱讀能力，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。 在我們的教學活動中信息技術(shù)課件模板，繪本閱讀是我們教學活動的重要組成部分。 作為早期閱讀活動的引領(lǐng)者，我們將優(yōu)秀繪本拍照制作成多媒體課件，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作形式多樣的繪本微課。 通過繪本微課這一新資源，我們將繪本微課放到幼兒園網(wǎng)站或者我們的公共百度云上，與家長分享我們的繪本微課教學資源。 這樣我們就可以把優(yōu)秀的繪本分享給家長和孩子，我們可以一次性閱讀繪本。 讀《大衛(wèi)，不》時，老師拿著圖畫書和孩子們一起讀，但孩子們對圖畫書中大衛(wèi)的形象特別感興趣。 我感覺孩子們很喜歡，想多讀幾遍，但小組活動的教學時間有限，所以不讓孩子們繼續(xù)讀。 小組活動結(jié)束后，我們班幾位老師去討論
討論中，我們一致同意將《大衛(wèi)，不》繪本拍攝成圖片，由老師將圖片制作成多媒體課件。 然后，我們把它們放在一起，錄制了《大衛(wèi)，不》繪本微課。 已上傳至我們幼兒園網(wǎng)站，孩子們可以在家和家長一起閱讀繪本。 家長們也一致反映，孩子們非常喜歡。 我們用這樣簡單的繪本微課讓孩子喜歡上閱讀。 同時，也會調(diào)動家長的積極性。 家長和孩子可以記錄下一起閱讀的優(yōu)秀繪本。 如果我們沒有收集，也可以一起記錄下來放到我們幼兒園網(wǎng)站或者百度云上。 ，老師和更多家長可以一起學習，家長和老師可以一起分享。 通過我們幼兒園網(wǎng)站和百度云資源，家長也可以有資源和孩子一起閱讀，讓大家一起分享、共同學習。 ，共同培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。 繪本微課的分享與應用充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的有效融合。
學前文學是適合兒童在一定發(fā)展階段閱讀和欣賞的文學作品。 文學作品的欣賞需要大家共同努力去發(fā)現(xiàn)，好的文學作品需要大家一起去發(fā)現(xiàn)。 每學期我們都會定期為家長提供優(yōu)秀文學作品書目。 歡迎家長與孩子一起閱讀。 在幼兒園，我們也會制作優(yōu)秀的文學作品書目，并將其制作成多媒體課件，并錄制成短小有趣的微課視頻，匯總到園區(qū)網(wǎng)站和百度云上，讓大家可以一起閱讀和學習。 微課視頻中，不僅有場景和圖片，還有老師簡單有趣的語言介紹。 不僅形象生動，而且更符合孩子的年齡特點。 老師的進一步講解也可以滿足家長引導孩子的需要。 不足之處，充分為孩子們提供了一個有趣的閱讀視野。 隨著不斷的開展信息技術(shù)課件模板，我們的早期閱讀和文學作品欣賞活動與微課有機有效地結(jié)合在一起，不僅為孩子們提供了多種閱讀方式。
模板相當不錯。 您只需對其進行修改即可將其變成您自己的。 非常方便！