高中生物理復習一般分三個階段進行。 第一階段是基礎復習階段（大致是8月到12月）。 此階段，學生按照教材體系、《課程標準》和《考試須知》，在老師的指導下，逐章復習高考基礎知識部分高三物理一輪復習易錯知識點匯總13頁，重點了解基礎知識的理解。概念、基本規律、基本知識。 結論的記憶意味著重點是“知識”而不是“能力”，如：加速度的定義和物理意義、加速度的本質、重力加速度和向心加速度的理解、曲線中的加速度和速度等。運動。 這一階段的復習主要是打牢基礎，抓住機遇提高訓練。
一、評審的指導思想
近年來高考圍繞“在穩定中求變、在變化中求創新、在新中求生機、在生活中求活力”的特點，進一步深化能力理念，注重基礎，樹立活生生的能力。問題、測試質量、測試能力。 因此，在第一輪評審中，我們堅持貫徹“全面、系統、扎實、靈活、創新”的總體指導思想。
根據這一指導思想，第一輪重點復習“三基”（基本知識、基本技能、基本方法），目標是全面、扎實、系統、靈活。 學生必須掌握復習教材中重要例題和練習中所包含的物理思維方法。 第一輪復習，學生要圍繞“三基”，決不偏離這個目標； 第二次復習要求學生跟隨老師或稍微領先老師進度（成績好的學生應該有兩條復習路線，一是跟隨老師，二是制定自己的復習計劃）。 最后高三物理一輪復習易錯知識點匯總13頁，一定要提高復習時的效率，即掌握90%以上的知識點。
二、審查原則
1、打牢基礎
物理中的基本概念、定義、公式，物理中的一些隱性知識點以及基本的解題思路和方法是第一輪復習的重點。 近年來，我們都看到了高考改革的方向和力度，就是注重基礎知識，突出考察能力素質。 因此，復習過程中必須嚴格按照考試大綱的要求，對需要掌握的知識進行梳理和強化應用。
2. 以教材為基礎
整合知識、打牢基礎，應以教材為主。 同時，借助教材，整理各節的知識點，各章的知識點形成一個知識體系。 充分利用圖表、填空等形式構建知識網絡，形成多條線。
教材是高考題的來源，基礎知識是能力提升的基礎。 高考題目每年都會變化，但試題均來源于課本中的原題或變體題。 不存在有偏見的問題或奇怪的問題。 試題注重通用方法，淡化專項技能，體現對基礎知識和概念的考察。 復習時，高度重視教材的基礎性和示范性作用，注重挖掘教材習題的復習功能，加強知識點的覆蓋，注重知識的綜合。 以《考試須知》為基礎，明確高考知識點及其對基礎知識、基本能力的要求，注重基本方法的訓練。 通過一輪復習，熟練掌握基本概念、基本題型和基本方法。
3.以學生為中心
不注重物理閱讀理解和物理語言表達的規范性是很多學生的一個壞習慣。 在第一輪復習中，我們老師要嚴格要求學生養成良好的自主學習習慣，如認真讀題、規范解題格式、主動總結、歸納總結知識和方法等。 ，努力培養學生會的好習慣，做到了就得滿分。 上課不僅要聽懂，更重要的是要聽懂。 所謂理解，就是聽老師的講解，看老師解決問題的過程。 你必須把它提煉、升華為理性的認識。 老師的話你要記在心里。 解釋的這個知識，回答這個問題，都是他體現的常態。 當你遇到新的問題或者新的試題時，你應該用這個規則去面對。 這樣，你就可以自然流暢地運用老師講解的內容來解決問題。 這就是所謂通過悟悟來學物理。 所以60%到70%的高中物理必須通過這種方式來學習。
3、注重反思性教學，逐步培養學生走向理性思維。
高中畢業班的學生解決了很多問題，但很多學生的實際水平提升比較慢，適應能力不強。 究其原因，一方面，一些教師的解題教學僅僅停留在學生就這樣的地步，缺乏精辟的分析、收尾和總結知其原因，缺乏讓學生理解的方法。解決課堂上的問題。 反思指導； 另一方面，大多數學生在課后解決問題是為了完成作業或追求數量積累，缺乏反思解決問題的習慣。 因此，他們對問題解決過程的認識還停留在感性階段，并沒有促進質的改變。 因此，教師在課堂教學中應合理進行反思性教學，引導學生思維由感性走向理性。
(1)反思一題多解，懂得發散思維。 由于每個學生的思維角度、方法、水平等的差異，學生的答案往往是多種多樣的。 這時，教師必須充分挖掘利用，通過反思提煉，了解各學科的思想特點，培養學生的思維。 分歧。 “一題多解”是培養多元化思維的重要途徑。 它是采用多種解決問題的方法來解決同一實際問題的教學方法。 有利于培養學生的辯證思維能力，加深對概念和規律的理解和運用。 ，提高學生的適應能力，激發學生的發散思維。 通過對同一解決方案的展開、比較和反思，可以促進知識的傳遞，達到舉一反三、類比的效果。 它可以提高學生思維的深度和廣度，使各個層次的學生都能對學科的思維方法有不同程度的理解，從而提高高中生的復習效率和知識應用能力。
(2)反思多樣化的問題，培養學生的探究能力。 “一題多變”是從多個角度、多個方向改變例題，引出一系列與例題相關的問題，形成多變的導向，進一步提煉知識的教學方法。 一題多變主要是在練習課上進行的。 在物理學科中，通過模型中已知條件與未知條件的相互轉換等變化，以及一系列不斷變化的問題，使學生的思維變得活躍、發散，達到一題練多題的效果，也將形式相似但精神不相似的問題并置比較，求同存異，還可以培養學生變條件、提出問題、探究因果、主動參與、主動思考的好習慣。 也可以防止學生盲目做大量練習而效果不佳。 現象，減輕學生的學業負擔。
（3）反思多個問題的統一，理解建立模型在物理學科中的重要性。 在高三第一輪復習中，由于學生已經掌握了整個高中物理的基本知識結構、基本技能和基本解題方法，因此在解題時往往會從多個角度進行思考，表現出思維的分歧。 ，放手的現象無法聚集、理順。 為了引導思維的銜接，復習時應有目的地將眾多實例串聯起來，組織成一組，引導學生對多題同解進行觀察和思考。 這樣可以提高學生的概括能力，讓碎片化的問題變得更加全面。 知識成為一個有機的整體，使學生體會一般原理和方法在解決問題中的作用，培養學生觀察問題的敏感性和系統思維，理解建立學科模型的重要性，大大增強解決問題策略的選擇能力。 和判斷。 ？
總之，在高三第一輪復習中，不僅要注重構建和鞏固各個知識板及其聯系，更要注重“源”與“文”的聯系。 ”。 例題和習題的安排應來源于課本并高于課本，點由線連接，線由面組成，形成知識網絡結構。 另一方面，復習時，基礎知識要緊密結合生活背景和社會現實，特別是理論知識和生活實踐，要經常運用，提高復習效率和知識應用能力。
4、培養學生良好的學習習慣，努力改造后進生
（1）幫助學生提高聽課效率，要求學生全神貫注于課堂學習，做到耳、眼、心、口、手都聽得到。
（2）做好復習和總結物理資源網，要求學生：當天學到了什么
完成一個單元后及時回顧并做出單元總結； 記錄自己做錯的典型題，形成自己的錯題庫，分析錯誤原因并獨立寫出正確答案； 復習有價值的思維方法或重點復習例題，有沒有解決的問題及時向同學或老師請教，直到理解為止，永遠不會欠債。
（三）科學訓練，引導學生“不以解題多少論英雄”。
重要的不是做題太多，而是做題效率高。 在準確掌握基礎知識和方法的基礎上，科學地做一定量的練習，把準確性放在第一位，把通用方法放在第一位。 第一，而不是一味追求速度或技巧。
（4）實行分層教學，營造輕松活潑的教學氛圍，與學生建立新型、和諧的師生關系。
教師不要輕易否定學生的想法，鼓勵學生進一步探索不同的方法，完善學生的認知結構，讓學生知道自己的意見是有價值的，從而達到教師之間相互理解、相互配合、相互支持的目的和學生。
（五）培養學習興趣
孔子曰：“知者不如善者，善者不如樂者”。 可見，興趣是最好的老師。 心理學實驗證明，問題，特別是復雜的問題，可以吸引學生集中注意力、積極思考，提高興奮感。 因此，課堂問題的設計不僅要以知識點的落實為基礎，還要激發學生的好奇心和求知欲，使他們積極參與學習活動。