學(xué)校物理教學(xué)論文1.物理教學(xué)特點(diǎn)科技的飛速發(fā)展已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的大趨勢(shì)，醞釀著科技日新月異、發(fā)展迅速的環(huán)境，同時(shí)也在學(xué)科和技術(shù)層面上對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，物理的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段。學(xué)生在學(xué)校的思維能力還不成熟，自然不能要求他們有什么宏大的發(fā)現(xiàn)。教育教學(xué)的目的就是讓他們有自己獨(dú)立的思考，不跟風(fēng)，不模仿，不抄襲，慢慢形成自己的創(chuàng)造性思維方式。思維是人腦積極反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程；是人腦用大腦去比較、分析、認(rèn)識(shí)世界的過程；是人腦的一種功能。思維離不開力量，思維力畢竟是學(xué)習(xí)力的核心。因此，個(gè)人的創(chuàng)造性思維力對(duì)物理提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。 二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維力 1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)樂觀主動(dòng)性 動(dòng)機(jī)是人的思維活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到事半功倍的效果也就成為現(xiàn)實(shí)。但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不會(huì)自然消失，很大程度上取決于教師的教學(xué)策略。這就要求教師要走出過去的教學(xué)方式，接受啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)，給學(xué)生留下創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充分的心理自由和心理的平和，使學(xué)生的思維處于樂觀、活躍的最佳狀態(tài)。
在課堂上，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過播放模擬動(dòng)畫、實(shí)景紀(jì)錄片等方式，將課本上抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生加深理解，便于記憶。對(duì)于一些小實(shí)驗(yàn)，教師可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)合作，這樣既能增進(jìn)師生感情，又能營造和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維。2、鼓勵(lì)學(xué)生求異、提問。長(zhǎng)期以來，教師在學(xué)生的教學(xué)過程中扮演著“引領(lǐng)者”的角色，導(dǎo)致學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀精神。“引領(lǐng)者”的身份使得教師在學(xué)生心中成為權(quán)威，其對(duì)教師和教材的不容置疑的信仰，極大地限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索。在新的教學(xué)模式下，鼓勵(lì)學(xué)生求異、提問，從多方面思考問題，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)??的知識(shí)和技能。 其中，一題多解、一題多變、一題多選都是很好的求異思維訓(xùn)練方法。一方面要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，另一方面可以拓寬學(xué)生的思維，可以說好處多多。例如：一個(gè)很重的物體用細(xì)線吊在彈簧測(cè)力計(jì)下面，當(dāng)物體完全浸入水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為3.6N，當(dāng)物體1/5體積暴露在水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為4N。求該物體的密度。這道題涉及到彈簧測(cè)力計(jì)、二力平衡、密度、浮力等知識(shí)，從不同的角度看，至少有5種解法。3、拓寬知識(shí)面。豐富的知識(shí)是一切力量的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)造性思維存在的基礎(chǔ)。
作為教師，“授人以漁”遠(yuǎn)比“授人以魚”更重要。也就是說，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們自己去探索、去領(lǐng)悟，從而產(chǎn)生新的想法，比直接把理論講給他們聽要有用得多。拓展知識(shí)面的方法有很多，成立物理興趣小組、開展課外活動(dòng)都是不錯(cuò)的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生不受課本和老師的束縛，而是樂觀、積極地探索問題，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。4、實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)造性思維相輔相成。愛因斯坦說：“我思考問題的時(shí)候初中物理教學(xué)小論文，不是用聲音去思考，而是用一系列動(dòng)態(tài)、跳躍的圖像去思考。思考之后，還要花很大的力氣去用文字表達(dá)出來。”創(chuàng)造性思維可以通過實(shí)驗(yàn)構(gòu)思、模型建立來體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。 它們不僅是證明推論正確性的重要手段，也是驗(yàn)證理論最直觀的方法。古人說得好：“讀萬卷書不如行萬里路。”這說明，與其看書刻苦學(xué)習(xí)，不如自己動(dòng)手、用腦子去實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)生提供了更清晰的平臺(tái)，使課本上的文字成為現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象。每一個(gè)偉大規(guī)律的誕生，都是經(jīng)過“假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—理論確立”的步驟。假設(shè)是創(chuàng)造性思維的本質(zhì)，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證結(jié)果的金鑰匙，假設(shè)需要通過實(shí)驗(yàn)去證實(shí)；實(shí)驗(yàn)反過來又促使人們不斷改進(jìn)假設(shè)，思維的創(chuàng)造性就是在一次次的改進(jìn)過程中不斷提高的。因此，在日常教學(xué)中，宜由學(xué)生自主實(shí)施“假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”的方法，教師只需引導(dǎo)和把握探索的大方向即可。
在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的眼睛、耳朵、手、腦都參與其中，各方面的優(yōu)勢(shì)都得到了提高，與學(xué)生討論的機(jī)會(huì)也相對(duì)增多，各種不同的想法相互碰撞，誕生了創(chuàng)造性思維的火花！總的說來，物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要師生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于教師來說，要持之以恒，抓住一切機(jī)會(huì)，接受多種方式，努力創(chuàng)設(shè)問題情景初中物理教學(xué)小論文，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)校物理教學(xué)論文2 1.有利于教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。合作教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別在于，在教學(xué)過程中，教師不把現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，不把學(xué)習(xí)的內(nèi)容以結(jié)論的形式提供給學(xué)生，而是要求學(xué)生按照教師提供的方法，在合作探索的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)和結(jié)論。因此，在學(xué)校物理教學(xué)過程中接受合作教學(xué)法，有利于教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。 具體來說：有利于學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的仆人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是知識(shí)的接受者和儲(chǔ)存者，他們的學(xué)習(xí)方式主要是上課認(rèn)真聽講，課后做大量的練習(xí)，消化、鞏固知識(shí)。在合作教學(xué)模式下，學(xué)生是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，他們主要的學(xué)習(xí)方式是通過分工合作發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論、解決問題。毫無疑問，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為了知識(shí)的自主探索者，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，最終有利于達(dá)到新學(xué)校物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究力、創(chuàng)新力和科學(xué)精神的目標(biāo)。
有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師從課堂操縱者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，僵硬地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不求過程只求結(jié)果。在合作教學(xué)法中，教師主要為學(xué)生提供方法，組織學(xué)生通過合作探究獲得知識(shí)。教學(xué)不再通過僵硬的灌輸，而是通過組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)來完成。這種注重知識(shí)獲取過程的教學(xué)方法，自然有利于教師角色的成功轉(zhuǎn)變和教科書角色的轉(zhuǎn)變，使教科書從教學(xué)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的依據(jù)和參考。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教科書是單一的，主要提供現(xiàn)成的結(jié)論和知識(shí)。合作教學(xué)理念下的新教科書有多種版本，其內(nèi)容主要是為合作學(xué)習(xí)提供依據(jù)和方法。在這里，教科書不再是唯一的權(quán)威。 二是有利于學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的完美結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生去探索，引導(dǎo)學(xué)生去探究，使二者完美結(jié)合。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往把本該屬于學(xué)生探索的內(nèi)容變成了教師獨(dú)自傳授的內(nèi)容，既不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，也不能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在運(yùn)用合作教學(xué)法的過程中，教師通過選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生等教學(xué)行為體現(xiàn)其在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，學(xué)生則通過占用大量的課堂時(shí)間進(jìn)行合作探索活動(dòng)體現(xiàn)其在教學(xué)過程中的主體性。
而且，教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和關(guān)愛，可以形成師生之間的有效互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的完美結(jié)合。3、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于在校學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一，學(xué)生只有對(duì)物理現(xiàn)象感興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)物理規(guī)律的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把豐富多彩的物理現(xiàn)象變成了蒼白的說教，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是極為不利的。在合作教學(xué)法下，學(xué)生在自己動(dòng)手、思考的過程中，會(huì)遇到各種有趣的物理現(xiàn)象，各種新奇的問題，教師可以在珍惜學(xué)生驚喜的前提下，進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的驚喜上升到探究物理規(guī)律的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是十分關(guān)懷的。 例如，在《電磁波的海洋》教學(xué)中，我讓學(xué)生合作做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一，手拿小木棍，讓木棍下端接觸水槽的水面。實(shí)驗(yàn)二，敲擊音叉，使其振動(dòng)。讓學(xué)生觀察并記錄所見。當(dāng)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象在學(xué)生面前消失時(shí)，很多學(xué)生開始發(fā)問、爭(zhēng)吵：“這是為什么？”在隨后的教學(xué)中，我組織學(xué)生相互合作，通過自主學(xué)習(xí)得出結(jié)論，同時(shí)引導(dǎo)和指出。
整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果很好，課后學(xué)生紛紛發(fā)問：“老師，下節(jié)課我們還會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn)嗎？”4、有利于科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和順利實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的最高目的是培養(yǎng)制造人才，使他們?yōu)樯鐣?huì)進(jìn)步和人類文明作出更大的貢獻(xiàn)。但目前的現(xiàn)狀是物理課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不太科學(xué)，片面追求錄取率的現(xiàn)象仍然存在。同時(shí)，對(duì)探究力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)沒有量化的標(biāo)準(zhǔn)。這不利于科學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和順利實(shí)施素質(zhì)教育，也是我們?cè)趧?chuàng)新方面已經(jīng)與其他國家有差距的原因。接受和推廣合作教學(xué)方式，可以使學(xué)生掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)和技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)論證方法，熟悉探究過程，培養(yǎng)與他人合作的能力。 因此，合作教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)必須建立在正確的價(jià)值觀之上，它不僅包括學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。所有這些評(píng)價(jià)的目的只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)學(xué)生的探究力和創(chuàng)新思維，順利轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教育，為我國培養(yǎng)更多的制造型人才。綜上所述，在學(xué)校物理教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)法，有利于教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的完美結(jié)合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，有利于素養(yǎng)教育的成功實(shí)施。我們學(xué)校物理教師要更新觀念，不怕麻煩，不怕困難，大膽嘗試，堅(jiān)持運(yùn)用合作教學(xué)法，使其優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中日益顯現(xiàn)，并通過它推動(dòng)新物理課程改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)制造型人才的目標(biāo)，推動(dòng)我國教育事業(yè)邁上新臺(tái)階。
學(xué)校物理教學(xué)論文3 1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)水平首先，教師要端正教學(xué)觀念，明確融合方向，反思舊的教育模式和教學(xué)方法，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本操作、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、教學(xué)課件的制作等。只有真正熟悉多媒體技術(shù)與學(xué)校物理融合的巨大實(shí)際作用，能夠掌握多媒體操作技能，才會(huì)想用就用，讓多媒體技術(shù)給物理教學(xué)插上騰飛的翅膀。2.揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服劣勢(shì)是多媒體技術(shù)與學(xué)校物理課程融合的重要保障。利用多媒體技術(shù)關(guān)心課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，但我們還是要兩面看待多媒體，它有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，要從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地看待多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意融合過程中出現(xiàn)的問題和不足，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂中的師生角色，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定的情境中，借助本班同學(xué)和其他同學(xué)的關(guān)愛，在一定的學(xué)習(xí)資源的幫助下，主動(dòng)獲取新知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受的過程。因此，在多媒體技術(shù)與學(xué)校物理課堂教學(xué)融合的過程中，必須轉(zhuǎn)變課堂中的師生角色，把自己作為課堂主體的角色轉(zhuǎn)變過來，把自己定位為課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性，通過樂觀參與、主動(dòng)探索、合作創(chuàng)新，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程教學(xué)理念。
2、教師應(yīng)在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)平臺(tái)具有不可替代的重要性，但用得越多越好，用得越頻繁越好。其實(shí)任何教學(xué)媒體總要有個(gè)度，要恰到好處。在課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。無論是教學(xué)導(dǎo)論時(shí)的動(dòng)畫呈現(xiàn)，還是課內(nèi)的圖像設(shè)置、知識(shí)擴(kuò)展，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，量力而行，高效利用。盡量不要把課件做得太花哨，不要搞一刀切，大屏幕不能代替黑板，使用多媒體時(shí)，美觀、規(guī)范的板書還是必要的。3、在教育教學(xué)中，教師要密切配合，資源共享，制作高效的教育教學(xué)課件。課前要充分備課，把與課堂教學(xué)有關(guān)的資料整理好物理資源網(wǎng)，最好能制作成教學(xué)課件。 在制作課件之前，要針對(duì)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和課件的類型，選擇合適的軟件，使之適合教學(xué)要求。
