教學任務分析：物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，在物理學中，每一個概念的建立物理資源網，每一個規律的發現，都有著堅實的實驗基礎。學業考試實驗題考查學生對實驗過程的理解、對實驗數據的分析、對實驗規律的歸納、對實驗方法的應用。初中物理學生實驗共15個（附錄1），是初中物理學習難度要求比較高的實驗。雖然學生已經體驗過該類實驗操作，但從近期復習的反饋來看，學生對實驗過程每個環節的掌握還不夠深入，對實驗問題的綜合分析、總結能力還有待提高。實驗題的專題復習旨在通過知識的梳理、情景的分析歸納、實驗的復現等，改變學生對實驗現象的誤解初中物理實驗探究題，對復習中沒有理解透徹的實驗現象進行驗證，從而提高學生綜合解決實驗問題的能力。 作為學業測試實驗的復習，我們將復習分為課時，重點復習：用天平測質量、探索杠桿的平衡條件、探索平面鏡成像的特點、驗證凸透鏡的成像規律（第一課時）；用電壓表和電流表測電阻、測量小燈泡的電功率、數據表（第二課時）。該課題的內容是用天平測量物質的質量，用彈簧測力計測量機械運動的力，用電流表測量電磁運動的電流，用電壓表測量能量的電壓初中物理實驗探究題，測定小燈泡的電功率。教學目標：（1）通過知識點的梳理和實驗過程的學習，增強學生對實驗的理解，提高分析思維能力。（2）使學生進一步了解每次實驗的目的、步驟、各種設備的用途、數據的記錄和處理方法； 能感知所要觀察的現象或事物的變化，并能根據現象的變化特點和規律進行聯想，分析找出變化的原因； 教學重點與難點： 重點：實驗過程及現象的分析與驗證，實驗現象與數據的處理與分析，實驗結論的得出。 教學資源：教師制作的多媒體課件、實物投影、實訓練習。
教學設計思路：本課內容主要包括：利用天平測量質量、探究杠桿的平衡條件、探究平面鏡成像的特點、驗證凸透鏡的成像規律等。本設計的基本思路：通過學生對實驗知識的梳理、對實驗過程的評價、對實驗規律的驗證、對實驗現象的分析，鞏固所學的知識，再通過練習的訓練，進一步加強學生對各個知識點的理解。本設計要突出的重點：以學生為主體，通過教師的引導、學生的參與，提高學生觀察、分析、總結實驗現象的能力，增強學生對事物的認識和理解，培養學生自主學習的能力。 主要教學流程： 活動一 活動二 對初中物理學生實驗進行分類 觀看天平操作視頻并進行評價 活動三 分析探索平面鏡成像實驗 活動四 驗證凸透鏡成像規律實驗的分析與訓練 活動五 課堂總結 課堂訓練： 1、請把視頻中學生使用天平時所犯的錯誤記下來。 3、下圖中，凸透鏡的焦距為10cm。保持透鏡位置不變。 當蠟燭在15厘米標記處時，應將光幕移至標記處（選擇“大于70厘米”、“60厘米~70厘米”或“50厘米~60厘米”），即可見到清晰的像，此時圖像的特征是像；若將點燃的蠟燭移至45厘米標記處，應在一側觀察到像（選擇“蠟燭”或“光幕”）。2、在“研究杠桿平衡的條件”實驗中，先將杠桿支在支架上，通過調節使杠桿平衡于水平位置，目的是使杠桿平衡于水平位置。
如圖2（A）所示，為使杠桿平衡于水平位置，應調整杠桿。如圖2（B）所示，當左側掛鉤處于圖中A位置時，應移動右側（選擇“左”或“右”），使杠桿平衡于水平位置。3、在“研究杠桿的平衡條件”實驗中：（1）所用實驗器材包括杠桿、支架、尺子、細鐵絲、若干個質量相同的掛鉤。φ=20cm，φ=40cm。學生能否根據這些數據得出結論？（是/否）原因在于“研究平面鏡的成像特性”實驗中，在玻璃板的一側放置點燃的蠟燭A，在玻璃板的另一側放置未點燃的蠟燭B，尋找像的位置時，眼睛應在蠟燭那一側觀察（選擇“A”或“B”）。 得到像的位置后，分別測量物體和像到鏡面的距離，然后得出結論。實驗中，凸透鏡的焦距為10cm。保持透鏡位置不變，當蠟燭在15cm處時，為了找到光屏中心的圖像，應調整光屏并向方向移動（選擇“遠離透鏡”或“靠近透鏡”）。6、如圖4所示，凸透鏡的焦距為15cm。將光屏放在光學支架上80cm處。保持透鏡位置不變，蠟燭應在厘米刻度范圍內移動，在光屏上成像。（選擇“30-45”、“小于30”或“大于45”）。在“驗證凸透鏡成像規律”實驗中，可以通過移動光屏找到最清晰的圖像。
