《一名化學學家的教育歷程》是選修3第四單元科普文的最后一篇，這是一篇自傳性質的科普文，課文是以“教育歷程”為重點來談的。以下是小編為你整理的一名數學學家的教育歷程教學設計，希望能幫到你。
《一名化學學家的教育歷程》教學設計
【教材簡述】：
這是一篇自傳性質的科普文，課文是以“教育歷程”為重點來談的。為此，表述的次序主要是長達性的。并且，作者開頭就說“童年的兩件軼事極大地豐富了我對世界的理解力，而且引導我走上成為一個理論化學學家的歷程”。而“童年的兩件軼事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出，充分彰顯了一名理論化學學者的風格。課文布局謀篇重點突出，詳略得當。英語課學習科普文章的主要目的并非在于學習科學知識。課文中的有些知識如高維空間對普通人來說，是很難想象的。所以，教學重點是文章內容，而不是相關的科學知識。相關知識班主任有所了解，能幫助教學課文即可，何必院士給中學生。學習文章中彰顯的科學精神，學習探究、創新、批判的思維方法才是最重要的，學習本文要中學生結合實際感受文章的科學精神和人文內涵。因為是自讀課文所以采用班主任引導的形式，讓中學生自學。本文結構清晰，就讓中學生捉住其中的兩件事展開討論，讓中學生感受作者的成功之路。
【教學目標】：
1、引導中學生從生活出發，了解科學、認識科學，感受科學的精神。
2、引導中學生以“教育歷程”為重點，闡述其中表現的思想內涵。
3、引導中學生體會科學家在探索真理中所表現的人格魅力，迸發中學生探索未知世界的興趣，培養中學生養成良好的性格品質。。
【重點、難點】
引導中學生以“教育歷程”為重點，闡述其中表現的思想內涵，引導中學生感受科學精神。
高維空間對普通人來說，是很難想象的。所以，教學重點是文章內容，而不是相關的科學知識。相關知識班主任有所了解，能幫助教學課文即可，何必院士給中學生。
【課時安排】1課時
【教學步驟】：
一、故事導出
有一次，愛因斯坦要把墻壁的一幅舊畫取出來，就搬來了一架梯子，一步一步爬起來。忽然他又想起了一個問題，思索上去，忘掉了自己正在做哪些，旋即從梯子上摔了出來。摔倒地上然后他顧不上腹痛，馬上想到：人為哪些會筆直的掉出來?看來物體總是順著阻力最小的線路運動的。他想到這兒，馬上躺臥上去，一瘸一拐地走到椅子前，揮筆把自己的這個看法記了出來。
遇事愛思索探究，經常從小事中遭到啟發，這就是當代偉大的數學學家——愛因斯坦的探求品質。那他對化學學家加來道雄的影響又是如何的呢?
二、了解作者
加來道雄加來道雄一名物理學家的教育歷程，英籍華裔數學學家，結業于日本耶魯學院，獲加利福尼亞學院伯克利校區哲學博士學位，后任倫敦市立學院城市大學理論化學學院士。主要專著有《超越愛因斯坦》(與特雷納專著)《量子場論》《超弦總論》。
三、研究闡述課文內容，完成重難點的學習：
1.審閱本文標題，你能夠推論一下文章會寫哪些內容，會如何寫?你的推論和作者的構思是否有出入?出入在哪里?
提示：這兒的教育不是受教育或則教育他人，而是自主教育，自主發展。
2、速讀全文回答下邊問題，體會結構內容
作者開頭就說“童年的兩件軼事極大地豐富了我對世界的理解力，而且引導我走上成為一個理論化學學家的歷程。”而“童年的兩件軼事”是哪些?不僅這兩個軼事，作者還寫了成長中的那個個例子?
明晰：鰱魚世界的幻想(想像)
構建實驗室(實踐)
愛因斯坦故事(興趣)
(設計意圖：引導中學生捉住課文標志性句子，梳理課文結構，引導中學生從結構起來掌握文章內容。)
3.【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的認識是如何的?
提示：主要有以下幾點：
(1)“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”(2)“它們為碗蓮自己才能運動而苦惱不解”——它們以神秘的“力”來掩藏自己的無知。(3)“鯉魚科學家”的“消失”和“重現”——它們覺得是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究緣由。(4)“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻覺得“胡說八道”，荒唐絕倫，違反它們的“自然規律”。
4.【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明哪些?
提示：
說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相像之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里渡過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，她們就“拒絕承認”。(2)“科學家發明像力這樣一些概念……”，是由于她們只樂意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思索問題的方法。(3)“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，她們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和執拗。
5、【提問】你是否對自然界有過好奇心呢?是否也形成了對科學的興趣?對愛因斯坦未竟事業的憧憬，是如何啟迪作者走上科學探求的公路的呢?思索：作者說“我決定要對這一問題刨根問底，即使因此而必須成為一名理論化學學家也在所不辭。”在作者心里“理論化學學家”應該是如何的人?
提示：
對愛因斯坦未竟事業的憧憬，使作者形成對同一場理論的興趣，似乎偵探一樣給與找到故事的線索和結局;
在作者心里，“理論化學學家”的工作是具象、枯燥的，受實驗條件的限制加來道雄一名物理學家的教育歷程，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住孤寂，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論化學學家”道路的辛酸。
6、本文三個主要部份，并不是簡單地表述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看見什么方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要?
提示：
(1)想象力：科學是須要想象力的，想象力能帶來創造力。作者正是從對黑魚世界的想象中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感受到高維空間存在的可能。
(2)樂趣：科學不應當是無趣的，而是應當飽含樂趣的。
(3)實驗精神：有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的誘因，不去踏塌實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。
(設計意圖：體會科學家在探索真理中所表現的人格魅力，迸發中學生探索未知世界的興趣，培養中學生養成良好的性格品質。)
四、研究闡述：(開放型題目)
作者的成長歷程給你哪些啟示?成為一名科學家須要這些素養?請你列舉幾個和作者成長歷程相像的科學家?
提示：
作者進行堅苦沉悶的工作，彰顯了他對科學的熱愛以及塌實的性格，顯漏出一個科學工作者的潛能：人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴謹、踏實、務實的工作作風，從基礎做起，重在實踐。
應具備下述品質：奇異的想像力;探究的精神;實驗的精神;自主創新精神;奉獻精神;要耐得住孤寂;不要固步自封;堅定的信念，堅持不懈的努力。諸如華羅庚、愛因斯坦、錢學森、牛頓、瓦特、居里夫人等。
五、小結、作業
一名理論化學學家的成長歷程，給了我們好多的啟示：大膽的想像、懷疑和猜想，不要固步自封;興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達到成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力，這也許是作者要告訴我們小輩的，希望你們能踏過他的步伐，一步一步取得進步。
作者關于“鯉魚科學家”的幻想非常有趣，假如我們以植物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢?如果有一位植物(狗、貓、雞、燕子等)科學家，專門研究人類的個別行為，它寫了一篇“科普文”：人類行為之謎。這么請你試著替那位“動物科學家”做一回代筆人如何?
《一名化學學家的教育歷程》說課稿
(一)教學目標
1、知識與技能:
(1)了解畫家、作品。
(2)感受作者所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質對人成長的作用。
(3)學習題記的寫法。
2、過程與方式:
(1)嘗試結構閱讀法。
(2)結合現實生活實際討論。
3、情感心態與價值觀:
(1)培養中學生的探求精神。
(2)引導中學生養成正確的科學觀,明晰興趣在學習過程中的重要作用。
(3)明晰做事不僅興趣還得腳塌實地。
(二)教學重點
1、指導學生理解作者所說的童年軼事背后所蘊涵的科學觀、學習觀。
2、文章題記的寫法。
(三)教學難點:結合生活體驗學習作者的科學觀、學習觀。
說教法
院長本文,我嘗試使用結構閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上掌握其篇章結構。只有弄清篇章結構,理清文章的脈絡,能夠洞悉作者的行文思路,把握文章的內容要點,從而確切理解文章的主旨。所以我們要擅于總結閱讀經驗,把握篇章結構的梳理方式,以增強閱讀效率,保證閱讀質量。
在使用本方式時應注意以下幾點:
1、要學會剖析句群。句群是構成段落的意義單位,才能將段落中的句群剖析清楚也就能否理清段落層次了。
2、要學會剖析結構關鍵詞,加以確切的剖析,段落的內部層次、段落之間的轉承關系就便于把握了,篇章結構也便于理清了。
3、要學會剖析事實。找到例子,剖析例子相關的問題,逐漸深入,透過現象尋求本質,捉住文本的中心要義。
說學法
在講課過程中,首先對預習情況進行復查,為文本的閱讀奠定基礎。其次指導中學生在閱讀文本時一要列舉課文的綱要、信號的結布光表,二對結布光表問題化即存疑,提出相關闡述的問題,并嘗試剖析。
說教學過程
一、導入
構想:從中學生熟悉的事例或生活實際,如愛迪生抱小雞、達芬奇畫雞蛋等童年軼事對她們之后的成長與發展入手,引出課題。
二、常識了解
作者簡介:姓名、籍貫、作品成就。
三、檢查預習
1、正音、正字
2、內容概述
四、推進新課
(一)速讀全文。
1、列出綱要信息結布光表
2、指出核心風波。
3、提出相關闡述問題。
明晰:1、教育歷程
童年→青年→成年
3、問題
(1)“魚”是如何認識“世界”?
(2)這些認識說明哪些?
(3)實驗例子對我們現實生活有如何的意義?
(注:以上問題只是示例,課堂問題的生成不可能由班主任主宰,要由受教對象自主隨機形成,所以課前要充分打算。)
(二)對問題的闡述、交流、分析,得出推論。
五、課堂小結
對本節講課內容作以高度歸納概括,展現重難點。