新課改背景下提高初中物理實驗教學的有效對策
姜碧萍王希英
[概括]
物理學是一門實踐性較強的自然學科，目前初中物理實驗教學還存在很多不足，影響了物理教學質量的提高。本文對初中物理實驗教學的現狀進行分析，并提出針對性的對策，旨在為初中物理實驗教學的發展提供參考，從而促進物理學的發展，跟上新課程改革的步伐。
[關鍵詞]
初中物理；實驗教學；現狀與對策；
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗作為物理學研究的基本方法和手段，還具有特殊的教學功能。
目前，實驗在中學物理教學中的地位有所提高，但由于主客觀因素的制約，有些地方實驗教學在物理教學中沒有發揮應有的作用，導致初中物理教學中存在理論脫離實際、學生成績高而能力低等不良傾向，還存在實驗數量少、種類單一、教學方法不科學、基礎實驗設施薄弱等不足。
隨著素質教育的進一步深入，教學內容、教學方法、教學要求也將隨著課程改革的要求而做出相應的調整，為此，我們必須立足現代教學理念，分析問題產生的原因，盡快找到解決問題的辦法。
1.將實驗教學成果納入改革考核體系，激發教師和學生實驗的主動性。
在我國傳統教育中，沒有一個清晰、實用、易于操作的評價體系來衡量培養學生動手能力和創新能力的成效，導致物理實驗教學效果不佳。同時，受應試教育理念的影響，以及各種因素的限制，學生已經習慣了死記硬背實驗、紙上討論實驗。因此，需要改革原有的實驗考核方式，加大力度，促進實驗教學質量的真正提高。
2.鼓勵學生整合資源，自主創造條件開展相關實驗
除了完成教材規定的實驗外，鼓勵學生通過課外活動，利用身邊一切可以利用的資源，自制教具和設備，完成許多沒有必要條件就無法進行的實驗。自制教具有助于培養學生的動手能力、觀察能力、獨立分析問題和解決問題的能力以及務實的科學態度、創新意識和創造能力。經常使用自制教具做實驗，經常讓學生做課外實驗，可以讓學生有信心創造成功。
3.充分利用身邊的材料改進實驗
沒有什么興趣比成功更吸引人。在日常的實驗過程中，學生可以利用實驗室提供的設備，也可以自己制作設備，甚至可以利用我們日常生活中現有的物品進行實驗。例如，在“導體與絕緣體”這一環節，我先讓學生思考設計一個電路，檢測哪些物質是導體，哪些物質是絕緣體。當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長）時，小燈泡沒有亮，所以首先將它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體肯定都是導體嗎？（是）然后我指著那堆絕緣體問：它們肯定不導電嗎？馬上，有學生說：不一定，可能是電流太小，小燈泡不亮。這時，我向學生介紹了我自己買的發光二極管的特點。發光二極管是作為各種電器的指示燈。 學生很容易理解，只要有很小的電流就可以讓它發光。于是我又用發光二極管做了實驗，學生得出人體、水、石墨都是導體，也意識到導體的導電性是不一樣的。學生可以創造性地利用現有和廢棄的物品制作小作品，既能培養學生的創新精神，又能解決農村學校設備不足的問題。
4. 加強探究式學習實踐
在物理課堂教學中，要加強探究性學習，調動學生學習物理的積極性。我們學校是一所大學校，班級規模大，每個班有60多個學生，由于實驗設備不足，專用實驗室很少，如何解決這個問題呢？這就要求大家認識到，實施探究性教學的根本目的不是為了獲得一定的知識，而是讓學生體驗探究的過程，學會探究的方式，是通過這種學習方式培養他們主動參與、樂于探究、動手實踐的習慣。雖然不可能做到人人都動手探究，但不要輕易放棄開展探究性學習的嘗試和努力。比如，可以考慮讓一組學生上講臺探究，其余學生在場外觀察、點評、指導或提出想法，然后下節課再讓另一組學生上講臺。同時，我們采取課內探究與課外探究相結合、普遍要求與個別指導相結合的方式。 只要學生有探究的積極性，完全可以把他們感興趣的、課外能做的事情都做一遍，例如作為課堂探究的延伸，活動課、興趣小組活動、小制作、小發明等，都可以激發學生的探究欲望，從而彌補客觀原因造成的探究實驗的不足。
5. 提高教師素質
中學物理教師應通過不斷的學習，提高自己的實驗教學能力和知識水平，使自己具備良好的實驗能力和實驗技能；要有鉆研創新的精神；要樹立素質教育的觀念，避免傳統應試教育的毒害。通過改革課程，增加各種有效的途徑，使物理教師有更多的機會學習和鉆研教育學、心理學和教學法等知識。讓他們知道在中學實驗教學中，根本的出發點是如何使學生全面發展，如何培養創造性人才來選擇教育教學方法。比如在學生實驗中，主要還是要學生自己動手做，教師在整個過程中的作用是“教練”和“引導”初中物理實驗的改進，既不能把學生放在一邊，也不能被取代；同時要注意創設各種條件或情景，增加學生動手、動腦的機會初中物理實驗的改進，使學生的獨創性和自主性得到充分發揮。
總之，物理實驗教學的創新教育，可以使學生學習進步，發展智力，提高素質，增加鍛煉機會，增強適應社會發展的能力。物理實驗在教學中的具體實施，也將為我們培養大批適應現代社會需要的人才提供一條可行的途徑。
