真摯為您提供優質參考資料，若有不當之處，請見諒。真摯為您提供優質參考資料，若有不當之處，請見諒。PAGE/真摯為您提供優質參考資料，若有不當之處，請見諒。如何提升中學數學教學質量現今世界科學技術發展日新月異，發展速率迅猛，數學教學知識也迅速發展，往年的知識以及教學方式早已不再滿足和適應新形勢下的教學發展須要，提升數學教學質量，成為當前數學教學發展的必然。九年義務教育的施行，我們所面對的中學生早已不再全是基礎較好的中學生，中學生層次良莠不齊，直接后果就是整體教學質量急劇下降，加上新教材的使用，教學質量下降得更快，其中數學這一科下降得最嚴重，學期考試，中學生數學考0分早已不是哪些新鮮事。因為受課堂時間的限制，班主任在教學中不可能把所有的知識全部交給中學生，它就要求中學生借助課外時間強化課外閱讀，擴充知識，班主任要培養中學生獨立思索、分析問題和解決問題的能力，結合課堂實踐剖析提升數學教學質量技巧。第一、利用課堂教學讓中學生著力理解每位重要的數學知識點八年級從第一節數學課開始，就告訴中學生如何學習數學，中學生學懂的標準是每位概念和規律中學生能用自己的話，回答出它們“是哪些”“怎么樣”“為什么”等問題；對一些相仿似易混淆的知識，要能說出它們的聯系和本質區別；幫助中學生能用學過的概念和規律剖析解決一些具體的數學問題。
在教學重力時，班主任就應當引導中學生對“質量”和“重量”進行比較，質量在數學學中是指物體所含物質的多少，單位是千克；生活中是指物質品質的優劣；重量是我們的生活用語，它在數學學中是指物體遭到月球吸引的力的大小，即重力，單位是力。而生活中人們指的是物體所含物質的多少，即物體的質量。為了學懂每一個知識點，要求中學生必須做到以下三點：認真閱讀課本；認真聽講；理論聯系實際。課堂上，老師的講解通常會比課本更具體更詳盡。認真聽講，一方面能更好的把握知識的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要讓中學生注意老師剖析問題解決問題的思路和技巧，提升思維能力。分校的數學規律并不多，但化學現象和過程卻千變萬化。只把握基本概念和規律是不夠的，還必須把握科學的思維方法。如假定法，理想化法，等效取代法，隔離法與整體法等等。把握了科學的思維方式，能夠提升推理能力，剖析綜合能力，把復雜的問題分解為簡單問題，靈活地運用所學知識去解決數學問題。第二、課堂教學中注重知識的回顧與重現，要及時備考鞏固所學知識依照人的遺忘特性，學過的知識，當日能夠遺忘80%，對課堂上剛學過的新知識，課后要求中學生要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行整理回顧，引導中學生與腦部里已有的相仿的舊知識進行對比，瞧瞧是否有矛盾，注重拓展，注意閱讀適量的課外書籍，豐富知識，寬闊視野。
實踐表明，化學成績優秀的朋友，無不閱讀了大量的課外書籍。不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方法來探討問題，閱讀者可以從各方面加深對數學概念和規律的理解，學到好多巧妙更簡捷的解題思路和技巧。見得多，思路其實就活了。第三、加強中學生閱讀能力的訓練，培養中學生的閱讀能力一方面，要常常對中學生進行自學能力重要性的教育，使中學生充分認識到有了自學能力，能夠不斷地充實和更新自己的知識，能夠適應迅速發展變化的社會。另一方面要多為中學生閱讀課本創造條件。中學生自學必須有時間的保證。現今學校的課目繁雜，各科作業也很重，中學生每天平均自習的時間只有2—3小時，一些中學生覺得：做作業都來不及了，哪有時間去看書。這就要求班主任一方面必須變革教學方式，改變填鴨式的“滿堂灌”。一堂課假如一提到底，中學生便一直處于被動狀態，連思索余地都沒有，有些問題雖然上課講了，中學生也做了練習了，并且考查上去還是不懂，這說明只有班主任的講是不行的，還必須有中學生的獨立思索，自己消化才行。另一方面，作業題應少而精。課堂練習可以先讓中學生自己在下邊練習，之后隨機抽取幾位中學生，讓她們把解題的過程書寫在黑板上如何提高物理教學成績，曝露出中學生思維的不足和缺陷，班主任進行講解，可以糾正中學生的一些不良習慣，同時讓中學生學習其他同事的一些好的思維方法。
題目是永遠做不完的，班主任應精選典型習題，指導中學生深入剖析，獨立思索，在剖析習題過程中探求其規律，在解題的實踐中逐漸地把握其思路和技巧。班主任在教學中要盡量多誘導，使教學過程成為中學生在班主任的指導下自己學習和鉆研問題的過程。比如在上《歐姆定理》這課時，班主任通過《前面電壓、電壓和內阻的關系》學生實驗結果剖析就可以引導中學生得出電壓跟電流的關系、電流跟內阻的關系，以及歸納得出定理，讓中學生自己通過實驗進行剖析比較、歸納和閱讀課文后得出推論，班主任加以小結。這樣既可在課堂上有時間讓中學生閱讀課本，又可使中學生自己實驗、思考、討論和研究問題，更可促進中學生去認真鉆研教材。按照化學教材的特性，強化閱讀指導數學課本中對現象的描述、分析、概括；通過動手實驗進行定量估算；在敘述方面，結合文字敘述，對照公式、圖像，看懂文字敘述的意思，理解物理的估算及其涵義，有時還得作圖，等等。中學生剛開始時不容易看懂，也不習慣。為此，一開始班主任就必須加以引導，要求中學生從頭到尾地看，并給與指導，必要時，在課堂上還得邊讀邊講，在教學《其他簡單機械》時，讓中學生閱讀動漫，大多數中學生看之后，就會發笑，這時要求班主任要引導中學生注意觀察造成這些現象發生的誘因，引入課題；在教學中，重要的詩句、結論要求中學生用筆畫下來，對一些表述較復雜的段落加以剖析解釋。
《浮力》這一節課，中學生閱讀課文后，對課文提出的概念、定義和原理就有了一個初步的輪廓，對實驗過程和現象也有所了解，并能作大致的剖析，班主任可通過提問和中學生一起進行討論研究，使之進一步理解。之后班主任強調，并要求中學生對壓強形成的緣由的剖析，應非常明晰：物體共受幾個力?那個是受力物體如何提高物理教學成績，壓強的大小、方向，以及在哪些情況下才有壓強，等等，幫助學生理解“原理”的實質，而不去死記硬背條文。化學公式是用物理“語言”來描述化學規律的一種物理表達式。中學中學生不易讀懂，常常把它當成代數來看待。班主任一開始就要幫助她們去弄清其含意。“一般情況下物體的密度是固體小于液體小于二氧化碳，”可“譯”成寫成“ρ固＜ρ液＜ρ氣”；又如將歐姆定理i＝u／r公式“譯”寫成“導體中的電壓跟導體兩端的電流成反比，跟導體的內阻成正比”，等等。之后要求中學生了解把握公式的數學意義、適用條件，各化學量的單位，以及單位公式的變型。時常進行這樣的訓練，中學生能夠逐漸提升閱讀能力。反正，認識數學班主任的基本使命，教學課堂的變革對化學班主任提出了更高的要求。班主任知識的更新也是提升數學教學質量必不可少的條件。它要求班主任不斷提升個人業務素質和技能。