2016年上半年全國教師資格考試 ———————————————————————— 物理學科知識與教學能力·高分攻略 由中公教育教師考試研究院編寫 中公教育給人改變未來的力量 版權所有 禁止轉載 初中 一、考試概況 1、考試模塊分析 《物理學科知識與教學能力》（初中） 考試時間120分鐘，總分150分，分為選擇題、計算題、案例分析題、教學設計題四種題型，完全按照教學大綱要求排列。 題型、題量、分數、考點分布、特點分析 【初中物理知識：1-2題】 電路、聲音、透鏡、機械運動、內能 【高中物理知識：5-6題】 考點分布明確，力學、熱力學、電磁學、機械波、光學、原子及原高中學科知識 單選題 88*5=40 核物理、物理實驗、物理學史及 高中題 【大學物理知識（或初中課程標準）：1題】 同主題 力學、電動力學 義務教育新課標課程內容、課程性質等 【課程標準】 一般結合初中義務教育新課標課程內容、課程性質等 簡答題 220 物理知識 【教學理論】 分析教材、教法、課程資源等 【診斷案例】 （1）分析學生對案例、記錄的理解誤區 （2）給對于初中物理內容的教學思路或片段 案例分析題2 20+30=50 【課堂記錄案例】 內容；2015新 （1）點評課堂記錄考場情況：分析導言 （2）第1類：提出改進的教學思路或教學活動功能 第2類：分析此教學片段在教學中的作用 【教學設計1】 測試對教材的學科知識或教學理論+師生溝通方案或教學思路 教學設計題2 12+28=40 理解；教學設計 【教學設計2】 要求完整、規范的學科知識+教學設計2.提問規律與趨勢 【單選題】 （1）初中物理學科知識，1-2題。
電路、聲音、透鏡、機械運動、內能等。（2）課程標準或大學物理知識，1題。課程標準以初中物理知識為主，從課程目標、教學建議、評價建議、課程資源等角度設置題型，多為理解題。（3）物理學史或物理實驗知識，1題。這是2015年新增的題型，主要考察考生對初中實驗基本操作知識和對物理思想的理解，預計后期會增加該題型。（4）高中物理知識，5-6題。主要考查力學、熱力學、光學、原子物理、電磁學等高中物理知識。 【案例分析題】 題型選擇題 （1） 指出學生犯錯的原因 診斷案例 學生常犯的錯誤及錯題解決方法 （2） 根據學生犯錯情況設計教學環節或思考環節 應回到原題，指出錯誤 中公教育學生專題資料 第 1 頁，共 8 頁 中公教育給人改變未來的力量 版權所有 禁止轉載 （1） 明確優勢/劣勢（一般需2分）；真實的課堂教學環節，優勢劣勢都要評價 反面案例： 結合物理課程概念與教學分析劣勢，提出改正建議，優缺點 綜合課堂記錄案例設計知識進行教學診斷；分析就是審視趨勢 正面案例： 分析教學中的教學計算環節 （2） 設計新的教學環節。 （3） 分析教學環節在教學中的作用（2015：引入泛函分析） 【教學設計題】 題型特點：共2題。
第一題主要以教材中的演示實驗為主，給出材料，考查對教材內容安排的理解和教學資源的應用情況。第二題以材料的形式給出課程目標、教材內容、學習情境等內容。根據給出的材料完成完整的教學設計，要求包含教師活動、學生活動、設計意圖等。 文章特色： 會考八九年級的內容，一般以實驗探究課的內容為主。 三、考點分布 考點分布 高中學科知識 16.13% 大學學科知識 3.23% 高中學科知識課程標準 大學學科知識教學理論 9.68% 課程標準 59.35% 初中學科知識 初中學科知識教學理論 11.61% 二、經典真題【單選題】 1.圖為初中物理教學中常用的實驗裝置示意圖。 放置在馬蹄形磁鐵內的導體兩端用外帶絕緣的細導線懸空，串聯靈敏的電流表和開關，組成閉合電路。 在教學中，這個實驗用來說明（ ）。 A.安培力 B.電磁感應現象 C.電動機的原理 D.電功與電力 【答案】B.解析：此電路中，沒有電源裝置，有一根金屬棒切割磁通線，也就是說，這是一個探究電磁感應現象的實驗，故選B。 2.如圖所示，在距離凸透鏡焦距2倍的地方放置一支點燃的蠟燭，調整凸透鏡另一側的光屏位置，可以看到清晰的蠟燭火焰像。此圖像為（ ）。
A.正立放大像 B.倒立放大像 C.正立縮小像 D.倒立縮小像 【答案】D.解析：當物距超出一倍焦距時，屏幕呈現的是倒立縮小的實像，所以D為正確答案。 【案例分析題】下面是初中物理課《探究流體壓強與流速的關系》中老師介紹新課的數學內容摘錄： 師：同學們，我們來做一個小實驗。（老師拿出一個漏斗和一個乒乓球） 師：現在我把乒乓球放入漏斗中，嘴朝下，請你看（說完，松開手），你看到了什么現象？ 學生A：乒乓球掉下來了。 師：我們能不能想辦法讓乒乓球掛在漏斗口而不掉下來？ （學生想……） 師：如果我用嘴巴向漏斗頸部向下吹氣，然后松開乒乓球，你猜這次乒乓球會不會掉下來？ 生乙：會掉下來。 （老師向漏斗頸部吹氣，松開乒乓球后，乒乓球掛在漏斗口不掉下來初中物理的三維目標，學生看得目瞪口呆……） 生乙：太神奇了，太不可思議了。 師：這既不是魔術，也不是雜技，其實你也可以做到，只要不停地吹氣，讓空氣流動起來就行了。 生甲：我們來試試看。 （幾位學生上臺模仿老師的實驗，如圖8所示） 師：流動的氣體有一些不一樣的特性，我們的實驗和流體壓力有關，你們想找出原因嗎？下面我們一起來探究“流動壓力與流動速度的關系”。 問題：（1）利用“流體壓力與流速的關系”解釋上述實驗現象。
（7分） 【參考答案】從倒置漏斗中吹入空氣時，乒乓球上方的氣流速度增大，根據“流體速度大的地方壓強就小”的原理，向乒乓球內吹入空氣，使乒乓球上方的氣體壓強減小，使得乒乓球上方的氣體壓強低于下方的大氣壓強，這個壓差將乒乓球托住。 （2）分析此教學片段在教學中的作用。 （8分） 【參考答案】 ①集中作用。此導言在課堂開始就吸引了學生的注意力，讓學生把注意力集中在所要學習的內容上，使學生能迅速進入學習準備狀態，做好學習新課題的心理準備。 ②刺激作用。此導言新穎有趣，激發了學生的學習興趣，誘發了學生的求知欲望，使學生能主動融入物理課堂情境。 中公教育學生專題教材 第 3 頁共 8 頁 中公教育賦予人們改變未來的力量 版權所有 禁止轉載 ③ 前奏功能。導言材料在新知識“流體的流速和壓力”之間建立了良好的聯系，自然而然地引入了新課，為整節課的順利進行打下了良好的基礎，在此基礎上教學內容得以進一步展開。 ④ 情感功能。以符合和滿足學生需求的“刺激”作為課文的開端，可以激起學生的認知需求，增加學生愉悅的情感體驗。這種情感體驗是一種強大的認知驅動力，可以激勵學生深化學習，促進學生積極參與教學活動。 （3）用另一個實驗設計該內容的新的課文導言教學環節，要求實現與上述數學環節相同的功能。
（15分）【參考答案】師：同學們，如果我想讓這兩張紙條自動合并在一起，你們有什么辦法嗎？（兩只筷子上各掛一張紙條，中間留一點空隙）？（學生思考、討論，沒有人同意。。。）師：如果我往這個空隙里吹氣，兩張紙條會有什么運動？生甲：我覺得紙條會向外吹。（老師做實驗）生乙：怎么可能？越吹，紙條越向里面靠攏？師：誰上臺試試？（生丙上臺試試，出現同樣的現象，大家都很疑惑，很神奇）師：其實這個神奇的現象，要靠老師吹出的氣體，今天我們來探究氣體流速與壓強的關系。 高中 1.考試概況 1.試卷模塊分析 《物理學科知識與教學能力》（高中）考試時長120分鐘，總分150分，分為選擇題、計算題、案例分析題、教學設計題四類題型，完全按照教學大綱要求排列。 題型特點、題量、分值、考點分布分析 【高中物理知識：6道題】 力學、熱力學、電磁學、機械波、光學、原子，考點分布清晰，學習核物理、物理實驗、物理史知識。 難度及以上的單項選擇題88*5=40 【大學物理知識：1題】試題難度與動力學、電磁學相同 【高中課程標準：1題】普通高中實驗課程標準，課程內容，課程性質等。 【大學物理知識】考察大學基礎到解決計算題120質點運動、剛體力學、電磁學問題思路和能力。 中公教育學生專用資料 第4頁共8頁 中公教育給人改變未來的力量。 版權所有。 禁止轉載。 【教學診斷（習題集）】 （1）分析學生答題錯誤。 考型穩定性 （2）給出教學思路或片段。 案例分析題2 20+30=50固定； 練習與記錄均為高中物理內容【案例分析(教學記錄體)】 (1)點評課堂記錄 (2)提出改進的教學思路或教學活動【教學設計1】考查理科學科知識或教學理論+師生溝通方案或教學思路教學設計題2 12+28=40道解答；教學設計要求【教學設計2】完整、規范的學科知識+教學設計2.提問規律與趨勢【單選題】（1）力學，2-3題。
包括運動學、動力學、曲線運動、機械運動等知識。（2）光學，1題。主要考查光的折射、色散和波粒二象性。（3）熱力學，1題。主要考查理想氣體狀態方程和熱力學三定律的應用。（4）原子物理與原子核，1題。主要考查三類核衰變及衰變方程。（5）大學物理知識，1題。主要考查粒子運動、剛體力學、電磁學等。（6）課程標準，1題。課程標準主要以高中物理知識為基礎，從課程目標、教學建議、評價建議、課程資源等角度進行設置，多為閱讀理解題。（7）物理學史或物理實驗知識，1題。 這是2015年新增的題型，主要考察考生高中實驗基本操作知識和對物理思想的理解和掌握，預計后續將增加此題型。 （8）電磁學，1題。主要考查帶電粒子或導體棒在復合場中的運動狀態，電磁感應等。 【案例分析題】 題型選擇題 （1）指出學生犯錯的原因 （2）根據學生犯錯情況設計教學片段 教學診斷（練習式） 學生易犯的錯誤及錯誤的解答展示或思路片段應回到原題初中物理的三維目標，指出錯誤 （1）明確優點/缺點（一般要求2分）； 優點和缺點都應進行評價 真實課堂教學環節（結合物理課程概念 案例分析（教學記錄形式） 分析缺點并提出糾正建議，優缺點及教學設計知識進行教學診斷） 綜合分析以測試趨勢 （2）設計新的教學環節 【教學設計題】 題型特點：共2道題。
第一題主要以教材中的演示實驗為主，給出材料考察考生對教材內容安排的理解和教學資源的應用。第二題以材料的形式給出課程目標、教材內容、學習情境等內容。根據給出的材料完成完整的教學設計，要求包括教師活動、學生活動、設計意圖等。課程特點：根據往年真題分析，教學設計第二題出現的課程多為實驗課程，選修系列實驗較多，因此復習的時候，考生要注意教材中的實驗課程。中公教育學生專題資料 第 5 頁，共 8 頁 中公教育給人改變未來的力量。保留所有權利。禁止轉載。 3.考點分布 考點分布 高中學科知識 27.92% 高中學科知識教學理論 大學學科知識 53.25% 課程標準 大學學科知識教學理論 課程標準 15.58% 3.25% 二.經典真題【單選題】 1.“體驗科學探究過程，理解科學探究的意義，嘗試運用科學探究方法研究物理問題、驗證物理規律”是《普通高中物理課程標準（實驗）》中提出的具體課程目標，它屬于三維目標的哪個維度？（ ） A.知識與技能 B.過程與方法 C.情感、態度與價值觀 D.科學探究 【答案】B.解析：根據此句意思可知，它強調的是學生在課堂中經歷的探究過程，以及所采用的探究方法。因此，這是在描述過程與方法目標維度，所以B為正確答案。
2、圖中所示為高中物理教科書上介紹的一個實驗，其中擺A、B兩桿長度相同。當擺A振動時，這個實驗可以觀察到的物理現象，可以用來解釋的物理問題是（）。A.球D的振幅最大，球C的振幅最小，擺場與振幅的關系B.球D的振幅最小，球C的振幅最大，擺場與振幅的關系C.球B的振幅最大，存在共振現象D.球B、C的振幅相同，存在受迫振動現象【答案】C.解析：球A給BCD提供驅動力，所以擺長越接近球A，振幅越大，當擺長與球A相同時，會發生共振，達到最大振幅。故選C。 【案例分析題】以下是老師《向心力》一課的教學片段： 老師：同學們，上節課我們學了向心加速度，我們知道做圓周運動的物體都有向心加速度，這節課我們來學習向心力。請大家翻到課本第20頁，閱讀屏幕上顯示的幾頁文字（同時老師會在屏幕上顯示文字的相關內容如下）。做圓周運動的物體為什么不沿直線飛行，而是做圓周運動呢？那是因為它受到了力的作用。如果你揮動一個綁在繩子上的物體，它能做圓周運動，是因為繩子的力在拉著它。月球繞著地球轉，是因為地球對月球的引力在“拉”著它。
做勻速圓周運動的物體有向心加速度。根據牛頓第二運動定律，有向心加速度的原因一定是物體受到了一個指向圓心的合力，這個合力就叫向心力。（學生朗讀課文……） 師：好，同學們，你們知道向心力嗎？ 生：（大聲回答）知道！ 師：現在我們來分析一下書上的實驗，先看老師的演示。（老師拿出一根細繩，一端系著一個小球，用手抓住繩子的另一端，讓小球做圓周運動） 師：同學們，你們看到了，這就是書上所說的圓環鏈擺。現在大家看屏幕，誰能告訴我圖中小球受到的向心力是多少？ 生甲：向心力就是繩子拉著小球的力。 師：沒有，有誰知道嗎？ （無學生回答） 師：大家仔細看看書上是怎么說的。 學生乙：書上說向心力是小球所受的重力和繩子的拉力的合力。 師：對了，大家好好看看書，還有什么不明白的嗎？ 學生甲：書上說我們剛才讀了“用手揮動一個系在繩子上的物體，由于繩子拉著它，所以它能做圓周運動”，所以向心力就是繩子拉小球的力。 師：它們不是一回事，大家動動腦子吧？大家看書上的圖片（老師把書上的圖片投影到屏幕上）。 師：跟我一起讀書上的這句話。 師生：（一起朗讀）“鋼球在水平面內做勻速圓周運動時，作用于鋼球的重力和細鐵絲的拉力FT，它們的合力為F。
師：這個合力就是向心力，你明白了嗎？生：……問題：（1）簡述“向心力的特點及其大小的表達”。(5分)（2）指出上述教學中教師教學行為的不當之處（10分）（3）設計一條教學思路，幫助學生理解“圓錐擺”運動中小球所受的向心力。（15分）【參考答案】（1）向心力的特點是：始終指向圓心，產生向心加速度。向心力只改變線速度的方向，但不改變速度22v2 4? r的大小。向心力的大小為：Fmmr? m。 面向2rT(2) 上述教學片段中，教師的教學仍屬于灌輸式教學，沒有起到良好引導者的作用。不當的教學行為有： ①提問行為：在教學過程中，教師沒有設置任何啟發性的問題，而是直接將知識內容呈現給學生，違反了提問的啟發性原則。 ②評價行為：當學生有錯誤的理解時，教師直接批評學生，違反了評價的激勵性原則，導致學生學習的主動性和積極性不足；另外，面對學生的答案，教師只說“對”或“錯”，而不說明理由，違反了評價的反饋性原則。學生不能根據教師的反饋信息進行新的思考，導致學習效果不佳。 ③教學內容的處理：對于學生不熟悉、難以理解的教學內容網校頭條，教師應設置一系列的教學策略，引導學生掌握知識，而不是簡單地死記硬背理論知識。 教師沒有設置任何教學策略來幫助學生掌握知識，這是教學內容處理上的錯誤。
（3）老師：同學們，物理概念是構建物理大廈的磚瓦，因此在解決物理問題的時候，我們需要解決兩個概念。 老師：我們再復習一下上節課學的向心加速度。 生1：向心加速度永遠指向圓心，它的大小為 av r?2 4? r 2rT 老師：對，上節課的內容你掌握得很好，繼續努力；那么，牛頓第二定律告訴我們，力與加速度方向相同，它們的大小為 Fma。據此，誰能告訴我物體所受的向心力的方向和大小？ 22v2 4? r 生2：向心力永遠指向圓心，它的大小為Fm mr? m。2rT 老師：好，很好。那么你能不能到黑板上把圓錐擺所受的向心力的方向畫出來？ 生2：（畫圖） 老師：物體上的這個向心力是從哪里來的？是誰提供的？ 生3：是繩子的拉力提供的。 老師：為什么？給大家解釋一下。 生3：從受力分析看，物體受到重力，還有繩子沿水平方向的拉力，重力沒有水平分力，所以向心力肯定是繩子拉力的分力。 老師：對，分析的很透徹。其他同學有不同看法嗎？ 生：沒有，我們明白。 中公教育學生專題資料 第 8 頁 共 8 頁 2016 年上半年教師資格筆試直播課堂班級名稱學校課時課程內容課時上課時間價格學前/中學綜合素質 0.5 天 1 月 8 日 19:00-22:00 9.9/小學校長學前教育知識與能力 0.5 天 1 月 15 日