在新課程變革的大形勢下，培養中學生的創新意識、科學的心態與精神早已成為了中學數學教學的一個重要目標，它要求中學生積極參與課堂活動，漸漸學會獨立思索，最終學會自主學習。并且，就現今的教學方式來看，許多中學的數學探究式教學太過分方式化，沒有做到使中學生真正地融入其中，課堂活躍的氣氛是具備了，但是卻沒有將中學生的思維推動上去，追究其緣由主要是由于班主任缺少探究式教學的策略。為此，中學數學教學對班主任的要求越來越高，班主任應當在實踐中積極探求有效的探究式教學策略，在師生的互動過程中，實現中學生與班主任的信息交換，鍛練中學生的思維，提升中學生的學習能力。
一、教師應當在院長知識的同時啟發中學生的思維，讓中學生在接受知識的同時還能積極去探究
根據新課標要求，中學生的學習方法須要改變，這些改變，并不是扼要地將傳統的學習方法改掉，而是說，師生之間的互動應當得到大力倡導，教學應當與實際結合，因課制宜，選擇合適的教學技巧。只有這樣，教學能夠收到好的療效。中學數學教學中，班主任的任務就是將書中的重難點講解透徹，挖掘出問題的根源所在，借此來迸發中學生的學習積極性，讓中學生學會自己去思索問題、學會與人討論、學會合作共贏，進而實現鍛練中學生思維的目的。當學習中的重難點得以解決，中學生早已把握了解決這種問題的基本技巧時，班主任可以以課后鞏固為目的，精選例題讓中學生進行課堂討論。這些討論不要只流于方式，而應當讓中學生各抒己見，積極討論，勇敢地抒發自己的看法。討論的方式也多種多樣，可以小組討論，也可以集體討論。比如，在課堂討論中，班主任可以讓中學生在黑板上進行演習，將自己的看法展示給全班朋友，進行全班評議，讓其他中學生強調這些思路的可取之處與不足，而且讓中學生自己去調整自己的方案，做到精益求精。班主任也可以讓中學生以口述的方式敘述下來，對于討論的方式，班主任沒有必要限制，目的就是使中學生樂于去積極主動地思索問題。通過這些討論，中學生在課堂念書到的信息得到了有效的交流，思維實現了發散，從而邁向更高的認識階段。這些認識靠班主任單純的說教是不能實現的。
二、教師應當捉住中學生的認知規律，因人制宜，選擇合適的探究方法
隨著時代的發展，社會對中學生能力的要求不斷提升，各個學科探究類型的習題不斷推陳出新，目的也是為了使中學生就能更透徹地理解所學知識。而實際情況是，普通中學中學生的思維和探究能力還沒有達到平均水平，假如班主任不考慮中學生的實際情況，一味地推行探究式教學，療效將不會很理想，但是對部份中學生的學習自信心也是一種嚴打。因而，班主任在進行探究式教學時要掌握好中學生的實際能力以及探究水平，選擇合適的探究點高中物理功熱內能的改變教學視頻，給中學生一些適當的引導，讓中學生進行探究。這樣中學生在學習化學知識的同時，還可以時常當一下“科學家”，體會化學探究的喜悅，中學生學習和探究的能力在不知不覺中便得到了提升。
三、教師除了要注重教學過程，還要注重教學結果
在化學教學中施行探究式教學時，一些班主任覺得探究式教學的重點在教學過程，對于結果不太注重。而實際上，探究式教學的過程與結果都是重要的。一方面，科學探究的大前提是對科學知識的把握與理解。非常是對于大多數中學中學生而言，自身的探究能力原本就很低，就更應當重視對科學知識的學習與把握，由于探究式學習的各個方面都須要運用科學知識。有關研究早已表明，科學知識的把握與個人智力的提升在教學要求中是同步的，因而對中學生學習和探究能力的提升必須以科學知識為載體，知識的把握是中學生進行探究式學習的前提。另一方面，探究式教學中對教學過程與教學結果的掌握也是相當重要的，即使我們說教學過程與教學結果同樣重要，但也是要視情況而定的，并不是任何時侯兩者都是處于同種糧位的。教學結果指的就是中學生對教學知識的把握，在有些時侯，知識的把握就變得相當重要，而有些時侯，教學過程地位就更為突出。
四、教師要恰當地掌握探究性的實驗教學過程，并實現師生關系的融洽交往，共同進步
1．探究式實驗教學是有基本要素和基本的研究方式的，他的基本要素就是現象、問題、方法，基本的研究方式就是假定、實驗、對比，在這樣的探究試驗教學中，中學生的身分從原先的“路人”變成了“主人”，積極參與其中。在探究式實驗中，能挺好地提高中學生搜集和整理信息的能力，使她們明白在化學知識學習中資料搜集和實驗方案設計的重要性和必要性，進而使中學生學習數學知識的積極性愈發激增。
2．探究性教學是一種以科學知識為基礎，依賴探究性實驗來解決化學問題，因而獲取數學知識的教學方法。它是一種新興的教學模式，有很大的不確定性高中物理功熱內能的改變教學視頻，就目前而言還沒有成熟的教學案例可以拿來借鑒，這對班主任而言無疑是一個很大的挑戰。因而，班主任一定要積極探求，主動查閱相關方面的圖書資料，不斷地豐富自己的教學經驗，爭取探求出一條具有時代特色的探究式教學模式。綜上所述，探究式教學的施行與推廣，應當按照具體地域中學生的實際水平，合理地進行科學的探究性教學，切勿仿效其他地區的模式。對于普通中學而言，探究式教學應當引導與探究并用，進行引導性的探究，在班主任與中學生的合作探究學習中，師生思想都得到了挺好的交流，各自的信息也得到了交換，師生之間也愈發有默契，且在探究過程中，中學生的探究性思維得到了挺好的培養，中學生的學習能力也得到了挺好的提高。
【高中數學教學視頻】高中數學教學中的探究式教學論文
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