一、課題名稱
二、課題研究的背景及意義
數學學是一門以實驗為基礎的自然科學,從生活邁向數學,從數學邁向社會,要學好化學就要做好實驗.好的實驗能使數學學習顯得更直觀,更容易理解,使對化學知識的學習達到事半功倍的療效.
鑒于實驗教學的地位和作用,我們除了應當注重實驗,并且應當在理論教學中認真貫徹以實驗為基礎的原則.并且應見到,到現今為止,化學實驗教學的現況還是不容豁達,實驗教學效率低下.
１．班主任對“引導中學生積極、主動地學習,培養中學生獨立思索的能力和習慣”的指導思想不夠明晰,班主任在實驗教學中一手包辦現象嚴重,中學生多數只是機械模仿,缺乏動手和動腦的機會,能力得不到相應的提升,考試中實驗題得分較低,實驗教學的有效性不高.
２．實驗教學模式死板,化學實驗教學的基本原則沒有得到充分的彰顯,教學方法生硬.從教學內容到教學方法沒有給中學生留出足夠的發展空間．現階段常常是一個班的中學生同一時間做同一個實驗,用同一種方式、相同的儀器,都要在規定時間內做完,得出同一推論,這樣就有可能造成部份中學生看他人如何做,自己就如何做,非常是三人合做時,有少數中學生只看不動手,也不留意實驗觀察,不記錄有關數據,更談不起來思索,個人實驗能力得不到提升.
３．隨著科技的急速發展,多媒體步入課堂,致使部份班主任過于追求,癡迷多媒體的模擬實驗,讓中學生瞧瞧了事,不注重讓中學生看實物和實際操作,舍棄了運用實驗的直觀教學方式.
4.實驗課中常常會出現以下一些現象:
①學生在數學實驗課上散漫,精力不集中.
②學生不認真聽老師的講解和要求,導致實驗操作的盲目性.
③學生在實驗中經常會嬉笑玩鬧.
④實驗器材時常受損.
⑤老師上實驗課吃力多,療效卻不理想.
由此,本課題提出以化學實驗教學為中心的研究,通過研究提升中學生、教師的實驗素質,著力提升中學化學實驗教學的有效性.
三、理論根據
1、物理實驗教學論
化學實驗教學論強調了實驗教學的目的是為了提高教學療效,讓中學生獲得感性認識,通過實驗發覺數學規律,提升學習數學的能力.同時還強調了實驗教學的方式、分類,療效處理和注意事項.
2、初中數學新課標
在新課標中,化學學科的課程性質劃分為:數學學由實驗和理論兩部份組成.數學學實驗是人類認識世界的一種重要活動,是進行科學研究的基礎.而且還強調:數學課程應改變過于指出知識弘揚的傾向,讓中學生經歷科學探究過程,學習科學研究方式,培養中學生的探求精神、實踐能力以及創新意識.要變革以書本為主、實驗為輔的教學模式,倡導多元化的教學方法.
3、建構主義理論
在建構主義理論中,中學生是教學的主體,在教學中要做到以中學生為中心,指出通過中學生對知識的自我完善與在情景中運用知識,達到把握的目的.
建構主義的學習理論覺得:學習過程不是學習者被動地接受知識,而是積極地建構知識的過程；在中學里,學習不是班主任向中學生傳遞知識的過程,而是中學生建構自己的知識和能力的過程.
4、物理教學的激勵理論
日本雷德蒙t沃爾德科茨基等人的研究表明,當中學生的學習動機心理得到悉心的培養而成為一種個人品質時,中學生的未來人生旅程將會飽含著發明、機會和貢獻.因而,班主任的教學過程的激勵起著重要的作用.有效的激勵舉措必須是符合人的心理和行為活動客觀規律,否則就不能迸發人的動機,也不能調動人的積極性.
5、探究性學習理論
探究性學習是指中學生在班主任的指導下,從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定探究專題,并在探究的過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動.探究性學習是以中學生為中心,鼓勵中學生主動探究、體驗學習的過程.探究性學習在培養中學生研究能力、運用所學的知識解決實際問題方面,具有非常重要的意義.
四、課題研究目標
把握新課標的真諦,充分認識化學實驗在數學教學中的地位和作用.通過舉辦多個方面的研究,把在實驗教學中取得的點滴成功、發現不足須要改進的地方以案例的方式記錄出來.用教育教學的理論加以剖析研究,提升我們的理論水平和實踐水平,從而提升教學水平,提升有限時間里的教學效益,進而實現化學實驗的有效教學.以適應不準借助節假日補習、減輕中學生過重課業負擔的新形勢.
從為中學生來說:為了培養中學生正確的實驗方式和技能,在主動式的化學實驗中獲取數學知識,解決中學生只參與了被動實驗、動手與動腦脫離的亂象,提升中學生的實驗能力、實踐能力和學習療效.
從為老師來說:在文綜教研組產生一個傳統,把課題研究中總結的經驗以案例的等方式記錄出來,逐漸豐富,并求上升到一定的理論水平.培養本校青年數學骨干班主任,以研興教.
五、課題研究施行方式
（1）行動研究法:邊學習,邊實踐,邊總結,邊研究,邊提升,把研究與實踐緊密結合上去；在研究過程中行動,在行動過程中研究,讓思想、理論與行動、實踐,同生同長,相互推動,使成功的實踐與全新的理論相隨相生,一起邁向未來.
（2）經驗總結法:教育科學的產生和發展是離不開經驗要素的支持的,因而,我們要盡可能地廣泛搜集整理,剖析總結各中學在實踐中已有的做法,并結合本校的行動性研究所取得的實踐經驗,闡明其內在的必然聯系和變化的必然趨勢,使之上升為理論.
（3）個案調查研究法:通過廣泛的個案調查,進行個案剖析,尋求成功的經驗和失敗的教訓,從正反幾個方面驗證有關構思和理論,并從中找出規律性的東西.
（4）文獻資料法:閱讀各種教育教學著作,非常是化學實驗有關的書籍,并借助強悍的網路資源,吸取營養,為行動研究過程提供理論支持,并及時完成相應的讀書筆記.
六、課題研究的基本內容
1、從理念上認識對化學實驗進行有效教學的重要性.
2、對教材中的重點實驗作全面的梳理,規范開辦,并加以研究和拓展,找尋到符合師生實際,有效進行教學的方案與技巧.
3.實驗課前、課中、課后須要解決的問題.
⑴課前中學生要在知識和心理兩方面做好打算.
⑵.課上要解決好四個問題:
①講解實驗時怎么集學生的注意力.
②如何調控中學生的有序實驗.
③如何保證實驗器材的完好.
④如何保證實驗療效――看、記、得、思.
⑶.課后怎么進一步迸發中學生的探究思維.
4、如何借助多媒體進行輔助實驗教學.
5、同組班主任怎樣進行交流與合作.
七、研究施行步驟及進度
本課題研究時間為2011年10月----2012年10月
第一階段:打算階段（2011年10月~2011年12月）
1、確定個人課題研究方向,填寫個人課題的申報表.
2、廣泛收集與本課題有關的資料,進行理論學習.
3、開題,撰寫課題方案.
第二階段:課題研究施行階段（2012年1月~2012年8月）
1、依據方案要求組織施行.
2、完成大部份問題的研究.
3、進行階段性成果鑒別或交流.
4、撰寫中期報告.
第三階段:課題總結評估階段（2012年9月~2012年10月）
1、總結研究課題成果、匯編成冊.
2、撰寫結題報告.
3、縣局評估.
八、課題研究預期目標
1．探求出中學數學實驗有效教學的方式與策略.
2．更新班主任的實驗教學觀念,提升了班主任的實驗教學素質和教學能力,青年班主任茁壯成長.
3．中學生實驗學習的階段性成果有所提升.
九、研究成果方式
課題研究步驟施行方案,課題資料積累成冊,課堂教學案例,中學生學習過程中的各類檔案,調查剖析報告,個案剖析報告,論文等.
十、參考書目與附表主要參考文獻:
《中學化學實驗教學模式》、《中學化學課堂教學論》袁金華湖南教育出版社、《基礎教育課程變革綱要（試行）》、《創新教育理論》、《物理新課程標準》、《中學化學探究能力研究與實踐》、《創新思維教學模式》、《教師課堂教學評價研究》、《走向自主》、《給班主任的一百條建議》、《中考說明》等.
《關于怎樣對中學數學實驗進行有效教學的研究》課題研究結題
一、研究背景和意義
化學實驗教學是化學學科中不可或缺的一部份，它可以幫助中學生更好地理解化學知識，把握化學實驗技能，增強實驗素質，培養科學思維和實驗精神。但是，當前高中化學實驗教學中存在的問題也不容忽略，例如實驗內容過分單一、教學方法固化、實驗器材不足、學生參與度低等，這種問題限制了實驗教學的有效性和中學生的學習療效。因而，對于怎樣對中學數學實驗進行有效教學的研究具有重要的現實意義和教育意義。
二、研究目的和內容
本研究致力闡述怎樣對中學數學實驗進行有效教學，提升中學生和班主任的實驗素質，增強中學數學實驗教學的有效性。具體研究內容包括：
1.剖析中學數學實驗教學的現況，總結存在的問題和不足；
2.探求基于建構主義理論的中學化學實驗教學模式，培養中學生主體性和實驗精神；
3.闡述數學教學激勵理論在實驗教學中的應用，迸發中學生的學習興趣和動機；
4.設計實驗教學案例，驗證提升中學化學實驗教學療效的可行性；
5.提出實驗教學改進的建議，促使中學化學實驗教學的質量和效益提升。
三、研究方式和過程
本研究采用文獻研究、實驗教學觀察、教學案例剖析等技巧。具體研究步驟如下：
1.文獻研究：對化學實驗教學的基本理論、初中數學新課標、建構主義理論和數學教學激勵理論等方面的文獻進行綜述剖析，為后續研究提供理論根據和指導。
2.實驗教學觀察：觀察和記錄中學化學實驗教學過程中的教學方法、實驗內容、學生參與度等情況，剖析實驗教學存在的問題和不足。
3.教學案例剖析：設計和施行基于建構主義理論和數學教學激勵理論的中學化學實驗教學案例，搜集和剖析中學生的學習療效和教學療效。
4.數據剖析和結果推測：對實驗教學觀察和教學案例數據進行剖析，總結中學化學實驗教學中存在的問題和提升教學療效的可行性。
5.結果展示和建議改進：對研究結果進行展示和解釋，并提出對高中化學實驗教學改進的建議，促使中學化學實驗教學的質量和效益提升。
四、研究成果和推論
通過對高中化學實驗教學的研究，得出以下推論：
1.中學化學實驗教學存在的問題主要包括實驗內容過分單一、教學方法固化、實驗器材不足、學生參與度低等方面。
2.建構主義理論和數學教學激勵理論可以有效地提升中學化學實驗教學療效，培養中學生主體性和實驗精神，迸發中學生的學習興趣和動機。
3.設計和施行基于建構主義理論和數學教學激勵理論的中學化學實驗教學案例，可以有效地提升中學生的學習療效和教學療效。
4.提出對高中化學實驗教學改進的建議，包括擴大實驗內容、多樣化教學方法、改進實驗器材、提高中學生參與度等方面的舉措。
五、研究的局限和展望
本研究的局限在于實驗教學案例的數目和樣本的選擇有限，未能完全反映高中化學實驗教學的概貌。未來的研究可以強化對高中化學實驗教學的實證研究和案例剖析，進一步探求提升中學化學實驗教學療效的方式和途徑。
《《關于怎樣對中學數學實驗進行有效教學的研究》課題研究結題》
本次研究的課題是“關于怎樣對中學數學實驗進行有效教學的研究”，本研究通過實地調查，深入剖析中學化學實驗教學中存在的問題，提出有效的教學模式初中物理學情分析方案，最終得出研究推論。
首先，本研究發覺，高中化學實驗教學中存在的問題主要表現在三個方面。第一，實驗設備及耗材經費不足，班主任借助先進的實驗儀器進行實驗教學受限制。第二，實驗教學的整體性不夠，實驗教學的內容側重理論，缺少實踐性。第三，實驗教學的管理舉措不夠健全，中學生操作實驗時，儀器設備的安全性和穩定性不能得到有效保障，實驗過程也存在安全隱患。
其次，本研究建議采取有效的教學模式來解決問題。首先，應加強實驗設備及耗材的投入，以保證實驗設備的先進性、穩定性和安全性。其次，應在實驗教學中重視理論與實踐相結合，讓中學生在實驗操作中強化理論把握，并通過實驗實踐提升中學生的動手能力和創新精神。最后，應強化實驗教學的管理，提升實驗安全性，確保教學秩序安全有序。
最后，本研究得出如下推論：要想使中學化學實驗教學更有效，應加強實驗設備及耗材的投入，重視理論與實踐相結合，強化管理初中物理學情分析方案，以保證中學生的安全性和教學的有效性。