鄒春華
摘要：在高中教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣十分重要，通過科學的方法激發(fā)學生的學習興趣，可以為提高學生的學習質(zhì)量提供科學有效的保證。因此，在高中物理教學過程中，教師應積極探索如何通過科學有效的方法激發(fā)學生物理學習興趣，使學生在學習過程中始終有較強的學習動力。
關鍵詞: 高中物理 學習興趣 激發(fā)方法 思考建議
在高中物理教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣是十分重要的，另外高中物理中還有很多難以理解的內(nèi)容，此時如果學生的學習興趣提高了，那么他們的學習動力必然會增強，這對于學生的學習質(zhì)量會產(chǎn)生巨大的積極影響。因此在高中物理教學過程中，如何有效激發(fā)學生的學習興趣應該是我們重點考慮的問題，我們應該根據(jù)實際情況探索最有效的激發(fā)學生學習興趣的方法。
1.營造輕松和諧的課堂氛圍
興趣是最好的老師，如何讓學生對學習高中物理知識產(chǎn)生興趣，成為很多物理教師面臨的一大難題。針對高中學生身心發(fā)展的某些特點，為學生創(chuàng)造一個愿意追根究底、氣氛輕松的教學環(huán)境，通過這樣的環(huán)境激發(fā)學生學習物理的興趣。為了達到新課程的目標，物理教師需要在課堂上與學生進行“互動式”教學，即讓學生成為教學過程中的主角。這樣，學生就會主動學習與課堂相關的教學內(nèi)容。當然，讓課堂氣氛輕松和諧并不是一件簡單的事情，這不僅需要我們在教學過程中尊重學生，讓學生覺得你和藹可親，還需要我們從各個方面（言語、肢體等）表揚和鼓勵學習積極主動的學生。 為了充分表達教師想要表達的內(nèi)容，也為了使教師能夠及時了解學生對其所講內(nèi)容的理解程度和思考方向，教師的肢體語言表達極其重要。在課堂之外，教師應主動用一些有趣的物理知識與學生進行交流，這樣既可以激發(fā)學生學習物理的興趣，同時又能在短暫的交流中找到不同學生的興趣點，進而“因材施教”，實現(xiàn)有針對性的教育。
2.培養(yǎng)學生學習興趣的方法
第一，建立物理情境，使物理理論知識在學生的直觀認知中得到充分體現(xiàn)，使學生對物理知識有充分的認識，同時又能讓學生在空間上進行合理的想象和拓展，從而提高學生對物理知識的理解。對其他知識（一般指橫向知識）我們有不同的分類和自覺的判斷，但物理情境可以讓學生靈活運用想象力，更牢固地記住物理知識，更簡單地理解物理理論。這種情境可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和開發(fā)學生的大腦，也可以讓學生對學習物理產(chǎn)生濃厚的興趣，在這種學習情境中，可以找到自己的興趣所在。回顧過去舊的學習方式，這種做法也極其符合現(xiàn)在的教育改革要求。
其次，要通過構建合理的物理情境，幫助學生掌握學習物理的方法。實驗是物理教學中最基本的教學點，無論是老師的講課，還是物理教材，都有很多實驗演示，實驗可以直觀地反映物理規(guī)律，要知道情境教學可以提高學生對實驗的認知，針對實驗中的現(xiàn)象留學之路，可以讓學生更透徹地理解知識，幫助學生看到實驗現(xiàn)象背后的本質(zhì)。
3. 創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣
相對于初中物理教學，高中教學內(nèi)容顯然難度更大，因此掌握起來也更加困難，教材中有些例子學生在生活中很難找到，甚至類似的物理模型也很難找到，這就使得學生很難領悟知識的精髓。現(xiàn)在是信息時代，科技手段覆蓋全球高中物理的教學方法高中物理的教學方法，我們可以用這種方法來解決現(xiàn)實中找不到例子的問題，既簡單又有效。將信息技術完美地融入物理教學中，可以讓物理教學與時俱進，同時讓物理教學更容易被學生接受，也讓學生明白物理教學與時代發(fā)展的關系。如今的社會競爭非常激烈，如何培養(yǎng)學生在社會上具有較強的競爭力自然就成為了我們教學的重點。
數(shù)字化的現(xiàn)代化教學手段在教學過程中將學生作為教學的重中之重，以學生為主角，構建基于信息技術的交互式教育體系。讓學生自覺主動地尋找與教學相關的素材，進一步展開探究性學習，讓所學的高中物理知識在課堂之外得到深入的應用。這樣，不僅可以提高學生學習的主動性，而且可以培養(yǎng)學生的探究能力和動手能力，開闊學生的視野。我們可以以信息技術為橋梁，方便地把知識與學生聯(lián)系起來，大大拓展學生在學習上的潛力，培養(yǎng)學生個性化的學習方法，讓學生愉快地投入到學習生活中。
4.提高實踐性實驗教學
物理是一門實驗學科，很多物理知識和定理都是通過實驗發(fā)現(xiàn)和總結出來的。在高中物理教學中，實驗占有重要地位，引導學生參與實踐性實驗，可以為學生創(chuàng)造動手的平臺，激發(fā)學生的學習興趣。以《牛頓第二定律》的教學為例，牛頓第二定律的重要公式F=ma，就是通過實驗得到的經(jīng)驗公式。教學時，可以讓學生利用現(xiàn)有的工具，設計實驗來證明實驗定理。學生需要測量小車的加速度，再用彈簧測力計測量運動中小車的受力，最后代入現(xiàn)有的數(shù)值進行驗證，并對實驗結果進行分析總結。實驗教學可以讓學生通過動手實踐加深對這一知識點的理解，并在動手實踐的過程中感受到學習物理的樂趣，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。
可以說實驗教學為學生提供了一個動手實踐的過程，讓他們有機會親自驗證物理知識的準確性，更好地培養(yǎng)他們的學習興趣。
總之，在高中物理教學過程中，通過科學的方法激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習動力，可以為提高學生的學習質(zhì)量提供科學有效的幫助。
參考：
[1]楊小翠.淺談高中物理教學中如何提高學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2012(01):119-120.
[2]丁志鵬.如何在高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的學習興趣[J].新課程(下),2016(12).
[3]王星.淺談高中物理教學中如何提高學生的學習興趣[J].亞太教育，2015(24):30.
