概括：
物理源于生活，物理學習也應回歸生活、服務生活。“從生活走向物理，從物理走向社會”也是新物理課程改革倡導的新的教學理念。因此，在新一輪課程改革中，應進一步加強物理與生活的聯(lián)系，通過創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生感受到物理就在身邊。學生通過自主探索，體驗成功的樂趣，增強學習物理的信心，培養(yǎng)解決問題的能力，提高學習物理的興趣。在實際教學過程中，應試教育的思想長期影響著學生和教師。現(xiàn)行初中物理教學過程中所學的知識與學生日常生活嚴重脫節(jié)，教師為了追求所謂的“高分”，只注重概念、規(guī)律、原理的講解，習題訓練占用了大量的教學時間，課堂氛圍單調、死板，毫無生氣。 學生很難從物理學習中獲得愉悅的體驗和實驗探究的樂趣，很難激??發(fā)學生對物理學習的興趣，新物理課程改革的理念與實際教學存在著很大的矛盾，這促使我們研究和實踐初中物理生活化教學問題。本文以《初中物理生活化教學》為題，主要從以下幾個方面進行探討和總結。第一，探討初中物理生活化教學的研究背景、研究的目的意義、國內外研究現(xiàn)狀、研究方法。第二，在前文的基礎上初中物理實踐課簡介，梳理初中物理生活化教學的理論，論證初中物理生活化教學的可行性。第三，提出初中物理生活化教學的原則，提出了主體性原則、生活性原則、發(fā)展性原則、滲透性原則。 四、在生活化教學理論的指導下，全面設計教學流程初中物理實踐課簡介，通過樹立生活化教學理念、制定生活化教學目標、設計生活化課堂教學、生活化課外學習活動、生活化評價等，全面落實新課改教學中回歸生活的理念。五、結合教學實踐，對所教學生進行實踐探索，通過實踐探索驗證初中物理生活化教學理念在實際教學過程中的成效。六、結合理論與教學實踐，對八年物理《壓力》課程的教學過程進行分析留學之路，體現(xiàn)STS教學思想。七、總結研究項目的成果及研究過程中的不足。
展開
