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[!--downpath--]數學的學習是以實驗作為基礎，從而實現對化學理論的理解，所以，實驗在數學教學中是十分重要的。新課程變革的推動施行，更強化調對中學生能力的提高，中學化學實驗教學也遭到了相當的注重。本文主要就中學化學實驗教學的研究進行闡述剖析，以推動中學數學教學的發展進步。教育的目不僅僅是為了讓中學生對教學理論的內容的了解，更重要是使中學生的實踐操作能力得到提升。尤其在小學數學的教學課堂中，通過實驗的方法，還能幫助中學生對課堂理論的了解，同時也可以提升中學生的實際動手能力。重視中學化學實驗教學，對中學生的數學學習有著重要的推動作用。
一、高中化學實驗教學現況
在應試教育的影響下，教學與中學生對化學的實驗沒有正確的時侯，忽視實驗在數學教學中的重要作用。化學是中學重要的考試課目之一，所以班主任在進行化學教學的過程中，常常愈發重視中學生對理論知識的理解，以及中學生在數學考試中所取得的成績。為此，致使好多班主任大量占用實驗教學時間對中學生進行化學理論內容或則化學習題的講解，對化學實驗的心態可以能少做就少做，甚至好多化學實驗就是直接對中學生進行簡略的介紹，或則直接用多媒體播放實驗視頻，讓中學生記住實驗的過程。同樣，中學生對化學實驗的認識也存在著誤區，繁雜的學習任務中學物理實驗教學研究，還有對自己人生有重大影響的中考，使中學生疏于各類書山學海中，因為實驗實際操作并不在中考的考察范圍內，所以好多中學生對實驗也不是很在乎，相對于實驗，中學生更傾向于多做幾道數學題，就算是在課堂上做一些實驗，實驗的模式十分單一，一般都是中學生對班主任或則對課本中實驗過程的簡單模仿，搜集實驗中形成的數據。中學生自身對實驗的思索十分少，實驗教學的真正目的也沒辦法發揮下來。這些數學教學模式，使中學生耗費了大量的時間對化學教學內容進行死記硬背，然而知其然卻不知其所以然。中學生的學習是機械的，對化學的思索也同樣是機械的，一味的背誦使中學生創造性思維遭到限制，實際動手能力也沒能得到挺好的訓練，也就是所謂的“高分低能”。這樣，對中學生整體素養的提高有著負面的影響。
二、實驗教學在數學教學中的作用
化學實驗是數學教學中極其重要的一部份，對化學知識的學習，數學理論內
容的理解都有著重要影響。首先，化學實驗與數學教學內容之間有著緊密的聯系。化學實驗一般是對化學教學理論內容的解釋，中學生可以通過做化學實驗的方法，對課堂知識有深入的理解，促使中學生的數學學習。比如，在學習打點計時器的實驗內容時，讓中學生親自操作打點計時器，并對紙帶上的點進行檢測記錄，之后按照在課堂上學習到的知識對帶動紙帶的速率進行估算。中學生通過實驗，才能更確切的認知打點計時器的工作原理，但是在反復的實驗中，中學生對紙帶的運動狀況的理解也愈發深入，有利于中學生對教材上的相關知識的學習。其次，通過做實驗的方法可以提升學生對化學學習的熱情，相對于沉悶無趣的理論教學，中學生都更喜歡親自動手做實驗的上課形式。化學實驗教學中好多新奇的實驗器材，才能造成中學生對化學學習的興趣，讓中學生積極參與到化學課堂教學中。并且通過化學實驗，會使一些無法理解的理論內容十分直觀的詮釋在中學生面前，才能推動中學生對化學教學內容的理解。再度，實現教學才能提升中學生的動手能力。傳統的應試教育下最大的隱憂就是出現了好多“高分低能”的現象。中學生其實能否在考試中取得優異的成績，并且動手操作能力卻十分差，甚至思維方法死板，對問題的思索也不夠靈活。新課程變革愈發重視的是對中學生能力的培養，通過化學實驗教學，讓自己動手去操作實驗，才能使中學生的動手操作能力得到訓練，同時還推動了中學生思維能力的訓練，對中學生能力的提高有著重要的影響。
三、探究式化學實驗教學的舉辦
針對新課程變革對中學化學實驗教學的要求，結合現在化學實驗教學的現況，推行探究式化學實驗教學。讓中學生帶著對化學的探究精神進行實驗，給中學生提供更大的思維空間，引導中學生在實驗的過程中自主思索，從實驗中發覺問題并獨立找尋解決問題的方式，進而實現中學生對化學實驗課堂的真正參與，提升中學生對化學知識的多角度思維能力，并有效的推動了數學教學課程的進行與發展。首先，在進行化學實驗之前，班主任可以按照教材內容以及中學生具體的學習情況對中學生提出問題，導致中學生的求知欲，讓中學生在實驗的過程中對問題進行思索。班主任提出的問題要符合中學生的思維水平，而且有一定的發揮空間。其次，讓中學生自己設計實驗方案。其實教材中也會有相關的實驗方案，并且讓中學生自己進行實驗方案的設計會起到會更好的療效。中學生在打算實驗的過程中，會更深入的對實驗內容進行了解，中學生對實驗的主動性也會更強。其實，在實驗之前，班主任要先檢查
中學生實驗方案的可行性，針對實驗方案中的不足之處幫助中學生一齊更改，并積極鼓勵中學生主動探究更好的方法。再度，是對化學實驗的打算工作。化學實驗的打算工作主要是對實驗方案的設計，確定實驗的具體步驟，搜集實驗資料，以及打算一些相關的實驗器材。班主任對中學生進行具體的分組中學物理實驗教學研究，之后確定實驗課程的時間。接出來，是對實驗的具體操作。班主任在中學生進行實驗的過程中，要注意中學生對實驗器材的安裝是否確切，在操作的過程中，是否規范。假如中學生不會操作儀器，要給中學生進行示范，并且不能取代中學生進行操作，積極指導中學生順利完成實驗。最后，是對化學實驗的推論和評價。中學生通過實驗得出具體的數據之后，班主任要及時對中學生進行指導，并幫助中學生選擇最佳的數據處理方式，對實驗數據進行剖析處理。實驗結束以后，對中學生整體的實驗過程進行總結評價，對具有創新性的實驗設計進行注重的夸獎，鼓勵中學生在上次的化學實驗課程中繼續努力。其實，中學數學實驗教學對中學生的數學課程學習有著積極的推動作用，班主任在進行化學實驗的教學過程中，引導中學生對化學理論知識的深入思索，讓中學生主動對實驗方式進行創新，因而提升中學生對化學學習的主動性，使化學教學除了是對中學生理論的教學，更是對中學生實際能力的培養。