身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，教學的心得感受可以總結在教學反省中，快來參考教學反省是如何寫的吧！下邊是小編幫你們整理的2021年運動的快慢教學反省例文（通用6篇），希望還能幫助到你們。
運動的快慢教學反省1
本課在前一課認識物體運動的基礎上，引導中學生感知物體的運動有快有慢。通過對數據的處理，曉得路程相同時可以比較時間；比較剖析后曉得用速率的大小來描述物體運動的快慢。本課須要大量的語文學習作為鋪墊，中學生借助估算器以及速率公式完成數據的估算處理，并利用統計表、統計圖整理并剖析數據，從這一系列思維活動中，感受科學探究中聚焦問題、解決問題的通常過程，進而發展中學生的學習能力和實踐能力。
本課教學，主要講的是關于運動快慢的比較，一定要師生充分討論交流，讓中學生充分抒發自己的看法，百米賽跑中學生還可以迅速理解，時間用時最少，就跑的越快。并且“距離不相同”時，中學生會有好多不同的討論，不要迅速否定中學生的看法，鼓勵中學生討論并進一步思索和探究，要積極調動中學生的語文學習經驗，不要急于給出速率的估算公式，一定要給兒子足夠的時間思索、發現、領會、拓展、反思、總結，感受科學學習所帶來的樂趣。
對于統計表你們比較常見，但對于統計圖，好多中學生并不會畫，還是須要中學生在理解的基礎上嘗試去畫一畫，印象會愈加深刻。
既然說到了速率這個概念，我認為拓展一些世界上跑的最快的人、動物、交通工具之類的知識也是挺好的。
運動的快慢教學反省2
著重情感心態與價值觀
在本節課的教學中，我側重于知識的傳授，使中學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方式則關注的較少或落實不夠，仍未彰顯提高民族科學素質、培養科學精神與科學價值觀的數學課程重要目標。這節課當中我對中學生情感心態價值觀的教育不夠，“sts”欄目也是本節課教學的重要部份，指出的是科學技術與社會的關系。“速度與現代社會”講的是，因為交通工具的速率的提升，城市規模擴大了，戰爭的觀念改變了，不同文化的交融推動了....sts的意義在于闡明科學技術與社會的互動關系。著眼于中學生的發展，重視培養中學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓中學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的數學規律四年級科學物體運動的快慢，培養中學生的探究精神和實踐能力。
充實內容，優化知識結構
化學學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求數學班主任具有豐富的化學知識和相關學科的`知識，在專業素質方面要能與近幾年的中考內容、高考大綱相接軌。在本節課的教學當中，教學主體為大班的朋友，中學生的基礎普遍較好。所以班主任在教學當中不僅課本上要求中學生把握的知識內容外，還要對速率的相關知識進行引申接近中考的難度，發揮中學生學習的最大潛能，增強本節課的教學療效。豐富教學手段創新教學模式
在本節課的教學中，我僅僅采用的了導出法、講授法、歸納總結法等一些傳統的方式。但老話說：教無定法。在教學過程中，中學生的知識獲取、智力和非智力誘因培養，不能單獨一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和中學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明晰教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡優劣，博采眾法之長，靈活選擇教學方式。既要變革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學技巧。
運動的快慢教學反省3
本課是蘇教版初中科學四年級上冊第三單元第二課。本節課我以《龜兔賽跑》導入。我問朋友們據說過龜兔賽跑的故事嗎？朋友們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。之后我讓一位中學生講故事。以講故事的形式導出，使她們的學習興趣調動上去，極少有中學生睡著。上課時，她們都很認真的聽課，對問題就會積極參與。
在教學中就要掌握好題目的難度，考慮中學生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了她們聽不懂的話，上課都會喪失激情，不認真聽課，會讓她們對自己喪失了信心，讓她們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。待時機成熟題目可以難一點，這樣反倒喚起她們的好勝心，攻破困局她們會認為具有挑戰性，她們心中會有一種不服輸的念頭，所以聽課都會愈發認真。
要想中學生45分鐘內就會專心聽你的課那是不可能的，她們或多或少會開小差，她們甚至連書本都不掏出來或不掀開，可能就會午睡。這時采用提問的形式的話，還會使中學生的精神一下子緊張上去，但是去思索你所提出的問題，而且提問時，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣她們思索的空間都會很小，這樣不利于培養中學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個中學生，這樣會使其他中學生回答問題的熱情消散的。
新教材中，很大程度上指出數學的應用，每位章節中都有相關聯系生活的事例，多舉一些生活中的實例，讓她們曉得數學在現實生活中有很廣泛的應用，會喚起她們對化學的學習興趣，由于要使中學生學會你這一科，先是讓中學生喜歡你這一科。新教材指出中學生的主體性，重視實踐和創新，以中學生的發展為本，班主任的工作重心也發生了轉變，班主任講的少了，開放性的題型多了。幼兒教育教學反省顏體繪畫教學反省影子教學反省
運動的快慢教學反省4
速率是中學數學學習中第一個真正意義上的“物理量”，它的重要性關乎整個數學的建模，是特別具有挑戰性的。
本節課為了讓中學生完善正確的化學概念，在教學過程中，主要采用從感性認識到理智認識、以直觀現象為基礎的教學方法，通過對生活中實際例子的觀察比較引導學生理解速率的概念。
但因為本節課的特殊性，在問題的設置方面應注意愈發緊貼中學生的實際生活，產生一定的梯度，使中學生就能更便捷的進行對比、歸納，進而提升中學生的剖析概括能力。其次，在教學過程中，要注意尊重中學生的“主體”地位，盡量讓中學生去想、去說、去做、去練。通過練習，來學會應用速率公式進行簡單的估算以及速率單位的換算。
雖然，上課之前，我約請師父和江海濤老師早已來聽了一遍這堂課，兩位老師真的給與我特別大的幫助：沒有重點，加分死板，語言要有迸發性，第一版書的重要性，拋問題，中學生作品的展示，總結時要包括方式的總結等等等等。非常是師父，給了我好多很直接的建議，某個環節的過渡怎么樣會更好，某個環節最好提及上面等；江老師的第一版書一定要速率的定義，直至真正現身的時侯我也還并沒有想好怎么處理，但我想上次的講課我應當會試試，來強化這節課的重點難點的記憶。當日下午針對各類建議，我對整份學案進行了大改，認真研究了“二維多元評價”與課堂“四六六”模式，對學案進行修飾，盡管處理還不是挺好，但也是這才敢進行了現身課。
實際上課的時侯，發覺課堂和想像中的還是有差別的！非常是步入課堂后半段，課堂的節奏早已有點被自己慌得陣腳攪亂了。對此，市長的建議我銘記于心！化學，作為一門插步入的課程，其建模過程是十分重要的；對于課堂四年級科學物體運動的快慢，一定要關注到每位小孩，重點難點保證每位小孩必須就會，提問回答之后要隨機，甚至可以一排，同桌，前后，導致一種緊張感，保證每位小孩都在思索；這也就要求課堂上重點須要突出，難點須要攻占，這也正是我所缺乏的；最為差勁的是板書，新講課重點應坐落中部靠左，備考課從左上開始，而其他的盡量緊靠兩側，板書既然寫了就不盡量不要擦；課堂環節模式應為“講-練-結-練”，每個朋友必須打算電腦；對于計算機多媒體、電子白板還須要強化聯系；對于二維多元評價“四六六模式”也不能只表現在方式，課堂小結要進行縱向與橫向評價。要改正要學習的還有好多，同志還需努力！
教學是一個引導的過程，應注意在符合中學生認知規律的前提下平緩的進行，切勿班主任拖堂的“填鴨式”教學。只要問題設置合理，自主學習時間充沛，每位中學生都還能挺好的把握本節課的教學內容。
努力吧，努力備好課，上好課，反省好課，希望自己真正從站上講臺，站穩講臺，到最后站好講臺。
運動的快慢教學反省5
本課是蘇教版中學科學四年級上冊第三單元第二課。本節課我以《龜兔賽跑》導入。我問朋友們據說過龜兔賽跑的故事嗎？朋友們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。之后我讓一位中學生講故事。以講故事的形式導出，使她們的學習興趣調動上去。上課時，她們都很認真的聽課，對問題都會積極參與。通過本節課的學習，我有一些體會：
1、讓中學生體驗快慢，獲得感性認識
課改要求中學生成為課堂教學的主體，獲得學習經歷的體驗。在快與慢的比較環節教學中，我嘗試把中學生分組帶到操場舉辦運動快慢的小大賽，每個中學生都參與到其中。中學生分組，有人跑、有人計時、有人發令、有人記錄。采取兩種聯賽形式，第一種，比1分鐘內跑的米數的多少；第二種比跑完60米用的時間的多少。每位人體會自己的相對快慢。
2、學生積極參與探究活動
中學生跑完后再回到寢室，比較剖析這位朋友運動的快，并提出比較運動快慢的方式：相同時間看路程的多少，相同路程看所花時間的多少。再此基礎上，我提出問題：假若兩個物體運動時間不同，所經過的路程也不同，這時，我們怎么比較她們運動的快慢？有中學生說：將時間化成相同，看三者的路程多少，這是可以的。有朋友說：將路程化成相同，看所用時間的多少，這也是可以的。我再問：有沒有其他的方式，中學生深陷了思索中。我啟發說：就時間相同而言，既然可以放大，這么能夠縮小呢？有中學生就說：可以的，將她們都化成1分鐘或一秒鐘，看在這1分鐘或一秒鐘內兩個物體各自運動的路程是多少，也是相同時間看路程的一種方式。我肯定他的說法，并強調：將每小時、每分鐘、每秒鐘等成為單位時間，剛剛的方式也就是看物體在單位時間內所經過的路程的多少。表示物體運動的快慢，就是物體運動的速率。
3、列舉生活實例
班主任在課堂上列出生活中表示快慢的應用，引導中學生舉一些生活中的實例，可以讓她們曉得科學在現實生活中有很廣泛的應用，會喚起她們對科學的學習興趣，由于要使中學生學會你這一科，先是讓中學生喜歡你這一科。
4、積極提問，貫串課堂一直
要想中學生40分鐘內就會專心聽你的課那是不可能的，她們或多或少會開小差。這時采用提問的形式的話，還會使中學生的精神一下子緊張上去，但是去思索你所提出的問題。不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣她們思索的空間都會很小，這樣不利于培養中學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個中學生，這樣會使其他中學生回答問題的熱情消散的。提問要確切，多用長句，中學生易理解。
運動的快慢教學反省6
明天中午第二節課，我上了一堂《運動的快慢》，這堂課的內容比較多，在上課之前，我針對中學生的實際情況，對這節課的內容進行了一下整合，我沒有根據書上的程序講速率的概念之前先讓中學生了解勻速直線運動的概念，再引入速率，而是先從實例出發，引入比較運動快慢的方式，再從當兩個物體運動的路程和時間都不相同時，怎樣比較它們運動的快慢呢？自然而然引入速率的概念，這樣中學生比較容易理解。把這節課的重點放到理解速率的概念和公式的運用上。在設計中學生練習時，我結合劉翔重奪110米欄亞軍的事例估算出速率并及時的對中學生進行思想教育，中學生既有興趣同時又遭到了思想教育。這樣設計遭到了其他老師的高度好評。
我想我們班主任的職業道德應當彰顯在平常的教學點滴中，本著對她們負責的心態，每堂課前認真剖析教材，設計出令中學生滿意的課堂，令中學生受惠的課堂。把情感教育與知識傳授相結合，讓每一位中學生都健康快樂的成長，這就是我們的責任。
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