1.3動量守恒定理學案【教學設計思想】動量守恒定理的傳統講法是從牛頓第二定理和牛頓第三定理推導入動量守恒定理，或是通過大量的實驗事實總結出動量守恒定理。傳統講法因為沒有班主任的演示實驗，好多中學生對導入的動量守恒定理缺少感性認識，不利于中學生順利地去認識現象，構建概念與規律，以及應用規律去解決具體問題。雖然，動量守恒定理并不屈從于牛頓第二定理和第三定理，它本身是有實驗基礎的獨立的數學定理。所以應通過演示實驗，啟發中學生討論并總結規律，有利于中學生對化學規律的把握。【教學目標設計】1、知識與技能：（1）理解動量守恒定理的準確涵義和抒發，曉得定理的運用條件和適用范圍；（2）會借助牛頓運動定理推論動量守恒定理；（3）會用動量守恒定理解決簡單的實際問題。2、過程與方式：（1）通過對動量守恒定理的學習，了解歸納與詮釋兩種思維方式的應用；（2）曉得動量守恒定理的實驗探究方式。3、情感心態與價值觀：（1）培養中學生自覺學習的能力，積極參與合作探究的能力；（2）培養實事求是、具體問題具體剖析的科學心態和鍥而不舍的探究精神；（3）使中學生在學習過程中體驗成功的快樂；（4）培養中學生將數學知識、物理規律進行縱向比較與聯系的習慣，養成自主建立知識體系的意識。
【教學過程設計】序號班主任活動屏板、器材中學生活動備注動量、提問：沖量、定量定屏幕呈現問題有已備考做知理的相關內容，1沖量對物體識并出回答的作用療效是哪些？多媒體播放（1）灰熊發射帶著問題提出問題：當兩個物體互相及星箭分離過程（2）旱冰觀察錄作用時總動量會有哪些變像場上兩個朋友互相推拉過內容化呢？播放錄象；2引入課題程；板書課題：動量守恒定理-1-專心愛心用心．提供實例1，引導中學生剖析：光滑雪面上呈現實例1中學生求解，作出回答；質量為40kg求解；的甲用100N考思討的恒力拉質量為50kg提出問題：甲、乙在互相作的論題，發表自乙，由靜止開始運動，設用過程中其動量都在不斷分實例足夠3己的想法聯接兩個人的細線減小，但總動量卻不變的原析長，試求出人開始運動后因是哪些？末以及末、3s1s末、2s末兩個人的動量及系統ts的總動量并填入表格體剖析物追問：甲、乙二人所受的重呈現系統動量守恒的涵義重所受力和支持力對人有沒有沖的動持量作用？明晰力和支恒力結合中學生回答，總結，說明4對人的量守量的系統動量守恒的涵義特的含意沖點；作出回答，引導中學生剖析求解；呈現實例2：上例中，若提供實例2做求解；水平面不光滑，已知甲、論討后二人除遭到互相出回答提出問題：乙與地面間的動磨擦質數分例作用的內力外，還遭到地面與分別為0.050.04，且實5給與的磨擦力（它對于二人析乙原本以0.4m/s的速率的系統來說是外力）的沖向甲滑動，則系統的動量為何系統的總動量仍量，還守恒嗎？通過估算后回保持不變？答。
算追問：若動磨擦質數μ=過計板書：系統總動量守恒的通動闡明進一步μ=0.1條件，則情況又怎樣，做守量為何？出剖析6的結合中學生回答提出問題：相恒互作用的物體系統的總動條件量守恒的條件是哪些？實驗器材：氣墊滑軌、滑提出問題：上面討論的若物提出猜測；驗則體間的斥力是變力時，實觀察塊、彈簧、細線、電腦計讀取數據，屏數器（可以讀取速度）情況又怎樣呢？，統系引導中學生推測；估算幕順次呈現，實驗數據表探出示并介紹實驗儀器，指定實后驗作格及實驗推論用前量究7動一中學生進行演示實驗操作，的總動量；一中學生向計算機輸入實驗守恒討論剖析實驗推論，數據；統出得系提醒中學生估算作用前后物指導中學生動量守恒體系統的總動量，歸納實驗推論呈現：動量守恒定理的理閱引導中學生閱讀教材中動量讀后思推理論考問題，并論推論過程8恒的推論過程；守導作出回答從推論過程中可提出問題：-2-專心愛心用心．發覺對物體系統的受力情況仍是以哪些條件為前提的？9引導中學生總結系統動量守恒的內容、表達式、條件板書：系統動量守恒的內容、表達式、條件以據上根的實例及實驗總結、回答總步初量動結定守恒律假如互相作用的物體提問：作用前后物體的不止兩個，但速率也不在同仍然線上，則系統所受的合外力為零，討思索、論、發表個人感想定理合10系統的動量是否仍守恒？理推廣為何？對中學生的回答加以肯定并總結呈現：三個定理的適用范閱讀教材；指導中學生閱讀教材；有已回顧提出問題：牛頓運動定理、圍定確明知識，將三能量守恒定理的適用范圍適的律11適的是哪些？定理用范圍加圍用范總結三個定理的適用范圍以比較的優缺別學生分屏幕呈現：練習題及習題投影練習題；運將中學生分組，用的剖析解答過程指導中學生用兩牛頓和種方式剖析求解；動定理反學情守動解答中學生存在的共性的疑量恒12饋定理問剖析估算；相互交流，糾正識的引導中學生比較兩種方式解呈現兩方式的比較感受，總結知13聯系與題的異同點比較延了解湖人的課下搜集資料，課中學生記錄堂14發射，中子的發覺。
伸【分析評價】本教學設計有如下突出特征：按認知規律設計教學過程，突出對動量守恒定理的理解，從實例入手，之后實驗探究，，使中學生對動量守恒理論推論等環節，得出動量守恒定理的抒發形式（文字抒發和物理抒發）定理的來龍去脈、確切含義、適用條件有了清晰的認識，并通過課堂訓練反饋，使中學生初步把握了動量守恒定理的實際應用。突出了中學生的主體地位，教給中學生方式，注意培養能力，在教學過程中充分調動中學生的-3-專心愛心用心．學習積極性，讓中學生有觀察、有估算、有推理論證、有歸納總結、有閱讀理解，通過中學生自己獨立思索、手腦并用把握知識，把發展能力與把握知識結合上去，使培養能力貫徹在整個教學過程的各個環節。定量估算、兩段錄象、發展中學生興趣，教學過程中借助現代技術手段，擴大中學生感知量，的數學情境對中學生感知化學現象迸發中學生的求知欲有重要作用。定性演示實驗所創設在明晰定理的適用范圍這一教學風波中，班主任有意捉住了三個守恒定理的適用范圍的比較，又通過練習進一步將牛頓運動定理與動量守恒定理進行比較，以便中學生加強記憶，促使已有知識學習正遷移次序進行。同時自主建立知識結構。“動量守恒定理”的構建過程，是歸納與詮釋方式運用的本教學設計思維方式訓練明晰。
典型事例。動量守恒定理是小學數學中比較無法理解和把握的規律，在本教學設計文本中，從研究一個特殊的化學過程——水平湖面上兩個人互相作用（恒力作用）的運動過程著手，通過剖析估算得出合外力為零的互相作用的物體系統動量守恒的推論，之后就兩個物體的碰，用實驗進行驗證和理論推論，并將其進一步推廣到多個物體互相作用的通常撞（變力作用）情況，這兒運用的是歸納的方式，屬于不完全歸納。但在本教學設計文本中通過對導致互相作用的物體系統內各物體的動量變化及系統總動量不變的本質緣由進行深刻探討，使歸納推理的結果具有很大的可信性。而把動量守恒定理這個通常規律應用于剖析實例，用的是詮釋把握化學規律的過程，相當于一個簡化了的探究和研究的過程，本教學的方式。中學生認識和設計給我們對中學生進行一種科學思維方式的教育提供了挺好的機會。-4-專心愛心用心．20XX—019學年度第一學期生物教研組工作計劃指導思想以新一輪課程變革為契機，更新教育理念，積極推動教學變革。努力實現教學創新，變革教學和學習方法，提升課堂教學效益，促使中學的內涵性發展。同時，以新課程理念為指導，在全面施行新課程過程中，加強教研、教改力度，推進教學方式和學習方法的研究。
正確處理變革與發展、創新與質量的關系，積極探求符合新課程理念的生物教學自如化教學方式和自主化學習方法。主要工作一、教研組建設方面：、深入學習課改理論，積極施行課改實踐。、以三年級新教材為“切入點”，強化理論學習和教學實踐。、充分發揮教研組的作用，把先進理念學習和教學實踐有機的結合上去，做到以學促研，以研促教，真正實現教學質量的全面提高。、強化教學過程管理，轉變中學生的學習方法，提升課堂效益，規范教學常規管理，搞好“五關”。（）備課關。要求工齡七年以下的班主任備詳案，倡導其他班主任備詳案。要求班主任的學案能彰顯課改理念。（）上課關。（）作業關。首先要控制中學生作業的量，本著著力減少中學生負擔的精神，要在作業批閱上狠下功夫。（）考試關。以確保給中學生一個公平、公平的評價環境。（）質量關。、加強教研組匯聚力，培養組內老師的團結合作精神，做好新班主任帶教工作。二、常規教學方面：強化教研組建設。興教研之風，樹教研氣氛。非常要把起始年級新教材的教研活動作為工作的重點。、教研組要強化集體備課共同剖析教材研究教法闡述疑難問題由備課主任牽頭每周集體備課一次，定時間定內容，對下一階段教學做到有的放矢，掌握重點突破難點、教研組活動要有計劃、有舉措、有內容，在實效上下功夫，要認真落實好組內的公開課教學。
、積極舉辦聽說課活動，每個班主任聽課不多于20節動量定理教學設計設計理念，青年班主任不多于節，興“聽課，說課”之風，大力倡導組內，校內聽當堂課。、進一步制做、完善教研組主頁，強化與兄弟中學的交流。我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探求，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，出眾地完成各項任務。校內公開課活動計劃表日期周次禮拜節次開課人員擬開課內容10月127四王志忠生物圈10月137五趙夕珍動物的行為12月114五趙夕珍生態系統的調節12月2818四朱光祥植物的生殖揚州新區漢沽中學生物教研組xx-20X下學期生物教研組工作計劃例文20X年春季生物教研組工作計劃物理生物教研組的工作計劃生物教研組工作計劃下學期生物教研組工作計劃年下學期生物教研組工作計劃20X年物理生物教研組計劃20X年化學生物教研組計劃學校生物教研組工作計劃第一學期生物教研組工作計劃20XX—019學年度第二學期中學語文教研組工作計劃XX—XX學年度第二學期中學語文教研組工作計劃一．指導思想：本學期，我組將進一步確立以人為本的教育教學理論，把課程變革作為教學研究的中心工作，深入學習和研究新課程標準，積極、穩妥地施行和推動學校外語課程變革。
以新課程理念指導教研工作，強化課程變革，緊緊地圍繞新課程施行過程出現的問題，尋求解決問題的技巧和途徑。強化課題研究動量定理教學設計設計理念，積極支持和舉辦校本研究，提升教研質量，提高班主任的研究水平和研究能力。強化教學常規建設和師資隊伍建設，進一步提高我校英文班主任的法語教研、教學水平和教學質量，為我校爭創“三星”級中學而發揮我組的力量。二．主要工作及活動：．強化理論學習，推動新課程變革。組織本組班主任學習《普通小學語文課程標準》及課標解度，
