牛頓第一定理數(shù)學(xué)試講稿（綜合3篇）
作為教學(xué)人員，我們一般需要借助試講講義來(lái)輔助教學(xué)。 通過(guò)試講講義，可以快速提高自己的教學(xué)能力。 如此優(yōu)秀的試講稿到底長(zhǎng)什么樣？ 以下是小編收集整理的牛頓第一定理數(shù)學(xué)講座文稿。 僅供參考高中牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您有所幫助。
牛頓第一定理數(shù)學(xué)試講1
明天我要嘗試講的話題是高二數(shù)學(xué)中的“牛頓第一定理”。 請(qǐng)?jiān)徫业呐u(píng)。
一、教材
一、教材內(nèi)容
《牛頓第一定理》是人民教育出版社出版的中學(xué)數(shù)學(xué)第一卷第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定理》第一節(jié)的知識(shí)（選修）。
二、教材的地位和作用
牛頓運(yùn)動(dòng)三大定理是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容。 本課的教學(xué)內(nèi)容是牛頓第一定理，它是牛頓數(shù)學(xué)的基石。 它首先回顧了人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與力之間關(guān)系的歷史，重點(diǎn)介紹了伽利略的研究。 運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系的思考方式和突出貢獻(xiàn)，然后闡述了牛頓第一定理的內(nèi)容和物體慣性的概念。 為以后研究牛頓運(yùn)動(dòng)定理打下良好的基礎(chǔ)。 根據(jù)教材，提出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
3.教學(xué)立體目標(biāo)
知識(shí)與技能：
（1）了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的主要推理過(guò)程和推論；
（2）理解牛頓第一定理，理解其含義；
(3)了解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性的量度。
過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力；
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)思維方式； （分析、概述、推理）
(3)通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的講解，培養(yǎng)中學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)??知識(shí)的能力。
情緒、態(tài)度和價(jià)值觀：
（1）通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史的簡(jiǎn)要介紹，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)教育，讓他們了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的起起伏伏；
(2)通過(guò)伽利略對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)持真理的勇氣、不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)與依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定理與慣性。 關(guān)鍵是：這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律教學(xué)課。 通過(guò)本課進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)論證的目的是了解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，闡明認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和牛頓第一定理與慣性。
五、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：有利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 中學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)到本質(zhì)是被現(xiàn)象所掩蓋的。 物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。 為使中學(xué)生擺脫這些觀念，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，需要班主任精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理，改變錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。
二、談?wù)剬W(xué)習(xí)
高二的學(xué)生在中學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣基礎(chǔ)上，具備了一定的分析推理能力和邏輯思維能力。 但在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣主要是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。 因此，制定了以下教學(xué)方法。
3.傳道方式
針對(duì)學(xué)習(xí)情況和難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法和多媒體教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。 開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，培養(yǎng)中學(xué)生在攻堅(jiān)克難、產(chǎn)生重點(diǎn)的同時(shí)的自主性。 協(xié)作、探究式學(xué)習(xí)技能。
四、教學(xué)方法
科學(xué)探究的方法。 有利于中學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)揮中學(xué)生主體作用，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究能力和實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
5. 談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課程
問(wèn)題介紹：
(1) 想把運(yùn)動(dòng)前靜止的黑板擦變成靜止的黑板擦怎么辦？
(2) 別再用力了，黑板擦?xí)鯓樱? （現(xiàn)場(chǎng)演示）
欺騙中學(xué)生：化學(xué)物質(zhì)有壓力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有壓力就會(huì)停止。
謬論：力是使物體保持運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德的觀點(diǎn)）。
實(shí)驗(yàn)演示：推一輛貨車，去掉推力，貨車沒(méi)有立即停下來(lái)，激發(fā)了中學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，活躍了課堂氣氛。
2.新課教學(xué)
實(shí)驗(yàn)演示：利用多媒體演示，讓小車以相同高度滑下斜坡，分別在浴巾、棉布、玻璃表面滑動(dòng)。 讓中學(xué)生觀察。
問(wèn)問(wèn)題：為什么滑動(dòng)距離不一樣（科學(xué)探究過(guò)程1：?jiǎn)枂?wèn)題）。
中學(xué)生表達(dá)了自己的想法：可能是摩擦所致。 （鼓勵(lì)中學(xué)生說(shuō)出自己的想法）
班主任介紹數(shù)學(xué)史：談伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的誤解和猜想。
問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：如果沒(méi)有摩擦力，身體感覺(jué)如何移動(dòng)？
中學(xué)生跟著猜測(cè)：繼續(xù)前進(jìn)。 （科學(xué)探究過(guò)程二：推測(cè)與假設(shè)）
理想實(shí)驗(yàn)--探索過(guò)程
中學(xué)生看課本，班主任用多媒體教學(xué)手段演示理想實(shí)驗(yàn)。 中學(xué)生想了解偉大科學(xué)家伽利略的思考過(guò)程。
演示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程3：規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）
問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦力，第一個(gè)斜坡上的球會(huì)上升到什么高度？
讓中學(xué)生積極參與討論
問(wèn)題2：第二個(gè)斜坡上的球會(huì)上升到什么高度？
問(wèn)題3：球的水平位置如何變化才能達(dá)到原來(lái)的高度？
問(wèn)題四：小球在水平面上是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
牛頓第一定理數(shù)學(xué)講義草稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
問(wèn)候！ 明天我會(huì)講講牛頓第一定理的教學(xué)設(shè)計(jì)。 課文《牛頓第一定理》內(nèi)容選自人教版全日制普通中學(xué)教材（選修）第一卷第三章第一節(jié)。 下面我將從本課教材的分析、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
1.1 地位與作用：
本章研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，主要內(nèi)容是牛頓運(yùn)動(dòng)三定理。
本節(jié)回顧了人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系的歷史，介紹了伽利略的思維方式和在運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系研究中的突出貢獻(xiàn)，闡述了牛頓第一定理和物體慣性概念的內(nèi)容。
本節(jié)為研究牛頓運(yùn)動(dòng)定律奠定了基礎(chǔ)。
1.2 學(xué)業(yè)情況分析：
中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和相互斥力的知識(shí)，但是力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是第一次涉及到。 由于日常生活的經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生不太容易理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，解決這個(gè)問(wèn)題是整個(gè)熱工建筑的基礎(chǔ)。 初一學(xué)生已經(jīng)具備了分析、推理、邏輯思維能力，但探索和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。 因此，本課要注意引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前人探索力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方式，正確認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
1.3 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材，本著面向全體中學(xué)生的原則，提出了教學(xué)目標(biāo)，具體包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。目標(biāo)。
1) 我確定的“知識(shí)和技能”目標(biāo)是：
① 初步了解動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)定理。
② 領(lǐng)悟力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)慣性的本質(zhì)。
③能獨(dú)立分析運(yùn)動(dòng)物體的慣性狀態(tài)。
2）我確定的過(guò)程和方法的目標(biāo)是：讓中學(xué)生通過(guò)參與亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，特別是伽利略的理想傾向來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程平面實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究方法。
3) 我的情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)是：
①體驗(yàn)科學(xué)探究的方式。
②激發(fā)中學(xué)生的興趣，開(kāi)闊中學(xué)生的視野，體驗(yàn)科學(xué)思維和科學(xué)精神在科學(xué)闡述過(guò)程中的重要作用。
1.4 教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)學(xué)業(yè)情況和教學(xué)目標(biāo)的分析，提出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1）我的教學(xué)重點(diǎn)是：牛頓運(yùn)動(dòng)與慣性第一定理。
2）我確定的教學(xué)難點(diǎn)是：力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2. 教與學(xué)
2.1 伊斯蘭教法
為充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我在本節(jié)教學(xué)中主要采用探究法，結(jié)合教學(xué)、多媒體、演示、師生互動(dòng)、討論等輔助教學(xué)。
2.2 學(xué)習(xí)方法
在我創(chuàng)設(shè)的化學(xué)情境中，中學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等活動(dòng)，主動(dòng)獲取必要的感性知識(shí)。 并在我的指導(dǎo)下，積極運(yùn)用數(shù)學(xué)技能，通過(guò)分析、歸納、比較、類比、抽象等復(fù)雜的思維過(guò)程，發(fā)現(xiàn)摩擦力給我們直覺(jué)認(rèn)知帶來(lái)的欺騙，重建對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知。
4. 教學(xué)過(guò)程
4.1 教學(xué)組織
通過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)中學(xué)生注意。
4.2 導(dǎo)出新類
首先，我會(huì)用提問(wèn)的形式來(lái)吸引中學(xué)生的注意力，拓寬中學(xué)生的思路，啟發(fā)中學(xué)生的思考。 我的問(wèn)題是：“拿在空中的粉筆，我們握住右手后要做什么運(yùn)動(dòng)呢？” 請(qǐng)朋友們回答，鞏固上一章所學(xué)的知識(shí)。 然后問(wèn)：“粉筆為什么能做自由落體的原因是什么？” 按照通常的思維方式，中學(xué)生會(huì)回答粉筆受重力影響，所以可以自由落體。 因此，從一個(gè)只受重力作用、初速度為零的物體可以自由落體出發(fā)，力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系呢？ 這時(shí)候我會(huì)引入動(dòng)力學(xué)的概念，提到牛頓運(yùn)動(dòng)定理高中牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)中學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)牛頓第一定理。
4.3 開(kāi)展新課
寫完題目，我開(kāi)始介紹在闡述力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)觀點(diǎn)。
先介紹一下亞里士多德的觀點(diǎn)，然后和朋友分析幾張圖，并舉生活中的例子來(lái)解釋：“為什么運(yùn)動(dòng)的物體在牽引力消失后就停止了？” 然后進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在不同的同一平面上，貨車從同一高度滾下斜坡后，在該平面上經(jīng)過(guò)的距離也不同。 卡車在水平面上通過(guò)的距離的長(zhǎng)短與該平面的摩擦力的大小有關(guān)，因此可以得出接觸面越光滑，卡車可以通過(guò)的距離越遠(yuǎn)。 那就讓小伙伴們分析一下，“卡車在光滑的水平面上行駛的距離是多少？” 由此推斷，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，證明運(yùn)動(dòng)的物體是靠摩擦阻力停止的。 Aris Dodd 的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
伽利略是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)亞里士多德觀點(diǎn)錯(cuò)誤的人，從而介紹了伽利略的觀點(diǎn)，解釋了伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。 然后在伽利略的基礎(chǔ)上，提出了笛卡爾的補(bǔ)充觀點(diǎn)。
然后，我開(kāi)始向朋友們介紹牛頓第一定理，并通過(guò)對(duì)牛頓第一定理內(nèi)容的分析，證明牛頓第一定理比上述觀點(diǎn)更可靠，并進(jìn)一步說(shuō)明力不是原因用于保持物體的速度，但改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的誘因。
在牛頓第一定理的基礎(chǔ)上，和朋友們總結(jié)一下慣性的概念。 然后，說(shuō)明慣性在現(xiàn)實(shí)生活中的影響。 例如，當(dāng)車輛啟動(dòng)和停止時(shí)，我們會(huì)感覺(jué)到身體有后傾或前傾的傾向。 月亮在自轉(zhuǎn)的時(shí)候，我們跳起來(lái)還能落回原處，也是慣性的作用。 通過(guò)實(shí)例說(shuō)明，一切物體都具有慣性，慣性是物體的固定屬性，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和外界激勵(lì)無(wú)關(guān)。
4.4 總結(jié)練習(xí)
然后，我策劃了幾個(gè)關(guān)于慣性的練習(xí)，和小伙伴一起鞏固相關(guān)知識(shí)。 隨后總結(jié)今天學(xué)習(xí)到的幾個(gè)觀點(diǎn)，分析推導(dǎo)部分提出的問(wèn)題：“粉筆可以自由下落的原因有哪些？” 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)因外力作用而改變。 當(dāng)物體只受重力作用，初速度為零時(shí)，物體可以做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，初速度為零，即自由落體運(yùn)動(dòng)。
4.5 布置作業(yè)
分析完粉筆自由落體運(yùn)動(dòng)的原因，請(qǐng)各位同事思考，物體在外力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，那么物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的誘因是什么？做作的？ 讓小伙伴們課后思考，為下一節(jié)課做計(jì)劃，課后結(jié)合本節(jié)知識(shí)完成第二、四題。
我的試講到此結(jié)束。 還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教，謝謝。
牛頓第一定理數(shù)學(xué)講義草稿 3
一、教材分析
一、作用與地位
本節(jié)內(nèi)容為數(shù)學(xué)選修課1第1節(jié)第6章“牛頓第一定理”，以上述知識(shí)為基礎(chǔ)，研究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。 把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，為后面牛頓運(yùn)動(dòng)定理和平衡力的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
要點(diǎn)：正確理解物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。 物體受力時(shí)，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，加深對(duì)慣性概念內(nèi)涵的理解；
難點(diǎn)：牛頓第一定理和慣性的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
一、知識(shí)與技能
(1) 牛頓第一定理的內(nèi)容；
(2) 慣性是所有物體的特性。
2.工藝與技巧
（1）通過(guò)牛頓第一定理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納論證能力和敘述能力；
(2)通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)中學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)??知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3. 情緒、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)心態(tài)
三、學(xué)生學(xué)業(yè)情況分析
通過(guò)以下5章的學(xué)習(xí)，中學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的分析推理能力和邏輯思維能力。 結(jié)合小學(xué)知識(shí)為增長(zhǎng)點(diǎn)，以課本內(nèi)容為線索，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)一步研究力形成的作用（即物體在沒(méi)有外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）施加力）以歸納推導(dǎo)出牛頓第一定理。
四、教法與學(xué)法分析
教學(xué)中引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定理，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)和啟發(fā)中學(xué)生進(jìn)行討論、總結(jié)規(guī)律、舉一反三。 最后，班主任總結(jié)說(shuō)明，牛頓第一定理是一種理想情況，只是建立在實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上。 演繹的、邏輯的定理。
五、教學(xué)過(guò)程分析
(1)導(dǎo)出一個(gè)新類：
通過(guò)介紹物體有多種運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)一步思考運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，引出動(dòng)力學(xué)，說(shuō)明動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)始人是牛頓，牛頓運(yùn)動(dòng)三大定理是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，是也是學(xué)習(xí)整個(gè)熱學(xué)知識(shí)的好方法 關(guān)鍵是介紹牛頓第一定理的學(xué)習(xí)。
（二）新課教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情景：引入古希臘哲學(xué)家亞里士多德早在2000年前就提出“力是運(yùn)動(dòng)的原因”的論斷，通過(guò)“微型實(shí)驗(yàn)室——圖6-5中書本的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)表明：當(dāng)推力收回時(shí)，書不會(huì)立即停止移動(dòng)，而是會(huì)繼續(xù)向前移動(dòng)一段距離，從而引向伽利略理想中的“斜面實(shí)驗(yàn)”。
2、示范實(shí)驗(yàn)：伽利略的“斜面實(shí)驗(yàn)”。 通過(guò)提問(wèn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步說(shuō)明當(dāng)小球從相同高度的斜坡滑下時(shí)，如果沒(méi)有摩擦力，小球會(huì)上升到與另一個(gè)小球相同的高度坡; 當(dāng)另一個(gè)角度逐漸減小到零時(shí)，小球不能再達(dá)到原來(lái)的高度，而是繼續(xù)沿水平面運(yùn)動(dòng)。
3、“迷你實(shí)驗(yàn)室——?dú)鈮|導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)”演示。 在此提出“如何達(dá)到完全理想狀態(tài)”，介紹氣墊滑軌的特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如教材中圖6-7所示的實(shí)驗(yàn)裝置，探究運(yùn)動(dòng)滑塊的。 注意提醒中學(xué)生，這是一個(gè)近似實(shí)驗(yàn)。
4.在伽利略的基礎(chǔ)上，介紹了笛卡爾對(duì)伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充，最后牛頓總結(jié)了牛頓運(yùn)動(dòng)第一定理，分析了牛頓運(yùn)動(dòng)第一定理的內(nèi)容，是一個(gè)推理難點(diǎn)使用實(shí)驗(yàn)證明的斷言； 說(shuō)明“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的誘因”，而不是“維持物體運(yùn)動(dòng)的誘因”。
5、通過(guò)“信息窗口——圖6-9 太空中的”來(lái)引導(dǎo)分析“所有物體都具有保持運(yùn)動(dòng)原態(tài)的特性”。
6.從牛頓第一定理中引入“慣性”的概念，通過(guò)閱讀課文理解和總結(jié)物體慣性的內(nèi)涵。 總結(jié)：
A。 慣性是所有物體的固有屬性；
b. 質(zhì)量是物體慣性的量度；
C。 慣性是一種屬性而不是力，它的大小表示改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的難度等。
(3)鞏固練習(xí)：
借助多媒體教案，運(yùn)用慣性知識(shí)，增加對(duì)牛頓第一定理的理解。
(4) 作業(yè)布置：課后作業(yè)1、3、4、6
（五）板書設(shè)計(jì)：（略）
6.教學(xué)預(yù)測(cè)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從新課程的具體目標(biāo)和要求出發(fā)，關(guān)注知識(shí)生成的過(guò)程。 主要是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因?yàn)橹黝}，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生充分思考和討論，澄清誤解。 然而，在有機(jī)滲透化學(xué)史和化學(xué)定律的教學(xué)時(shí)，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)因師生互動(dòng)不足而達(dá)不到教學(xué)效果。 調(diào)整。
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