一、設計思想
《串聯和并聯電路》涉及的知識點比較多，而且知識難度比較小。按照中學生生性乖巧好動、喜歡動手的特性，將本部份內容設計為中學生的探究活動。在本節課學習之前中學生在生活中見到的用家電好多，但對于那些家電的電路聯接情況卻知之極少，本節課的重點就是讓中學生在進行“燈泡實驗”中，通過對不同聯接情況下的燈泡的照度的觀察，體會串聯電路和并聯電路的不同之處，因而探究生活中用家電的聯接情況。
中學生對生活中接觸到的形形色色的不同的用家電僅僅是在感性上的認識，并沒有從理智上真正的理解，所以在她們的腦子中必然會產生一些前概念，而那些前概念中正確的有利于中學生對知識的學習，但還有一些錯誤的則會影響中學生對知識的正常學習。所以，班主任在上課之前要先了解中學生的前概念，在上課過程中幫助中學生通過自己的探究活動，糾正錯誤的前概念，產生新的正確的認識。為培養中學生獨立思索，發覺問題的能力，在本節課的上課過程中，班主任只是巡回與各個探究小組之間，點撥、指導中學生，讓中學生不斷的生疑、解疑、釋疑。
二、設計過程
1、課前打算
讓中學生做預測題，了解中學生在“串聯和并聯電路”這部份內容上產生的一些前概念，對其中的錯誤認識進行統計。
本節課的預測題：
①插在同一個插座上的電視和吊燈，能夠同時使用？當二者都打開的時侯，關掉其中的一個，另一個是否也會關掉？
②馬路上有好多路燈，夜晚會一同亮上去，若其中一個由于受損而打敗，其它的路燈就會亮嗎？
③我們寢室里有三排6個燈棍，卻只有兩個開關。問：每位開關控制幾個燈棍，每位開關控制的燈棍是同時亮和滅嗎？為何？你覺得，這兩個開關控制的燈棍怎么聯接就不會影響對方的燈棍亮暗？
2、進行新課
讓中學生自己動手做“燈泡實驗”，實驗模板如圖一所示：
實驗儀器：10個相同的電燈泡；“燈泡實驗”電路板
實驗要求：把燈泡分別接到電路中，通過觀察燈泡的照度，回答下述問題：
①把幾個燈泡全部接到前面或下邊的電路中，閉合開關后，它們的色溫一樣嗎？
②減少燈泡的個數再重復前面的實驗，它們的色溫是否一樣？與上一次比較，這種燈泡是變亮了還是變暗了？
③增加燈泡的個數，回答第②題的問題，依據我們上節課學習的知識，能不能自己說出其中色溫變化的緣由。（朋友之間可以相互討論）
④取兩組相同個數的燈泡，把第一組接到里面的電路中，閉合開關觀察其照度；再把第二組接到下邊的電路中，閉合開關，觀察兩組燈泡的色溫是否一致？并與第一組燈泡單獨接入電路時的色溫比較，觀察有何變化？
⑤改變燈泡的個數，但保持上下兩個電路中的燈泡的個數相同，重復第④步的實驗步驟。通過對第④⑤步實驗中燈泡照度的變化情況的觀察，嘗試自己總結出一些規律？并加以說明緣由。
串聯電路電流與內阻的關系第2篇
知識
技能曉得串聯電路和并聯電路聯接的特性，會聯接串聯電路和并聯電路，會畫簡單串聯、并聯的電路圖。過程
方式在動手實驗、實際操作的過程中，剖析歸納串、并聯電路在結構、開關作用、用家電間關系等方面各自的特征，因而學習辨識串、并聯電路的方式。情感心態
與價值觀迸發中學生認識串、并聯電路的興趣;積極主動找出串、并聯電路的特性及辨識方運河，能聯系生活中的串、并聯電路，感受科學知識在實際生活中的應用及其價值。教學重點曉得哪些是串聯電路和并聯電路，，并會聯接簡單的串并聯電路。教學難點認識串并聯電路，在實踐中總結出串并聯電路的聯接特性及區別教學用品兩個小燈泡、開關(3個)、導線若干、電池(2節)(中學生電源)教學過程設計教學內容及班主任活動中學生活動設計意圖創設情景引入新課
給出每組燈泡(2個)、開關(1個)、導線若干、電池(中學生電源)。
首先說明電路聯接時的注意事項，然后學生思索怎么聯接可以讓燈泡發光。
合作探究
1.中學生依據所給器材設計一個能使兩燈同時亮的電路。;
2、各小組將設計好的電路圖畫在黑板上。
指導中學生觀察兩種電路圖中燈泡聯接方法的不同串聯電路電壓規律，引導出串聯和并聯的定義。
中學生追憶電路聯接時的注意事項：不能直接將電源兩端用導線聯接，接線要旋緊。
明晰設計要求，小組討論設計的思路，共同設計電路并畫出電路圖。
將各組的電路圖畫到黑板上，小組討論：
⑴找出電路圖的不規范之處，并改正。
⑵各小組討論在聯接形式上的不同。
⑶找朋友進行分類創設情景，迸發中學生興趣。
培養中學生設計簡單電路的能力，同時因為中學生初次設計電路，須要對設計思路強化指導。
培養中學生動手實驗能力。
培養中學生規范做圖。
從圖形基本聯接上來分辨，使中學生從感性上教學內容及班主任活動中學生活動設計意圖
班主任點評：
串聯：首尾順次聯接。
并聯：首首聯接，尾尾聯接。
班主任在黑板上畫出各器件的實物圖，找中學生根據分類的兩種電路圖聯接實物圖。
中學生按照實物圖來聯接實物
班主任巡視指導
3.串并聯的特征：
(1)在電路圖上用箭頭標出電壓方向，讓中學生感受串聯電路和并聯電路電壓的路徑。以及并聯電路中的“干路”和“支路”。
(2)將串聯電路中擰掉一個小燈泡閉合開關，觀察另一個燈泡的情況;將并聯電路中的燈泡擰掉一個閉合開關，觀察另一個燈泡的情況。
(3)根據右邊電路圖聯接實物圖：①閉合開關S1、S2，分別斷掉、合上開關S，觀察兩燈是否同時熄滅、同時發光;②閉合開關S和S2，分別斷掉、合上開關S1，觀察哪盞燈受S1控制;
③閉合開關S和S1，分別斷掉、合上S2，觀察哪盞燈受S2的控制。讓中學生按照實驗觀察，歸納出推論。
歸納兩種電路的特性
路徑
開關的作用
用家電的關系
串聯
一條
控制所有用家電
互相影響
并聯
兩條或多條
支路：控制所有用家電
大道：控制本條路上的用家電
互不影響
班主任板書
串聯電路各用家電相互影響;并聯電路各用家電互不影響。
4.生活中的電路
(1)出示一串小彩燈，判定各燈之間聯接關系。
(2)課室上面的各燈是串聯還是并聯?
(3)家上面的電燈、電視、電腦是串聯還是并聯?
本課小結：
本節課你學到了哪些?
其他中學生觀察黑板板演是否正確。若不正確，給與改正。
各小組根據實物圖動手聯接實物。
中學生動手做實驗并觀察實驗現象。總結串并聯電路中各個用家電是否互相影響。
中學生判定而且說明驗證方式，說明這樣聯接的用處。來區別。
通過電路圖來聯接實物圖，再到聯接實物，可以降低中學生聯接電路的難度。
區別是否有影響。
讓中學生感受并聯電路開關的作用和優點
從數學邁向生活，通過化學知識來判定日常生活中的現象。
串聯電路電流與內阻的關系第3篇
(一)教學目的
1.理解串聯電路和并聯電路的特性；
2.會依照電路畫出串、并聯電路圖；
3.會依照電路圖模擬聯接簡單的串聯電路和并聯電路。
4.培養中學生觀察與思索相結合的能力，教給中學生聯接電路的規范和技能。
(二)教具
6伏電瓶組，2.5伏小燈泡3個（帶鎮流器），警鈴一只，單刀單擲開
關3個，絕緣導線10根；自制電路示教極（板上固定有12個接線柱，如圖1所示）。
(三)教學過程
1.備考舊課，引入新課
班主任：我這兒有一些電路器件（出示打算的器件），請朋友們打算好，分別到黑板前來畫出一個器件的符號（班主任順次一個個地出示器件，同時指定幾個中學生分別把符號畫于黑板左側）。
2.新課教學
班主任：這節課我們即將用這種器件連成兩種常用的基本電路，即串聯電路和并聯電路，弄清它們的聯接特性和電壓特性。
板書：串聯電路和并聯電路
班主任：如今我們要把只電燈泡、一只警鈴、一個開關和電源組成電路，致使開關斷掉時，燈不亮、鈴不響，開關閉合時燈亮鈴響。（班主任依照圖2根據聯接電路的規范在示教板圖1上用接線柱l－8組成串聯電路，但圖2先不板畫下來，接著演示電路的療效。）
班主任：這個電路實現了我們預期的療效。如今請你們對照實際電路把它的電路圖畫下來（可讓一個中學生到黑板上畫）。班主任巡視檢測和評論中學生所繪電路圖。
班主任：我們看見，這種器件是一個接一個地順次聯接在電路中的（配以手勢）。像這樣的電路叫串聯電路。你們想一想，在串聯電路中電流是如何流過電路中各個器件的呢？（請一名中學生回答，同時班主任按照中學生的回答在板畫的電路圖上標出電壓的流向，之后指導中學生看本節課文第一段。班主任板書概括。）
板書：串聯電路聯接特征：各器件挨個順次接人電路。電壓特性：電壓無分支。
（在板書“電流無分支”時，班主任同時口述；就是通過一個器件的電壓同時也通過另一個。）
班主任：像剛剛這樣用一個開關使電燈、電鈴同時通、斷電的療效只有用串聯電路能夠實現嗎？能想出另一種接法的電路嗎？請你們議一下，畫出電路圖來。思索時，可以參考課文上的電路圖。（中學生在議論時，班主任按圖3在示教板上安排好器材，同時指定一名中學生在黑板上畫出他設計的電路，班主任做必要的修正。）
班主任：如今我們根據你們的設計聯接電路，看是否能達到預期的療效。因此，我們先在電路圖中把電壓的流向標下來（班主任標出）。下節課你們即將親自聯接電路的實驗，請注意我是根據哪些次序聯接電路的（班主任按規范操作的“六字訣”連接電路，一邊連一邊對操作次序和注意點做出說明。接好后，演示療效）。
班主任：你們瞧瞧，這個電路跟串聯電路的聯接特性和電壓特性有哪些不同？請你們閱讀課文第二段對照總結。（中學生讀書，班主任板書標題，內容暫不寫。）讓一位中學生回答并聯電路的聯接特性和電壓的特性。（按照中學生回答：訂正后板書內容）
板書：并聯電路
聯接特征：器件并列在電壓分支處。電壓特性：電壓有分支，支路電壓分成幾部份分別流經各器件。
班主任：你們對比一下我們剛剛的電路和課本圖4-12的電路有哪些相同點和不同點？（讓一個中學生回答）圖中用了三個開關，不有些浪費嗎？中學生議論，班主任指定一個中學生回答后，做出下邊的概括：并聯電路可以通過各大道的開關分別控制各大道上的用家電，一個環路的通斷不會影響另一支路的通、斷。這是并聯電路特有的優點。在不要求各用家電同時工作的情形下，就要采用并聯電路。你們聯系課本圖4－14，觀察我們課室內的照明電路，瞧瞧各燈是否是并聯的？（指導中學生觀察）回去去打開電冰柜瞧瞧，冷柜內的照明燈與壓縮機是否一定會同時通斷電？課本中電冰柜內部的電路圖畫得對不對？為何？
并聯電路廣泛用于家庭電路和工業電路，就是由于實際中常常要求各用家電能獨立通斷，互不干擾。并且，對只要求各用家電同時通斷的場合，采用串聯電路可以節約開關，課本圖4－21所示的節慶的彩燈就是這些情形。（引導中學生觀察圖4－21）。
3.小結
班主任：這節課我們學習了串聯和并聯這兩種基本電路，你們備考時一是要注意把握兩種電路的結構特征和電壓特性，二是要注意電路圖跟實物聯接圖的對應關系，做到見到實物圖能畫出它的電路圖，能依照電路圖將有關器件連成要求的電路。剛剛我們聯接電路的操作次序可以概括為下邊的“六字訣”。
板書：聯接電路的六字訣標→識→查→連→查→通。班主任：昨天作業時，先在作業本上做模擬練習，為下節課做實驗做好打算。
4.布置作業（參看課本“電路”一章習題第1、2、3、4題）
(1)找一個手探照燈，把它的后蓋打開觀察，了解開關閉合時電壓的通路，并畫出電路圖。
(2)畫出圖4所示的電路的電路圖。
(3)根據圖5甲所示的電路囪，將圖5乙中各個器件聯接上去（用鋼筆線表示聯接導線）。
(四)構想、體會
l.本學案的設計，意圖通過教學同時實現下述療效。
（I）把知識技能的學習和能力培養融為一體，循序漸進展開教學。在串聯電路教學中，因為中學生尚缺少相關的知識基礎，因而采取班主任引導、講解、示范的辦法，先提出對電路功能的要求，班主任連出一個電路，實現了這一要求。隨后動員中學生按照演示電路，畫出電路圖。在并聯電路的教學中，則要求中學生運用在串聯電路中獲得的關于電路療效與電路結構間的聯系的認識，參考課本的并聯電路圖設計能使燈、鈴同時工作的并聯電路圖，并辨識演示電路和課本上電路在功能上的差異。在串聯電路教學中，注重于對電路的結構和特點的認識，并通過班主任的操作示范蘊含著聯接電路的技能傳授。在并聯電路的教學中，則明白向中學生提出認識電路特性和聯接電路的操作次序、規范兩個學習目標，并在教學過程中把規范操作的示范和操作次序要點的說明結合在一起。在小結電路的特性的同時，注重于電路聯接操作次序和規范的小結。在設計演示電路時，注意與課本的電路結構有所差異，不依樣畫葫蘆，給中學生以更多的觀察、思考、獨立分辨的.機會，以得中學生觀察能力和思維能力的培養（在設計演示并聯電路時，只用一個開關，使燈、鈴同時工作，除了與課本電路有所差異，但是簡化了電路，以便中學生捉住并聯電路的基本特點，同時也隱含了避免中學生可能形成的“只有串聯能夠使各用家電同時工作”的片面認識）。
(2)創造中學生主動參與教學過程的機會，保證中學生主體作用的發揮，以提升教學效益。在備考舊課時，就動員中學生板畫器件符號圖，在串、并聯電路的教學中，都是從要求電路實現特定的功能的角度提出問題，要求中學生畫出電路圖，辨識演示電路和課本中的電路的結構或功能的差異串聯電路電壓規律，讓中學生看課文第一、二段，并提出小結的要求等，都是為使中學生能把觀察、閱讀與思索相結合，動腦與動面相結合，充分彰顯中學生的主體地位的舉措。
(3)使本課學習的承上啟下作用在教學中得到彰顯。要求中學生畫器件符號和電路圖，是為了充分運用中學生已有知識于本課的學習；把聯接電路的操作次序和規范的傳授作為一個教學目標，是為下節課的中學生實驗打下較好的基礎。
2.突出重點知識，處理好通常知識。因為中學生對實際電路的感性和理智知識比較貧乏。所以本學案對家庭電路和彩燈電路，按教材的編撰意圖，采取模糊處理的辦法。既要涉及那些電路，把串、并電路與生活生產實際聯系上去，又不去追究實際細節，把教學的多數時間用于學習基礎知識技能上。要注意，課本圖4－14的實物電路和電路圖并不一對應。課堂上沒有時間，也不可能（也不要求）讓全體中學生詳盡弄清楚。只可以讓有興趣的中學生課外去剖析，某些解決。
3.執行本學案時，只要安排緊湊，控制得當，可以順利完成。若余有23分鐘時間，可以在小結時對聯接電路的操作次序的“六字訣”中的“兩查”的必要性做出演示：借助已連好的并聯電路，閉合好開關。用一段0.5～IA的保險絲與一根絕緣導線的一端接在一起后，用它去使電燈漏電，發覺保險絲熔斷冒煙花。借以說明在聯接電路前應先查開關是否斷掉了，以及連好電路后要查電路聯接是否正確的必要性。若時間無富余，此演示可移到下節中學生實驗時，備考聯接電路的“六字訣”時做。至于所演示的現象屬于漏電，則按照中學生實際，可講也可留到之后再講。
串聯電路電流與內阻的關系第4篇
教學目標
1.曉得串聯和并聯電路的特性。
2.會設計兩個用家電的串聯和并聯電路并能畫出電路圖、連接電路。
3.能說出生活、生產中采用簡單的串并聯電路實例。
教學重難點
重點：通過探究發覺串并聯電路的特性。
難點;規范畫出串并聯電路、動手聯接串并聯電路。
教學工具
多媒體、板書
教學過程
一、導入環節
(一)導出新課，板書課題
上節課學習的電路圖中，我們只用了一個用家電，而且在一個實際電路里，用家電常常不只一個，有時兩個，三個甚至更多個，這么如何將它們連入電路呢?這一節我們將來學習第十五章第三節串聯和并聯。
(二)出示學習目標:教案展示學習目標，指導中學生觀看。
過渡語：明晰了學習目標，請朋友們按照自學指導認真自學課本，時間約7分鐘
二、先學環節
(一)請朋友們帶著下述問題看課本P41-43頁內容，描繪知識點并記憶，可查資料要獨立完成：
1.閱讀課本p41頁，結合課本插圖和右側的電路圖找出串聯和并聯電路的特性。
2.結合課本p42頁實驗：聯接串聯和并聯電路，明晰電路的構成及電路圖，會設計兩個用家電的串聯和并聯電路并能畫出電路圖、連接電路
3.閱讀課本p43頁，生活中的電路及想想議議，列舉幾個生活、生產中采用簡單的串、并聯電路實例。
(二)中學生自學教材：師巡視