初中物理中，有很多問題的真正物理原理同學(xué)們并不清楚，即使有些問題看似明白了，其實(shí)也只是定性層面的膚淺理解，而不是高中生能夠接觸到的深層次的定量答案！
高中物理與初中物理除了知識(shí)的深度和廣度外，主要有以下四個(gè)區(qū)別：
第一個(gè)明顯的區(qū)別，也是最大的區(qū)別：高中有“向量的概念”和“向量的運(yùn)算”，而初中只有“標(biāo)量的運(yùn)算”。雖然有些物理量也涉及方向，比如力的方向、運(yùn)動(dòng)的方向，但從來不提“向量”的概念，計(jì)算公式里也從來不用“向量的運(yùn)算法則”。
第二個(gè)明顯的區(qū)別是高中物理中有很多非常抽象的理想模型用來代替“研究對(duì)象”，比如力學(xué)中的“粒子”，電學(xué)中的“點(diǎn)電荷”，這些模型初中是沒有涉及的。
第三個(gè)明顯的區(qū)別是高中物理更注重“邏輯思維”，要解決比較復(fù)雜的高中物理問題，必須有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S；初中更注重“形象思維”，這是由于人體生理發(fā)育和智力發(fā)展階段不同造成的。
第四個(gè)明顯的區(qū)別是高中物理解題過程更注重多過程、多狀態(tài)、多成分、多場(chǎng)景，導(dǎo)致計(jì)算量和書寫量都比較大，有些題甚至需要一兩頁紙才能解出來。初中物理就沒那么好說了，大部分都是直接套用公式，即使有分步過程，每一步也比較簡(jiǎn)單，書寫過程一般在半頁紙以內(nèi)！
正是由于上述差異，導(dǎo)致初中生對(duì)一些初中物理題目只能有表面定性的認(rèn)識(shí)，不能理解其背后的真正原因，而高中生卻很容易看懂這類題目。
比如下面這道初中物理題。
由于中學(xué)生沒有學(xué)過“重力加速度”這個(gè)概念（高中物理才會(huì)介紹這個(gè)概念），也不知道“物體在不同星球上受到的重力不同”是因?yàn)椤爸亓铀俣取辈煌院芏嘀袑W(xué)生直接把地球上的重力加速度g代入月球上的物體，導(dǎo)致求物體質(zhì)量出現(xiàn)錯(cuò)誤！其實(shí)，我們應(yīng)該通過物體在地球上受到的重力來求質(zhì)量。由于質(zhì)量的大小只取決于物體所含物質(zhì)的多少，也就是取決于內(nèi)部所含的分子或原子的數(shù)量！所以，質(zhì)量是不會(huì)變的。這道題除了考察重力公式G=mg外貝語網(wǎng)校，還考察質(zhì)量的決定因素。質(zhì)量的大小與位置、狀態(tài)、溫度、形狀等無關(guān)，只取決于自身！
雖然這道題的第二題有很多初中生都犯了錯(cuò)誤，但是這道題如果交給高中生的話初中物理簡(jiǎn)單計(jì)算題，就變成了最簡(jiǎn)單的大家都能答出來的題了，這么簡(jiǎn)單的題，高中生去答基本上是沒有意義的。
這其實(shí)也是初中生一直存在的疑問，初中生經(jīng)常會(huì)碰到物理老師說：“這道題到了高中就懂了，先記住就好！”這個(gè)問題甚至讓一些初中生懷疑物理老師的水平，老師難道也不懂嗎？其實(shí)，遇到這種與高中物理知識(shí)緊密相關(guān)的情況初中物理簡(jiǎn)單計(jì)算題，由于初中生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解水平以及課程進(jìn)度，物理老師沒必要給初中生詳細(xì)講解。
所以初中生，不要急著學(xué)物理知識(shí)，也不要急著去解決高深的物理問題。你這個(gè)年紀(jì)，該學(xué)的學(xué)什么就學(xué)什么就行了，至于更深層次的東西，可以等以后再學(xué)。作為物理老師，他們有自己的分寸，他們深知強(qiáng)行求知的危害。中學(xué)生只要保持旺盛的求知欲望，到時(shí)候自然就懂了。
親愛的中學(xué)生，物理很有趣也很實(shí)用，加油，為了更好的未來！
