反思本課教學(xué)，主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、環(huán)節(jié)的設(shè)置符合中學(xué)生的思維方式和步驟，很好地抓住中學(xué)生的心，激發(fā)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”時(shí)，通過(guò)一個(gè)物體從斜坡上滑下的形象，引導(dǎo)中學(xué)生思考：貨車(chē)在水平木板上行駛距離的誘因是什么？ 并提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓中學(xué)生在實(shí)際工作中先行總結(jié)，在已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅.
2、注重中學(xué)生對(duì)控制變量法、理論推理法等科學(xué)方法的掌握。
從一開(kāi)始對(duì)影響貨車(chē)前進(jìn)距離的多種因素的探究牛頓第一定律的教學(xué)反思，讓中學(xué)生知道摩擦力越小，貨車(chē)跑得越遠(yuǎn)； 然后從浴巾到布草、木板、玻璃到無(wú)摩擦的光滑表面，從現(xiàn)實(shí)到空間想象，從存在到不存在，不斷改變實(shí)驗(yàn)條件，借助理論推理，逐步引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)建立一個(gè)生動(dòng)的空間模型，自然而然地得出牛頓第一定理。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，中學(xué)生能潛移默化地體會(huì)到科學(xué)方法對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)進(jìn)步的重要性。
3、注重中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，牛頓第一定理所建立的“沒(méi)有物體”的條件是不存在的，所以要求中學(xué)生有一定的具體思維。 在通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和總結(jié)得出“牛頓第一定理”后，再通過(guò)引導(dǎo)中學(xué)生理解“所有物體”、“無(wú)力作用”、“靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)”等定理中的關(guān)鍵詞和句子》等牛頓第一定律的教學(xué)反思，掌握該定理的適用對(duì)象、成立條件及相應(yīng)的現(xiàn)象，以促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)的療效。
4、突出以中學(xué)生為主體、班主任為龍頭的教學(xué)理念。 在教學(xué)過(guò)程中，班主任少說(shuō)，中學(xué)生多做，多想，這樣中學(xué)生就會(huì)有動(dòng)力。
以小組為學(xué)習(xí)單位，注重培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)班級(jí)形成。
不足：
1、不要為中學(xué)生操心，怕中學(xué)生犯錯(cuò)誤，這樣就沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間給中學(xué)生思考，不利于中學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)問(wèn)題和解決問(wèn)題；
2、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步加工，使知識(shí)更加生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
看了牛頓第一運(yùn)動(dòng)定理的教學(xué)反思，還看了：