【摘要】美籍日裔數(shù)學(xué)學(xué)家楊振寧說(shuō)：“成功的真正絕招是興趣。”日本教育家木村久一說(shuō)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”學(xué)習(xí)興趣直接影響中學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和意志過(guò)程。本文主要從以下六個(gè)方面：一、巧妙設(shè)計(jì)編者按，喚起中學(xué)生求知欲望；二、借助中學(xué)生“喜歡實(shí)驗(yàn)”的心理，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三.理論聯(lián)系實(shí)際，感受知識(shí)的價(jià)值；四.多法綜合，靈活啟發(fā)初二物理壓強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，培養(yǎng)中學(xué)生能力；五.重視中學(xué)生非智力誘因的開(kāi)發(fā)；六.靈活施教，巧加“笑料”，充分發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用，不斷迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂療效的目的。
【關(guān)鍵詞】激發(fā)積極主動(dòng)
新的教育形勢(shì)，要求班主任更新教育觀念，由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變。針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中采用靈活教法，迸發(fā)中學(xué)生興趣，遵守生為主體，師為主導(dǎo)，學(xué)主教從的原則，營(yíng)造和諧課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到施教育人，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。下邊結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc感悟。
一、巧妙設(shè)計(jì)編者按，喚起中學(xué)生求知欲望
多年的教學(xué)實(shí)踐證明：優(yōu)良的教學(xué)氣氛，有利于啟迪中學(xué)生的智慧，能充分發(fā)揮中學(xué)生的聰明才智。好的課堂開(kāi)端是創(chuàng)設(shè)課堂優(yōu)良?xì)夥盏拈g奏。老話說(shuō)的好：“好的開(kāi)端是成功的一半”。假如編者按設(shè)計(jì)的巧妙合理，那就意味著成功的開(kāi)始。
化學(xué)課多安排在早上的第三、四節(jié)和晚上第一、二節(jié)。這種時(shí)侯有些中學(xué)生常常無(wú)精打采、心神不定，針對(duì)這些情況，班主任可以用一些有趣的故事，比如，歌曲、現(xiàn)象、小試驗(yàn)、生動(dòng)的提問(wèn)甚至動(dòng)漫等作為前言導(dǎo)出新課來(lái)造成中學(xué)生的注意，激起中學(xué)生的求知欲，迅速集學(xué)生的注意力。
二、借助中學(xué)生“喜歡實(shí)驗(yàn)”的心理，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
需求，是中學(xué)生的本能。日本心理學(xué)家K·普拉車諾夫在《趣味心理學(xué)》一書手指出：人生對(duì)生活的一定必要條件的任何需求，表現(xiàn)為他對(duì)創(chuàng)造這種條件的要求并產(chǎn)生一種須要感。滿足須要的意向，稱作欲望；有時(shí)則是有意識(shí)的和有目的性的，這就是心愿。中學(xué)生常說(shuō)“有興趣就喜歡學(xué)”、“有意思就愛(ài)學(xué)”。喜歡學(xué)，愛(ài)學(xué)就是一種需求感和心愿的彰顯。實(shí)踐表明，中學(xué)生普遍喜歡數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。作為班主任，要充分掌握和借助好這一有利的心理規(guī)律，加以充分借助，盡可能地創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，做好實(shí)驗(yàn)，來(lái)迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。諸如要證明大氣浮力存在，這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象是很難讓中學(xué)生憑覺(jué)得認(rèn)識(shí)得到的。這就要利用演示實(shí)驗(yàn)加以解決。取兩個(gè)粗細(xì)差距不大的試管套上去，并在它們的間隙中倒些帶顏色的水（為了現(xiàn)象明顯）。當(dāng)把兩個(gè)套著的試管倒過(guò)來(lái)朝下時(shí)，中學(xué)生以為套在上面的試管會(huì)掉出來(lái)。但是，超乎預(yù)料的是較細(xì)的試管不但沒(méi)掉出來(lái)反倒徐徐上升。這一現(xiàn)象馬上就把中學(xué)生吸引住了。此時(shí)班主任提出“為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象呢？”學(xué)生便步入積極思索的過(guò)程。再如，用一張硬紙片流出來(lái)，但是紙片并未被沖掉，水也沒(méi)有流下來(lái)。生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，除了可以調(diào)動(dòng)中學(xué)生積極思索，從中發(fā)覺(jué)化學(xué)規(guī)律的自學(xué)意識(shí)，而且可以進(jìn)一步提高喜歡實(shí)驗(yàn)的心理，導(dǎo)致中學(xué)生更強(qiáng)烈的興趣。美國(guó)一位教育家說(shuō)：“一個(gè)差的班主任教給中學(xué)生記住真理，而一個(gè)好的班主任則教人發(fā)覺(jué)真理。”在化學(xué)教學(xué)中，班主任應(yīng)當(dāng)依靠演示實(shí)驗(yàn)這一手段，讓中學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律，并借助中學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)的心理，使得她們探求和發(fā)覺(jué)化學(xué)規(guī)律。
三.理論聯(lián)系實(shí)際，感受知識(shí)的價(jià)值
理論的價(jià)值在于指導(dǎo)實(shí)踐。化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，客觀地要求中學(xué)生要把理智的知識(shí)同日常生活、生產(chǎn)的實(shí)際結(jié)合上去，并在廣泛、自覺(jué)的知識(shí)應(yīng)用中，感遭到知識(shí)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的意義，擴(kuò)大興趣的內(nèi)涵和外延。
作為化學(xué)班主任，完成課堂教學(xué)僅僅是工程的一半。因而，要有意識(shí)的引導(dǎo)中學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐之中，使她們沉痛地感遭到知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的意義，并提升她們剖析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四.多法綜合，靈活啟發(fā)，培養(yǎng)中學(xué)生能力
課堂教學(xué)中，必須以中學(xué)生為主體，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，使得中學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。按照教學(xué)內(nèi)容，將多種教法有機(jī)地結(jié)合上去，靈活地運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)之中。諸如對(duì)教材中許多內(nèi)容可采用嘗試教學(xué)法。引入新課后，首先出示第一次嘗試題，讓中學(xué)生邊閱讀課文邊思索嘗試題，試著解決問(wèn)題；第二，在中學(xué)生完成第一次嘗試題的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論解決自已看書不能解決的問(wèn)題；第三，班主任對(duì)本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)作必要的講解；第四，出示第二次嘗試題，這一次嘗試題既是對(duì)上面已把握知識(shí)的強(qiáng)化鞏固，又是對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破，讓中學(xué)生暢所欲言，相互爭(zhēng)辯，上臺(tái)演板達(dá)到解決問(wèn)題的目的。最后，再布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)加以鞏固。對(duì)實(shí)驗(yàn)研究型的教學(xué)內(nèi)容，采取實(shí)驗(yàn)探求的方式。
教無(wú)定法，貴在得法。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇最優(yōu)的教學(xué)方式，多法綜合，靈活啟發(fā)，以充分發(fā)揮中學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力和剖析解決問(wèn)題的能力。
五.重視中學(xué)生非智力誘因的開(kāi)發(fā)
（一）保護(hù)好奇心，迸發(fā)求知欲
好奇心是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，中學(xué)生追求知識(shí)，追求真理的心理過(guò)程，常常是由好奇、懷疑，之后通過(guò)她們的學(xué)習(xí)實(shí)踐能夠達(dá)到確信的程度，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中捕捉和保護(hù)中學(xué)生的好奇心就變得十分重要。非常是小學(xué)中學(xué)生，她們的求知欲望常常是從好奇開(kāi)始的。這個(gè)起步環(huán)節(jié)，對(duì)于充分發(fā)揮和發(fā)展中學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力誘因，確實(shí)起著促進(jìn)作用。為此我們應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地向她們介紹大自然中一些有趣的現(xiàn)象和日常生活中的一些頗具哲理的小知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)向她們提供課本演示實(shí)驗(yàn)之外的一些實(shí)驗(yàn)，將滿足好奇心的過(guò)程弄成為求知的過(guò)程。比如，在講“伏安法”測(cè)阻值的實(shí)驗(yàn)后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：如果在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，某同事不慎將電流表和電壓表的位置互換了，會(huì)出現(xiàn)哪些后果呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，對(duì)中學(xué)生有極大的啟發(fā)性和誘惑力，使中學(xué)生形成濃濃的興趣，支持和引導(dǎo)她們?nèi)ミM(jìn)一步學(xué)習(xí)。
（二）創(chuàng)設(shè)良好情境，調(diào)動(dòng)中學(xué)生思維
化學(xué)教學(xué)中既要注意創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境以便讓中學(xué)生感知化學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程，同時(shí)也要注意開(kāi)創(chuàng)良好的心理情景，提供良好的心理?xiàng)l件。諸如在講串并聯(lián)電路時(shí)，用投影儀打出了部份電路，班主任用教鞭很輕松地示意一個(gè)串聯(lián)電路中的電壓流經(jīng)路線，接著又示意一個(gè)并聯(lián)電路，中學(xué)生從這兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中即可若有所悟。所以創(chuàng)造優(yōu)良的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)中學(xué)生積極思維，使中學(xué)生在潛移默化中輕松愉快地學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)，可以起到事半功倍的教學(xué)療效。
六.靈活施教，巧加“笑料”
中學(xué)生在上課時(shí)易發(fā)生興趣起伏和注意力分散，班主任在授課中應(yīng)悉心觀察中學(xué)生神態(tài)，及時(shí)捕捉反饋信息。當(dāng)中學(xué)生疲憊或思想開(kāi)小差時(shí)，可改變音調(diào)，指出重點(diǎn)或穿插一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的“笑料”，給中學(xué)生添加“興奮劑”。如在講觸電方式時(shí)初二物理壓強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，食指電路：它象考虎脖子，近不得，摸不得，為何？在中學(xué)生思索片刻后，老師答：輕者它打你一下，重則你將嗚乎可嘆（中學(xué)生哄堂大笑）。
教無(wú)定法，貴在得法。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇最優(yōu)的教學(xué)方式，多法綜合，靈活啟發(fā)，以充分發(fā)揮中學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力和剖析解決問(wèn)題的能力。
其實(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)科特性，揣測(cè)中學(xué)生的心理，采用靈活多樣的教學(xué)技巧，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使中學(xué)生變埋首苦學(xué)為積極主動(dòng)的樂(lè)學(xué)，在減少中學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
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