1.教學目標
【知識與技能】
1.了解杠桿，并能畫出杠桿的五要素。
2、能利用杠桿的平衡條件解決一些簡單問題。
【流程與方法】
1、通過觀察和實驗了解杠桿的結構。
2、通過探索，了解杠桿的平衡條件。
情感、態度和價值觀
通過了解生活中的杠桿，我們可以進一步理解物理的用處，增加我們學習物理的興趣。
2.教學重點與難點
探索杠桿的平衡條件
【教學突破】首先，認識杠桿，能夠抽象杠桿的定義。在探究杠桿的平衡條件時，營造探究氛圍。利用天平稱量物體，提出猜想，激發興趣。
3.教學方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
4.教學過程
1.引入新課程，激發興趣。
師：人們在日常生活和工作中經常使用各種機器。同學們，想想你用過哪些機器？或者你見過別人用過哪些機器？
學生想到了很多人們經常使用的機械，說明他們平時很注重觀察。學生提到的機械有的比較復雜，有的比較簡單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、開瓶器等。它們都是簡單機械，而播種機、縫紉機等則是復雜機械。復雜機械也是由簡單機械組成的。在本章中，我們將學習幾種簡單機械。
同學們，請把鉗子、錘子和開瓶器放在你們的桌子上，并嘗試使用它們。你會發現什么？
（每組同學分別進行操作，有的用鉗子剪斷電線，有的用錘子從木板上取下釘子，有的用開瓶器取下瓶蓋。三組同學分別用鉗子將電線彎成三角形、長方形、圓形。約2分鐘后平靜下來。）
第五組：我們小組發現這些機器可以用來完成一些無法直接用手完成的任務。
第六組：我們小組發現，使用這些機器可以用較小的力產生較大的力。
老師：同意的請舉手。
（全體學生舉手）
師：同學們的發現非常好，誰能針對他們的發現提出問題？
學生5：我想知道：為什么使用這些機器時可以用較小的力來獲得較大的力？
老師：你們想知道嗎？
學生（齊聲回答）：我想知道。
老師：今天我們通過學習新課“杠桿”來解釋這個問題。（老師在黑板上寫：杠桿）
反思：這一部分的介紹是針對學生生活的，學生在生活中使用過或者見過很多機械，介紹簡單機械的學習體現了從生活走向物理的課程理念。然后讓學生親身體驗使用鉗子、錘子、螺絲刀可以省力，然后問為什么可以省力。給學生創設了問題情境，激發了學生強烈的求知欲望。
師：看課本第66頁圖13.4-7，這是我國古代勞動人民用來打水的杠桿，一根硬木棍子掛在樹上，中間系一根繩子，棍子一端系一個重物，另一端系一根繩子，用木桶從井里打水。古代勞動人民聰明嗎？
學生（齊達）：聰明。
老師：這根用來打水的木棍就是杠桿。剛才同學們用鉗子剪電線，用錘子拔釘子，用螺絲刀擰瓶蓋。這時候，鉗子、錘子、螺絲刀都可以算是杠桿了。它們之間有什么共同點嗎？小組討論一下這個問題。
（學生討論，教師給予指導并參與各小組討論，約3分鐘后，學生分組匯報。）
同學們對杠桿的定義非常好杠桿初中物理，現在，同學們要自己學習杠桿的五要素，即支點、力量、阻力、動力臂、阻力臂，并在紙上畫出人用木棍撬石頭時杠桿的五要素。
（一會兒學生開始讀圖，老師叫一個學生到黑板前演示，演示的學生把阻力畫成石頭的重量，一個學生指出，老師提醒學生杠桿的力和阻力應該畫在杠桿上。）
3、協作探索，深入理解。
師：人們在使用杠桿的時候，有時需要杠桿靜止，比如用天平稱重時，天平就需要靜止；有時需要杠桿轉動，比如用錘子敲釘子時，杠桿的靜止或勻速轉動，我們把杠桿的這種狀態叫做杠桿的平衡。人們在杠桿處于平衡或接近平衡狀態時杠桿初中物理，就使用杠桿。那么杠桿在什么條件下可以達到平衡呢？在什么情況下研究起來比較方便呢？
（老師在黑板上寫下兩個猜想）
我們調整了杠桿兩端的螺母，使杠桿處于水平位置，因為這樣更容易測量杠桿臂。我們進行了三次實驗留學之路，證明杠桿的平衡條件是功率 x 功率臂 = 阻力 x 阻力臂。
第7組：（剛才猜的平衡條件是“功率+功率臂=阻力+阻力臂”的同學）在沒有和同學討論的時候，我以為我的猜測是正確的。實驗中確實有兩組數據滿足“功率+功率臂=阻力+阻力臂”，但是第三組數據不符合要求。通過討論，我知道了不同的??物理量是不能相加的，也知道了結論是經過多次實驗才能得出的。
師：這位同學通過做實驗推翻了自己的猜想，非常可貴。正如這位同學所說，科學家總結出某種規律，都是通過大量的實驗來驗證的。我們在探索問題時，也應該多做幾次實驗，多組數據分析。我們為這位同學的回答鼓掌。（師生齊聲鼓掌。）
（老師把實驗的結論寫在黑板上。）
反思：此部分主要讓學生進行實驗研究，先觀察杠桿的平衡情況，猜測杠桿的平衡狀態，再自行設計實驗，驗證或否定猜測，從而得出正確的結論。此教學方式實行立體化教學，培養學生探究、合作、交流的能力，讓學生體會成功的喜悅。
4、精彩的知識總結與升華。
師：杠桿的平衡條件是希臘學者阿基米德首先發現的。我們所學的物理定律中，沒有一條定律是中國科學家首先發現的。希望同學們好好學習，爭取長大后能為祖國的科學事業做出自己的貢獻。利用我們剛才學到的知識講解“在什么情況下可以用很小的力來獲得很大的力？”
經過《杠桿》這節課的學習，我不僅學習了有關杠桿的物理知識，還了解到杠桿在我們生活中的用途十分廣泛，在這節課中，我體驗了像科學家一樣探索問題、解決問題的過程，訓練了我探究問題的能力，增加了我學習物理的興趣，更加堅定了我學好物理的信心。
師：說得好。（師生齊聲鼓掌。）
反思：在此環節，教師引導學生運用自己摸索出的規律去解決問題，并引導學生進行反思和總結。這樣做可以進一步增強學生在學習過程中的體驗和理解，有助于提高學生的科學素養。問題、杠桿的運用和課后練習的處理將在下一節課中提出。
文|綜合網
教師幫官方微博綜合整理，侵權刪除