更新日期：2015年11月4日 下午3:17 閱讀1117次
高中物理教學學生應具備的核心能力
趙志平 中國礦業大學附中
在高中物理教學中，既要注重知識的準確傳授，更要注重學生能力的培養。傳授知識是培養能力的基礎，能力的培養是在傳授知識的過程中實現的。在物理教學中，需要培養的能力有很多，比如：觀察能力、注意力能力、想象力能力、思維能力、動手能力、閱讀能力、表達能力、自學能力等。在眾多能力中、思維能力是核心。培養和提高學生的思維能力是中學物理教學的首要任務。教師在教學過程中要啟發和訓練學生，使學生通過動手、動腦、用嘴不斷開展思維活動，逐步提高思維能力。一堂成功的物理課應該是教師運用各種手段調動學生思考積極性，讓學生處于積極思考的學習狀態的過程。
1.思維能力的組成部分：
思維能力包括理解能力、抽象概括能力、分析綜合能力、推理判斷能力等。其中，理解能力是其他各種能力的基礎。
1、理解能力：
對于高中物理教學來說，理解能力主要是指能否清楚地理解每個物理概念和物理定律的確切含義；用于表達物理概念和物理定律的每個物理量的確切含義；各物理定律的適用條件，以及能否在簡單的情況下應用；各種概念和規律的表達形式（包括文字表達和數學表達），以及同一概念和規律的各種不同表達形式；他們是否能夠識別關于概念和規律的各種似是而非的陳述；你能理解相關知識之間的區別和聯系嗎？
在日常教學中，要加強理解能力的培養，加深學生對物理概念和規律的理解，并轉化為自己的見解，養成嚴謹、認真的科學品質。另一方面，如果學生學完物理后理解不透，只是死記硬背一些定義和公式，那么在遇到具體問題時，就很難從科學的角度分析問題，也無法將抽象的公式與數學知識結合起來。具體情況。把它們聯系在一起，或者不顧條件地胡編亂造公式，看不清問題的本質高中物理第二學期內容，從而導致各種錯誤。
2、推理判斷能力：
主要是指：根據已知的知識和給定的物理事實或條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論，或做出正確的判斷；根據已知的定律或理論，通過推導 論證并得出新形式的定理或推論；應用必要的數學知識來演繹問題，獲得新的結論或公式，并做出判斷。
推理和判斷是物理學中常用的方法，教學中應努力培養和提高學生這方面的能力。物理學的推理必須基于物理理論和事實。思維過程必須符合邏輯，不能憑空編造或不合邏輯的推理。因此，必須熟悉物理的基本概念和定律，仔細分析具體問題中給出的事實，并想清楚其中的原因。這是推理的前提和基礎。同時，還要訓練學生的邏輯性和思維的嚴謹性。只有經過縝密的思考，才能進行正確的推理。
3、分析能力和綜合能力：
主要指：能夠獨立分析具體問題，明確給定問題中的物理狀態、物理過程和物理場景，明確原因和條件，或者將一個復雜的問題分解為幾個較簡單的問題，找出它們之間的聯系，并在此基礎上，靈活運用所學??的物理知識，綜合解決問題。
處理問題的時候，有時可以從不同的角度去處理，或者用不同的方法。這就需要靈活處理問題的能力。這種能力的基礎是透徹理解基本概念、基本規律，熟悉相關知識之間的聯系。這樣，你在處理問題時就會有更大的“自由度”。否則，你的思維就會狹隘，缺乏從不同角度看問題的能力。
分析能力和綜合能力體現在：要求學生獨立處理不熟悉或未見過的問題。學生已經掌握了處理問題所需的基本概念和基本規則，要求學生能夠獨立、靈活地處理問題。新問題不一定很復雜。有些看似簡單，不一定涉及很多知識。它不僅要求學生對所涉及的基本概念和規律有相對準確和深刻的理解，而且要求學生能夠獨立地應用到所涉及的問題上。它是對學生思維能力的綜合考驗。
2、思維能力的培養：
在中學物理教學過程中，要注重概念和規律的建立過程。通過概念的形成、規律的推導、模型的建立、知識的應用等，培養學生抽象與概括、分析與綜合、推理與判斷等思維能力。能力。
1、因材施教：
因材施教需要教師認真研究學生的學習基礎、心理特征和認知規律。在教學過程中，我們從學生的實際水平出發，努力增強他們的自信心，提高他們學習物理的興趣。使他們能夠主動、主動地獲取知識，提高能力。要引導學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。應鼓勵學生獨立鉆研問題、解決問題。要教育學生總結所學知識和方法，通過獨立思考達到全面理解，舉一反三，形成正確的知識結構。使學生在學習過程中提高思維能力和自學能力。老師的責任是教學生學習，而不是替他們學習。
學生之間存在差距是客觀事實。教育的目的不是為了消除差距、拉平學生的實際水平，而是讓每個學生通過教育得到發展和提高。通過教學，一方面要努力保證所有學生達到教學大綱規定的要求。另一方面，要創造條件（如提出問題、提供閱讀材料、指導課外活動等），調動學生學習的積極性和主動性，讓學生開動腦筋，主動思考，加深理解。他們所學到的知識。擴展你的知識，開闊你的視野。這使得不同層次的學生的思維能力得到鍛煉和提高。
2、循序漸進。
當學生從初中進入高中時，由于知識水平較大，學生有一個適應的過程。因此，在高中第一學期的教學中，教師應適當控制教學進度，注重培養學生的學習興趣網校頭條，養成良好的學習習慣。習慣。教師要引導學生閱讀課文，培養學生的閱讀理解能力；運用啟發、演示、討論等多種教學方法，調動學生思維，活躍氣氛，激發興趣；他們可以設置一些課堂作業讓學生在有限的時間內完成，培養學生獨立思考和快速計算的能力。
通過第一學期的教學，大部分學生已經適應了高中物理的教學特點，達到了正常的學習狀態。這時，教師必須按照教學大綱的要求實施教學，吃透教材，抓住重點難點，把控教學進度，把能力發展目標落到每節課上。通過第二學期和高二的教學，全面完成中學會考教學大綱中要求的能力發展目標，使學生達到中學會考的能力和水平要求，順利通過中學會考。
進入高三后，教學目標是高考。高考是一場水平考試，教學應注重開發學生的智力，培養學生發現問題、解決問題的能力和獨立創新的能力。教師要注重選擇習題、優化組合試題，通過高質量的習題、試題加強對學生的訓練，提高學生的綜合能力，使他們達到高考的能力水平。
能力的培養是整個高中物理教學自始至終的任務。大到三年的教學，小到每堂課，甚至小到一個理念的確立、一個問題的答案，都涉及到能力發展的問題。每個環節都有具體的能力發展目標。因此，教師在教學時應根據教材內容和教學大綱要求，明確每節課的能力培養目標，根據學生的情況認真備課，確定培養計劃，選擇合適的教學方法，按照學生的實際情況進行教學。因材施教，完成培訓計劃。
3、注意方法：
課堂教學中要分清主次，突出重點。我們要努力深入講解關鍵概念和規律，充分發揮這些關鍵概念和規律在開發智力、培養能力方面的作用。要突出基本現象、基本概念、基本規律的教學。我們要重視對物理現象的分析，因為它是物理概念和規律形成的基礎。在講解概念時，要注重概念和規律的推導過程，讓學生清楚地理解物理知識的形成過程。要通過解釋物理現象、概念和規律的過程，培養學生的思維和想象能力，開發他們的智力。
課堂教學應注重講解基本概念、基本規則。不要用解釋大量的例子來代替對概念和規則的解釋。要引導學生把注意力集中在對概念和規則的理解上，不要急于做大量練習。學習物理的目的不是為了解決問題。教師舉例和學生練習決不能成為物理教學的核心或重點。當然，在充分解釋基本現象、概念和規律的基礎上，還需要解釋適當數量的例子，但越多越好。同樣，學生做一定數量的練習也是必要的高中物理第二學期內容，但并不總是越多越好。
教師通過實例講解向學生演示，教學生如何分析具體問題，綜合運用所學物理知識解決具體問題。思路要清晰、邏輯性強，思維過程要講清楚，板書要簡潔、清晰、美觀。寫作一定要規范，給學生樹立好榜樣。
學生做練習的目的首先是檢驗學生是否真正理解了概念和規則，能否靈活運用到實際問題中。二是通過做練習鍛煉你的思維能力和運用數學知識解決物理問題的能力。學生做練習時，最重要的是獨立完成，最重要的是要精確而不是太多。要求學生做練習時思維縝密、思路清晰，不能生搬硬套公式、套用老師教的例子。只有這樣，才能有效提高獨立思考能力。
4.微妙：
能力的培養是一個微妙的過程。關鍵是要讓學生有正確的學習態度、良好的學習習慣、踏實的學習作風。教師在課堂教學中要帶頭樹立榜樣。教師在講解物理概念和規律時，思路要清晰，讓學生明白其中的原理，明白研究問題的方法。要高度重視物理概念和物理定律的應用，讓學生學會運用物理知識解釋現象，提高獨立分析問題、解決問題的能力。不能認為僅僅學習更深層次的內容、做更難的練習就能提高學生的能力。相反，學好最基本的內容，做一些適合學生水平的練習，才是提高學生能力的第一步。學生能力的提高必須依靠獨立認真地學習教材和深刻理解為基礎。知識的積累和能力的提高都是通過長期的刻苦學習和刻苦訓練逐漸形成的。
能力的培養是一個長期的過程，是在學習知識的過程中逐漸鍛煉和提高的。培養學生的能力，要從學習最基本、最簡單的內容開始。學生剛接觸物理時，應注意培養學生嚴謹、認真的學習態度，養成縝密的思維習慣，為今后進一步提高打下基礎。根據。