隨著個人素質的提高，報告的使用越來越頻繁。寫報告時一定要注意邏輯合理性。寫報告時要注意什么？我應該注意哪些格式？在這里我整理了一些優秀的報告示例。我希望它們對每個人都有幫助。下面讓我們來看看它們。
高中項目研究報告物理第 1 部分
最佳答案
這不是我的，是我從網上摘下來的。我希望它對你有用。
建議一、研究背景：
偏袒是我們評價學生時經常使用的一個詞。在日常學習中，如果學生成績所體現的某一科目成績持續偏低，我們稱其為偏科。或者學生對某門學科態度特別冷淡，不感興趣。我們也稱其為部分主語。
有的孩子在學習的時候，某個班級成績很好，但有的班級卻特別差，甚至不及格。偏學作為高中生學習過程中的普遍現象，一直讓家長們頭疼不已。
偏心有假偏心和真偏心。所謂虛假偏袒，是指無論是成績優秀的，還是成績特別差的，都是暫時的，長期存在偏袒，在落后的課程上投入大量的精力，補課，強化解題。當用盡所有方法而結果仍然微乎其微時，可能確實是該主題存在偏見。
由于社會的不斷發展，主體偏袒現象日益嚴重。這不僅影響個人發展，而且對公民思想道德建設和社會和諧發展產生負面影響。其中有以下三個原因：
(1)教師問題：學生學習學科，受教師影響較大。學生對某一學科的偏愛可以提高該學科的學習成績，而良好的學習成績又會加強他們對該學科的熱愛，形成良性循環；相反，不喜歡某個老師的學生往往也不喜歡某個老師所教的科目。 ，久而久之，學習成績下降，對這門科學失去信心，導致惡性循環。
(2)家庭影響：家庭特殊的文化氛圍、父母的某些愛好、父母職業的差異等也會誘發學生偏科。
（三）學生原因：
1、學生側重什么科目與不同的智力發展有一定的關系。
2、學生對學科的偏好往往是由“興趣差異”造成的。興趣是學習的動力。學生重視他們感興趣的科目，鄙視或不學習他們不喜歡的科目。學生對某一學科更感興趣，從而產生學習動力。 ，學生可以主動主動地學習這門學科。相反，如果學生對某一學科興趣較弱或沒有興趣，學生自然就不愿意花時間在該學科上。
3、中考、高考的接力棒對學習科目有指導作用，導致很多學生有意選擇科目，或者主動選擇科目。
二、目的和意義：
為此，我們高度重視，希望通過我們的深入調查研究，吸引社會對人文學科的關注，為高中生選科提供科學的指導和建議，促進人文學科的全面和諧。個人和社會的發展。
3、內容：
為了使研究更有意義，我們將討論和研究以下問題：
1. 部分主語是什么意思？
2. 為什么大多數高中生更喜歡科目？
3、高中生偏科對個人和社會有什么影響？ （社會、家長、老師……）
4、高中生如何正確、科學地選科？
5、應該從哪些方面來扭轉主體偏頗的局面？
4、流程：
隨著素質教育理念的提出和高考模式在全國的推行，學生綜合素質的提高成為新的課題。然而，高中生的學習過程中長期存在偏學科現象。為了做好準備，全面了解清楚部分主體現象的成因、時間以及人們的認識和評價。為了探索和糾正人才成長過程中糾正部分科目的方法和措施，從而有效指導高中生的學習和生活，我們二（三）班研究組從以下三個方面。
首先，對三班全體員工進行問卷調查；
二是對偏科典型學生進行案例研究；
三是采訪有關專家和老師。
(一)問卷調查
為了使問卷調查具有科學性和充分可操作性，我們設計了一份調查問卷：高中一（三）班58人。我們將問卷分發給每桌 6 人。調查前我們進行了詳細系統的指導，同學們的配合非常協調。調查真實可信。根據調查結果統計，我們從表格中發現留學之路，人們最喜歡的科目是計算機，占78.72%，其次是音樂，占70.71%，其次是語文、英語、數學，占27.66%、30.80% 、 和 25.61% 分別。其中，中文不喜歡率最低，為13.83%，其次是微型計算機，為14.89%。不喜歡率在20%以上的依次為：數學21%、化學25%、藝術22%、體育29%、政治30.85%、物理40.1%。在這次調查中，我們發現偏袒的原因有很多。先說說喜歡它的理由吧。在眾多受訪者中，有人認為“我從小就喜歡文科。我的基礎一直都很好，沒有落下，所以我很喜歡文科。”還有一些“出于好奇和對知識的渴望”。但大多數人認為“由于班主任、家長或其他老師、同學、朋友的影響”。同時，部分主體形成的原因也與社會時代的發展有關。例如，有的學生認為“它與現實生活密切相關，希望通過學習這些科目來了解現實生活”。例如，由于媒體或閱讀書籍的影響，他們喜歡研究歷史，因為他們喜歡歷史電視劇。 ”然后就和自己的認識有關了。比如有的人說：“他們不能參與，因為他們的自制力很弱。 “學習讓你感到輕松、享受美，可以增強你的興趣和自信心。
接下來我們就來說說厭惡的原因。有的學生認為自己“天賦差”、“從小就沒興趣”、“一直基礎差”、“討厭背誦、背誦，不想學文科”。有些學生因為“聽不懂老師講的內容，覺得枯燥難學”而對學習一門學科失去興趣和自信心。 ”同時，也對周圍的環境產生影響，比如“因為班主任、學科老師、同學、朋友的影響。 “他們覺得自己學的科目在現實生活中用處不大，所以不想學。也有人說“跟自己的性格和愛好有關”，有性格缺陷或者意志力薄弱。并且不愿意努力工作。
對于高考和人才成長，學生的理解和評價也是復雜多樣的。有的同學已經有了一些了解。例如，他們說：“很快，文科和理科將不再分科，綜合綜合考試后，每一科都會考。” ，我要學習，準備高考。 “學習不只是為了考試，認真思考才能體會到無盡的樂趣。”我們應該盡力學習較薄弱的科目。學習是為以后的人生打基礎，是我們將來立足社會的必要途徑。 “對于自己擅長的學科或者專業，要繼續努力，發揮自己的特長。”無論哪一科對我有利，我都認識到部分學科的嚴重性，努力改正，努力做一名全面發展的好學生。 。未來的社會，我們需要復合型人才。偏向一門學科并不利于我們未來的職業發展。即使你學習不好，你仍然要努力工作，為關心你的父母和親人而奮斗。讀書是為了自己的未來、父母、國家，應該在全面發展的基礎上培養和發揮自己的特長。
部分科目學習時間統計顯示初中物理實驗課題，初中、小學、高中分別選修不同科目的學生比例分別為61.7%、24.47%和19.15%。
可以看出，大多數學生對操作性強、娛樂性強的科目更感興趣。此外，他們對三大主要科目也比較感興趣，對美容、體育、政治的厭惡率較高。
在本次調研考察活動中，我們有以下體會和認識：
（一）中學生學科偏科現象是人才成長過程中不可避免的現象。看來，一個人對學科的偏向并不影響他未來的發展和成長。我們估計這應該是一個特殊的現象。
（2）在問卷調查中，不少學生認為，為了高考，主觀上希望改正部分科目。可見，高考“接力棒”對部分科目具有引導作用。
（3）根據調查，偏科現象的高峰期出現在初中階段。這大概與初中生特定的心理、生理和課程加重有關。例如，他們會受到同學言論、社會潮流等因素的影響。偏向的形成意味著一個人容易受到外界因素的影響。
（4）從成功人士的調查來看，部分受試者仍需糾正。堅持人的全面發展，將使人受益終生。可見，提高自己的認識水平，培養堅強的意志，對于初中加強偏科預防尤為重要。教育。
（5）能否對偏科現象進行正確、及時的指導和培訓，開設各種特長班、興趣班、文學班。通過多種方式的引導，即使是偏科的學生也會走上健康發展的道路。
5. 結果：
實踐證明，高中生偏科現象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生偏科現象可以提高學生的綜合素質，激發學生的才能，為今后的人生奠定基礎。相反，偏科還會影響學生的自信心，影響其他學科。學習科目薄弱往往會導致整體成績下降。學生一旦偏愛一門學科，如果得不到及時的引導，往往會變得煩躁、厭煩，進而導致對學習的厭倦，并很可能蔓延到其他學科。由于各科目都是相互聯系、融為一體的，學習中的“跛腳”現象也會影響其他科目的學習，給一年級的學習帶來困難。同時，高中生自信心不強，缺乏毅力，導致記憶力差，記憶方法特殊。
六、對策：
1、解決思想問題：心理學家指出，厭學往往只是孩子心理問題的一種表面現象，其背后的原因各有不同。然而，家長往往只看成績單，而缺乏對孩子真正的關注。
2、激發學習興趣：偏科往往會導致學習興趣缺乏。激發孩子的學習興趣是糾正偏科的關鍵。我們可以從這幾個方面入手：（1）用目標激發興趣； (2)用興奮來形成興趣； （三）利用優勢引導興趣； （4）用意志增強興趣； (5)用成功激發興趣。
3、解決心理問題：選偏科是指學校文化課程中，一門或幾門科目成績特別好或一般，而其余科目成績特別差或差。我們稱之為部分主題。其中一些現象可以歸入學習心理學的范疇。有些學生的學習心理存在問題，或者說，這些學生在學習某門學科時，學習心理不健康。
4、從頭開始：偏學現象是客觀事實。每當學生成績差的時候，不僅學生自己著急，家長和老師也很煩惱。因此，我們要正確看待和處理這個問題，不能著急，要敢于從頭開始。
5、“有效”偏科法：所謂“有效偏科法”，就是“哪壺不開提”。越是難的科目，就越要努力去爭取，“這是一塊難啃的骨頭”。這與“偏科學”的一般含義完全相反。
7. 見解：
時間過得真快。兩年過去了。我收獲了很多，有過快樂，也有過悲傷。在研究性學習的過程中，我學到了很多東西。一個團體（團隊）只有每個人都做出貢獻，才能成為一個優秀的團隊。一個團體再強大，也強不過一群必須認真觀察生活的人。只要我努力學習，正確學習，我一定會克服一個又一個困難，在學習上取得很大的收獲。
——李進
轉眼間，我已經熟悉研究性學習課程兩年了。我在這門課程開始時感受到的陌生感也消失了。隨著時間的推移，我對這門課程的喜歡與日俱增。
研究活動中最讓我高興的就是小組成員一起討論問題，尤其是最難忘的問題。當然，也有不愉快的事情，每個人都會因為各種原因而臉紅，有時難免會產生矛盾。還有一些群員不配合，這也很煩人。在活動中我學會了合作和團結。研究性學習的開展增強了我的學習熱情，啟發了我的想法，讓我產生了學習的興趣。我不再沉默，而是開始思考、提問。它開闊了我們的視野，讓我們更好地了解外面的世界，培養了我們的獨立精神。因此，我們應該努力學習這門課程，為我們的未來打下堅實的基礎。
——盧春暉
為期兩年的研究性學習課程即將結束。我們都曾失敗過，也曾成功過；我們都做出了犧牲，也都付出了努力。兩年來，團結和研究性學習讓我明白了很多，成長了很多，明白了很多。一個團體不屬于一個人，但每個人都應該做出貢獻，都應該去做。只有這樣，研究才會更有意義。在學習中，我們應該多問為什么，比如：“我們為什么要學習它？”并將其替換為“為什么我們不能學好？”這對于學習和生活都有很大的幫助。研究性學習對我們來說有很多好處，但我在這里就不多說了，因為好處太多了。經歷了這些過程后，我后悔了。如果一開始就認真對待它那就太好了。時間如風，轉瞬即逝。我不想留下來，因為我無法回頭。我想盡我最大的努力給這次研究畫上一個完美的句號。一個結束。 ，代表著一個新的開始。我要掌握真正的學習方法初中物理實驗課題，更加努力地學習，爭取取得更好的成績。
——王昌勇
我們研究的主題對我們來說有點挑戰性。雖然該話題是我們日常生活中討論的焦點和熱點，但它也讓我們在研究、調查、討論、制作等方面吃了不少苦頭。在制作問卷時，我們思考了很長時間要問什么問題。每個成員都表達了自己的觀點和見解，但我們不知道該采納哪一個。在發放問卷時，不少學生發表了自己的看法。懶惰和冷漠的態度，我們花了很長時間才填完。我想可能大家對于這個問題都很敏感，壓力也很大！
本學期結束后，我已經接觸研究性學習一年半了。隨著時間的流逝，我對這門課程的認識和理解也越來越深入。明白研究性學習是一門充滿知識、充滿探索、蘊含無窮寶藏的學科。
——穆媛媛
研究性學習教會了我很多。如：團結、認真、細心的態度等等。 轉眼間，兩年過去了，我三年的高中生活已經過去一半了。往事如浮云。我不想回憶它。我只是想給我的研究生活畫上一個圓滿的句號。全身心投入學習、研究性學習，這是一門精彩的課程。在不久的將來，它將更好地幫助我克服一個又一個的困難，實現我的夢想。
——葛亮
時間過得真快，轉眼間，我們課題組的研究項目已經接近尾聲了。在此期間，我們組成員積極配合，齊心協力，最終在最短的時間內完成了該項目。為此，大家皆大歡喜。同時，通過對這一課題的研究，我也看到了我們組成員的合作精神，明白了很多道理：合作是我們完成浩大工程的前提，是集團成功的基礎，也是我們團隊成功的基礎。為個人提供更快、更好的發展方式。 。這個過程本質上是一個協作過程。合作是偉大力量的源泉。讓我們共同努力，創造令人驚嘆的奇跡。我們合作的成功是集團的成功，也是集團每一位成員的驕傲。我們每個人都必須有合作精神。人類需要合作，社會需要合作。所以，讓我們物種的每一個分子積極參與合作。因為合作是偉大力量的源泉。
高中項目研究報告物理第 2 部分
項目名稱：普通高中生物作業分層設計的實踐研究
xx老師申報的課題《普通高中生物作業分層設計的實踐研究》經xx市教育科學規劃領導小組批準，列為xx市教育科學規劃立項項目，批準號為。按照市教育科學規劃辦、縣教研室立項通知文件要求，提出本課題的研究方案和實施方案，正式啟動研究工作。請領導、專家評審指導。
一、研究背景及目的
(一)研究背景
1.學校情況及學業情況分析
根據我校高中招生批次情況以及我校學生的實際情況，我校應該不愧為普通高中中的一所普通高中。在其他學校不起眼甚至被人瞧不起的學生，在我們學校可能會被視為寶貝。
我們的學生普遍基礎薄弱，學習習慣有待養成，學習方法還不夠好。
足夠科學，學習能力還有很大的發展空間。普遍存在學業成就感淡薄、自我效能感淡薄、學習過程中缺乏求助意識等現象。
面對這種情況，學校也進行了深入思考，并采取了必要的措施。比如，高中新生軍訓時，給學生分發課本，并要求他們提前翻看。組織相關學科教師走進課堂，向學生介紹學科學習，振奮學生的士氣，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。我們把九月份作為新生的心理調整月。學校組織一系列迎新活動，幫助他們進行心理調整，使他們盡快適應新環境、新同學、新老師，適應高中的學習方式。學習方法的轉變和改進。我們一直強調，現在大家都在同一起跑線上。只要我們堅持按照老師說的去做，我們的學習一定能達到一個新的水平。俗話說：“今天的事情今天完成”，今天的學習問題今天就解決了。不要讓學習問題無限地積累和放大。
“說起來容易做起來難。”想法很美好，但結果卻很現實。
學習習慣的培養和學習方法的轉變怎能一日完成？隨著學習任務的不斷增多，學習中遇到的困難和挫折越來越多，不斷壓制著學生的士氣。再加上自己無法做出正確的歸因，有的學生甚至認為自己不是材料，學習落后。但這已經太晚了。我什么時候才會后悔呢？如果我想重新追上，我不知道要付出多少努力。
這種負面情緒會不斷蔓延、蔓延，感染周圍的學生甚至老師。隨著時間的推移，一些老師被學生搞得精疲力盡，情緒低落，士氣低落。一些老教師根據自己的經驗，斷定學生陷入困境，沒有希望，就不理睬他，不理睬他。我們知道，在心理學中，有一種現象叫做“皮馬利翁效應”，即教師的期望或明或隱地傳遞給學生，從而會導致學生按照教師期望的方向塑造自己的行為。這樣，學生自己就會更加放棄自己。長此以往，將會導致惡性循環，嚴重影響教學工作的持續有效發展。
2、經營情況分析
長期以來，學校聯合縣局多次開展崗位培訓活動。始終狠抓日常教學管理，加強各教學環節的檢查和落實。成效顯著，努力打造高效課堂的理念堅定不移。
但有一個問題一直沒有得到很好的解決，那就是我們給學生布置的作業或者練習一直以統一訂購的同步作業為主。經過多年的使用，我們都一致認為，對于我們學校的學生來說，不是很合適，也很困難。老師的講解也沒有針對性，只是簡單的過一遍，相對困難的問題反復講解。那些我們認為的“好學生”幾乎無法理解他們。大多數學生只是聽圣經。這樣的課堂教學最終的效果可想而知。
我們深知實踐作為教學過程五個環節中不可缺少的重要環節，尤其是對于科學學習而言。實踐是培養技能的有效途徑，也是學生思維訓練的重要方法。
我們曾經鼓勵學生自己去書店買一些練習。雖然市面上的輔導材料很多，但真正適合我們學生的卻很少。有些學生買了一本，但很少讀。
總之，普通高中教學工作量大，學生的課外時間被大量的作業占用。其中許多是機械性和重復性的任務。導致學生厭學、怕做、怕聽，作業抄襲成為常態，學習成績低下，嚴重抑制了學生的學習積極性。更重要的是，可以說是破壞學生的身心健康。有的學生處于緊張、壓抑的心理狀態，缺乏自信心和進取精神，因不堪忍受而逐漸退學。一些堅持坐著不動的人最終在該縣高中二年級學業水平考試中墊底。每年，都有一些學生未能成功達到學業標準。
（二）目的和意義
本課題緊密結合學校、教師、學生的實際情況，圍繞教學遇到的實際問題開展實踐研究。遵循以校為本、以人為本、師生共同發展的原則。堅持求實效、從小事做起、認真研究。并解決具體的實際問題。
教師在實踐中主動反思，從本地出發，從當前形勢出發，研究實際問題，提出選題。困惑時學習，困惑時合作，開展研究項目，理論聯系實際，解決具體實際問題。
1、教師應通過作業分層的設計和研究，加大備課過程中作業準備的權重，促進教師有效備課、有效教學。
2、將作業布置從注重批改的數量和次數轉變為注重作業的目的和質量，讓學生有效、及時地鞏固知識。通過作業的分層設計，學生可以根據自己的情況選擇自己能吃、喜歡吃的“餡”，從而促進學生的有效學習。
3、通過作業分層的實踐研究，促進教師教育教學的有效性，調動教師的工作積極性。
4、研究與教學實踐有機結合，減少學生對學習困難的恐懼，增強學習動力，提高學業成績，最終體現在學業考試標準的成績上。
通過分層作業設計的實踐和研究，有針對性地給不同層次的學生布置不同層次、不同形式的作業，充分尊重學生個體差異，充分滿足學生個性化需求，從而提高學生的學習效率。學習參與 這將幫助有學習困難的學生成功實現他們的學業目標，同時又不會削弱尖子生的進取精神。
高中項目研究報告物理第 3 部分
1、主題的提出
1、今年，在目標引導在課堂應用的研究中，不少研究者研究了以引導案例為教學模式的教學。理論研究者主要從理論角度探討目標教學模式的特點和理論基礎，而一線教師更多地從自身的教學實踐出發，從各自學科的角度探索目標教學的具體操作。我們對“學習計劃”的設計和學習計劃的實施進行了研究，這些研究取得了一些有效的成果。但在實施新課程的過程中，我們覺得在上述研究的基礎上，還需要進行目標教學的研究。首先，目標教學的內涵和策略有待進一步豐富。其次，現行教材的目標信息有待進一步明確。最后，在目標進一步豐富和明確的前提下，如何真正落實“師而不教”還需要進一步研究。
2、20xx年，我校提出了目標導向教學改革新模式。這種模式尊重“學生是學習的主體”的思想理念。與此同時，教師作為課堂教學的組織者和主導者的“主導”地位被取消。充分體現。教師通過確定教學目標、實施教學目標、控制教學目標、檢驗評價教學目標等一系列步驟，利用課堂資源，對問題進行討論、分析和拓展，使學生充分發揮潛能，完成教學任務。 ，達到教學目標。并將學習目標和內容放入
在 45 分鐘的課程中逐步完成。
（一）研究項目的目的和意義
1。研究目的：
（1）教師在“目標指導學習”模型中學習和認識課堂教學的優勢。
（2）研究學生獨立學習和小組合作的有效性，真正改變教師的教學方法，并提高課堂教學的有效性。
（3）探索一種有效的課堂教學組織，以最大程度地發揮學生的主要作用，以便學生可以積極參與，愿意學習并能夠學習，從而培養和改善學生的合作，實踐和創新能力，以及改進課堂教學。效率和教學質量。 2。研究的意義
（1）通過實施“目標指導學習”模型教學，探索和總結了適合此模型的歷史課堂教學案例，提高教學效率和質量，并更改一些在學校中缺乏活力的課堂教學方法。
（2）改變學生的學習方法，提高學生的學習能力，并促進學生的全方位發展。充分動員學生在學習方面的熱情和主動性，并從“要求我學習”轉變為
“我想學習”對所有學生開放。通過高效的教室進行有效的學習。
（3）通過研究促進教學，并加快我們教師的專業成長。促進教師以更新他們的教育概念，建立有效的教學概念，并逐漸提高教師的整體質量和專業水平，從而優化教學并更好地為學生的成長服務。
（2）此主題的創新
將課堂教學作為主要職位，重點關注“目標指導”，并遵守“現實，實用性和有效性”的原則，以案例研究為主要研究方法，采用了“案例評估反射 - 反射 - 反應 - 反射 - 反射”的教學過程”，深入進行教學和組織教師的特殊研究，以共同解決關鍵問題。在課堂教學中不斷提高研究和探索以“目標指導學習方法”為特征的課堂教學方法的質量。通過創新的教育理論領導課堂教學的發展，從而促進了教師課堂教學能力和控制課堂的能力的改善，并促進了課堂教學改革的持續發展。
2。研究的特定目標和主要內容
具體目標：
1。學生成為才華。學生的協作和幫助彼此，創新的思維能力，自學質疑能力等的能力得到了極大的提高，形成了積極主動，樂觀，自信，自信和自力更生的能力，可以克服困難。
很難發展良好的心理素質，培養終身學習的習慣以及公平競爭和集體合作的精神。
2。教師成長。通過“學習，實踐，評估，反思，溝通和合作”的實用策略，教師在課堂教學方法改革期間指導，教學，教練和反思的能力將不斷改善。同時，通過對課堂教學方法的改革，鼓勵教師不斷深入研究自己的業務，提高他們的專業質量，教育和教學理論水平，并促進教師在改革中的成長。
3。學校發展。通過改革課堂教學方法，我們將創造一種和諧，快樂的學習氛圍，促進良好的學習風格，教學風格和學校精神的形成，有效地提高課堂教學的質量，并全面促進學校的可持續發展。
研究內容：
1。通過教師的課堂教學演示“目標指導學習”模型，現場講座，課堂評估，問卷調查和訪談，以總結模型的優勢，以便其他老師可以識別該模型。
2。通過示范課和輔導講座，學科組的教師基本上可以掌握“目標指導學習”模型的基本教學過程，實踐，創新和總結，并開發有效的課堂教學模型和適合每個的優秀教學案例章。 。
3。通過不同的目標介紹案例，觀察學生的學習興趣并與學生進行討論或問卷調查，以總結每一章的教學內容，以及可以使用哪種目標介紹方法來刺激學生的最大學習動機并獲得介紹的見解新課程。優秀案例。
4.如何組織教學以實現高效的教室。現在：
（1）通過教學實踐，教師可以確定哪種內容適合組織學生獨立學習，哪些內容適合小組合作學習。
（2）通過學習，參考和比較實驗，教師可以掌握組織“合作學習小組”的科學性質。
（3）通過對該主題的研究，總結了教師提出的問題的科學性質和有效性。
（4）通過對該主題的研究，教師可以學習應使用哪種討論方法來動員學生參與的熱情，并且不同級別的學生可以從討論中獲得。
（5）通過理解，調查，跟蹤和比較，了解每個主題和章節中的哪些知識需要適當擴展。
5。通過該模型的教學實踐研究發現并總結了缺點和困難。