隨著個(gè)人素質(zhì)的提高，報(bào)告的使用越來(lái)越頻繁。寫報(bào)告時(shí)一定要注意邏輯合理性。寫報(bào)告時(shí)要注意什么？我應(yīng)該注意哪些格式？在這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告示例。我希望它們對(duì)每個(gè)人都有幫助。下面讓我們來(lái)看看它們。
高中項(xiàng)目研究報(bào)告物理第 1 部分
最佳答案
這不是我的，是我從網(wǎng)上摘下來(lái)的。我希望它對(duì)你有用。
建議一、研究背景：
偏袒是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常使用的一個(gè)詞。在日常學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生成績(jī)所體現(xiàn)的某一科目成績(jī)持續(xù)偏低，我們稱其為偏科。或者學(xué)生對(duì)某門學(xué)科態(tài)度特別冷淡，不感興趣。我們也稱其為部分主語(yǔ)。
有的孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，某個(gè)班級(jí)成績(jī)很好，但有的班級(jí)卻特別差，甚至不及格。偏學(xué)作為高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中的普遍現(xiàn)象，一直讓家長(zhǎng)們頭疼不已。
偏心有假偏心和真偏心。所謂虛假偏袒，是指無(wú)論是成績(jī)優(yōu)秀的，還是成績(jī)特別差的，都是暫時(shí)的，長(zhǎng)期存在偏袒，在落后的課程上投入大量的精力，補(bǔ)課，強(qiáng)化解題。當(dāng)用盡所有方法而結(jié)果仍然微乎其微時(shí)，可能確實(shí)是該主題存在偏見(jiàn)。
由于社會(huì)的不斷發(fā)展，主體偏袒現(xiàn)象日益嚴(yán)重。這不僅影響個(gè)人發(fā)展，而且對(duì)公民思想道德建設(shè)和社會(huì)和諧發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。其中有以下三個(gè)原因：
(1)教師問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科，受教師影響較大。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的偏愛(ài)可以提高該學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，而良好的學(xué)習(xí)成績(jī)又會(huì)加強(qiáng)他們對(duì)該學(xué)科的熱愛(ài)，形成良性循環(huán)；相反，不喜歡某個(gè)老師的學(xué)生往往也不喜歡某個(gè)老師所教的科目。 ，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，對(duì)這門科學(xué)失去信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
(2)家庭影響：家庭特殊的文化氛圍、父母的某些愛(ài)好、父母職業(yè)的差異等也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。
（三）學(xué)生原因：
1、學(xué)生側(cè)重什么科目與不同的智力發(fā)展有一定的關(guān)系。
2、學(xué)生對(duì)學(xué)科的偏好往往是由“興趣差異”造成的。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生重視他們感興趣的科目，鄙視或不學(xué)習(xí)他們不喜歡的科目。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科更感興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。 ，學(xué)生可以主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門學(xué)科。相反，如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科興趣較弱或沒(méi)有興趣，學(xué)生自然就不愿意花時(shí)間在該學(xué)科上。
3、中考、高考的接力棒對(duì)學(xué)習(xí)科目有指導(dǎo)作用，導(dǎo)致很多學(xué)生有意選擇科目，或者主動(dòng)選擇科目。
二、目的和意義：
為此，我們高度重視，希望通過(guò)我們的深入調(diào)查研究，吸引社會(huì)對(duì)人文學(xué)科的關(guān)注，為高中生選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促進(jìn)人文學(xué)科的全面和諧。個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。
3、內(nèi)容：
為了使研究更有意義，我們將討論和研究以下問(wèn)題：
1. 部分主語(yǔ)是什么意思？
2. 為什么大多數(shù)高中生更喜歡科目？
3、高中生偏科對(duì)個(gè)人和社會(huì)有什么影響？ （社會(huì)、家長(zhǎng)、老師……）
4、高中生如何正確、科學(xué)地選科？
5、應(yīng)該從哪些方面來(lái)扭轉(zhuǎn)主體偏頗的局面？
4、流程：
隨著素質(zhì)教育理念的提出和高考模式在全國(guó)的推行，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成為新的課題。然而，高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期存在偏學(xué)科現(xiàn)象。為了做好準(zhǔn)備，全面了解清楚部分主體現(xiàn)象的成因、時(shí)間以及人們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。為了探索和糾正人才成長(zhǎng)過(guò)程中糾正部分科目的方法和措施，從而有效指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)和生活，我們二（三）班研究組從以下三個(gè)方面。
首先，對(duì)三班全體員工進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；
二是對(duì)偏科典型學(xué)生進(jìn)行案例研究；
三是采訪有關(guān)專家和老師。
(一)問(wèn)卷調(diào)查
為了使問(wèn)卷調(diào)查具有科學(xué)性和充分可操作性，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷：高中一（三）班58人。我們將問(wèn)卷分發(fā)給每桌 6 人。調(diào)查前我們進(jìn)行了詳細(xì)系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合非常協(xié)調(diào)。調(diào)查真實(shí)可信。根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，我們從表格中發(fā)現(xiàn)留學(xué)之路，人們最喜歡的科目是計(jì)算機(jī)，占78.72%，其次是音樂(lè)，占70.71%，其次是語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，占27.66%、30.80% 、 和 25.61% 分別。其中，中文不喜歡率最低，為13.83%，其次是微型計(jì)算機(jī)，為14.89%。不喜歡率在20%以上的依次為：數(shù)學(xué)21%、化學(xué)25%、藝術(shù)22%、體育29%、政治30.85%、物理40.1%。在這次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)偏袒的原因有很多。先說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由吧。在眾多受訪者中，有人認(rèn)為“我從小就喜歡文科。我的基礎(chǔ)一直都很好，沒(méi)有落下，所以我很喜歡文科。”還有一些“出于好奇和對(duì)知識(shí)的渴望”。但大多數(shù)人認(rèn)為“由于班主任、家長(zhǎng)或其他老師、同學(xué)、朋友的影響”。同時(shí)，部分主體形成的原因也與社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)。例如，有的學(xué)生認(rèn)為“它與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)這些科目來(lái)了解現(xiàn)實(shí)生活”。例如，由于媒體或閱讀書(shū)籍的影響，他們喜歡研究歷史，因?yàn)樗麄兿矚g歷史電視劇。 ”然后就和自己的認(rèn)識(shí)有關(guān)了。比如有的人說(shuō)：“他們不能參與，因?yàn)樗麄兊淖灾屏苋酢?“學(xué)習(xí)讓你感到輕松、享受美，可以增強(qiáng)你的興趣和自信心。
接下來(lái)我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)厭惡的原因。有的學(xué)生認(rèn)為自己“天賦差”、“從小就沒(méi)興趣”、“一直基礎(chǔ)差”、“討厭背誦、背誦，不想學(xué)文科”。有些學(xué)生因?yàn)椤奥?tīng)不懂老師講的內(nèi)容，覺(jué)得枯燥難學(xué)”而對(duì)學(xué)習(xí)一門學(xué)科失去興趣和自信心。 ”同時(shí)，也對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生影響，比如“因?yàn)榘嘀魅巍W(xué)科老師、同學(xué)、朋友的影響。 “他們覺(jué)得自己學(xué)的科目在現(xiàn)實(shí)生活中用處不大，所以不想學(xué)。也有人說(shuō)“跟自己的性格和愛(ài)好有關(guān)”，有性格缺陷或者意志力薄弱。并且不愿意努力工作。
對(duì)于高考和人才成長(zhǎng)，學(xué)生的理解和評(píng)價(jià)也是復(fù)雜多樣的。有的同學(xué)已經(jīng)有了一些了解。例如，他們說(shuō)：“很快，文科和理科將不再分科，綜合綜合考試后，每一科都會(huì)考。” ，我要學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備高考。 “學(xué)習(xí)不只是為了考試，認(rèn)真思考才能體會(huì)到無(wú)盡的樂(lè)趣。”我們應(yīng)該盡力學(xué)習(xí)較薄弱的科目。學(xué)習(xí)是為以后的人生打基礎(chǔ)，是我們將來(lái)立足社會(huì)的必要途徑。 “對(duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科或者專業(yè)，要繼續(xù)努力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。”無(wú)論哪一科對(duì)我有利，我都認(rèn)識(shí)到部分學(xué)科的嚴(yán)重性，努力改正，努力做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。 。未來(lái)的社會(huì)，我們需要復(fù)合型人才。偏向一門學(xué)科并不利于我們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。即使你學(xué)習(xí)不好，你仍然要努力工作，為關(guān)心你的父母和親人而奮斗。讀書(shū)是為了自己的未來(lái)、父母、國(guó)家，應(yīng)該在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
部分科目學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)顯示初中物理實(shí)驗(yàn)課題，初中、小學(xué)、高中分別選修不同科目的學(xué)生比例分別為61.7%、24.47%和19.15%。
可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)操作性強(qiáng)、娛樂(lè)性強(qiáng)的科目更感興趣。此外，他們對(duì)三大主要科目也比較感興趣，對(duì)美容、體育、政治的厭惡率較高。
在本次調(diào)研考察活動(dòng)中，我們有以下體會(huì)和認(rèn)識(shí)：
（一）中學(xué)生學(xué)科偏科現(xiàn)象是人才成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象。看來(lái)，一個(gè)人對(duì)學(xué)科的偏向并不影響他未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)。我們估計(jì)這應(yīng)該是一個(gè)特殊的現(xiàn)象。
（2）在問(wèn)卷調(diào)查中，不少學(xué)生認(rèn)為，為了高考，主觀上希望改正部分科目。可見(jiàn)，高考“接力棒”對(duì)部分科目具有引導(dǎo)作用。
（3）根據(jù)調(diào)查，偏科現(xiàn)象的高峰期出現(xiàn)在初中階段。這大概與初中生特定的心理、生理和課程加重有關(guān)。例如，他們會(huì)受到同學(xué)言論、社會(huì)潮流等因素的影響。偏向的形成意味著一個(gè)人容易受到外界因素的影響。
（4）從成功人士的調(diào)查來(lái)看，部分受試者仍需糾正。堅(jiān)持人的全面發(fā)展，將使人受益終生。可見(jiàn)，提高自己的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)于初中加強(qiáng)偏科預(yù)防尤為重要。教育。
（5）能否對(duì)偏科現(xiàn)象進(jìn)行正確、及時(shí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)各種特長(zhǎng)班、興趣班、文學(xué)班。通過(guò)多種方式的引導(dǎo)，即使是偏科的學(xué)生也會(huì)走上健康發(fā)展的道路。
5. 結(jié)果：
實(shí)踐證明，高中生偏科現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生偏科現(xiàn)象可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為今后的人生奠定基礎(chǔ)。相反，偏科還會(huì)影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)科目薄弱往往會(huì)導(dǎo)致整體成績(jī)下降。學(xué)生一旦偏愛(ài)一門學(xué)科，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，往往會(huì)變得煩躁、厭煩，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，并很可能蔓延到其他學(xué)科。由于各科目都是相互聯(lián)系、融為一體的，學(xué)習(xí)中的“跛腳”現(xiàn)象也會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)，給一年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。同時(shí)，高中生自信心不強(qiáng)，缺乏毅力，導(dǎo)致記憶力差，記憶方法特殊。
六、對(duì)策：
1、解決思想問(wèn)題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問(wèn)題的一種表面現(xiàn)象，其背后的原因各有不同。然而，家長(zhǎng)往往只看成績(jī)單，而缺乏對(duì)孩子真正的關(guān)注。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵。我們可以從這幾個(gè)方面入手：（1）用目標(biāo)激發(fā)興趣； (2)用興奮來(lái)形成興趣； （三）利用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣； （4）用意志增強(qiáng)興趣； (5)用成功激發(fā)興趣。
3、解決心理問(wèn)題：選偏科是指學(xué)校文化課程中，一門或幾門科目成績(jī)特別好或一般，而其余科目成績(jī)特別差或差。我們稱之為部分主題。其中一些現(xiàn)象可以歸入學(xué)習(xí)心理學(xué)的范疇。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在問(wèn)題，或者說(shuō)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)某門學(xué)科時(shí)，學(xué)習(xí)心理不健康。
4、從頭開(kāi)始：偏學(xué)現(xiàn)象是客觀事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生成績(jī)差的時(shí)候，不僅學(xué)生自己著急，家長(zhǎng)和老師也很煩惱。因此，我們要正確看待和處理這個(gè)問(wèn)題，不能著急，要敢于從頭開(kāi)始。
5、“有效”偏科法：所謂“有效偏科法”，就是“哪壺不開(kāi)提”。越是難的科目，就越要努力去爭(zhēng)取，“這是一塊難啃的骨頭”。這與“偏科學(xué)”的一般含義完全相反。
7. 見(jiàn)解：
時(shí)間過(guò)得真快。兩年過(guò)去了。我收獲了很多，有過(guò)快樂(lè)，也有過(guò)悲傷。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我學(xué)到了很多東西。一個(gè)團(tuán)體（團(tuán)隊(duì)）只有每個(gè)人都做出貢獻(xiàn)，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)團(tuán)體再?gòu)?qiáng)大，也強(qiáng)不過(guò)一群必須認(rèn)真觀察生活的人。只要我努力學(xué)習(xí)，正確學(xué)習(xí)，我一定會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難，在學(xué)習(xí)上取得很大的收獲。
——李進(jìn)
轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)熟悉研究性學(xué)習(xí)課程兩年了。我在這門課程開(kāi)始時(shí)感受到的陌生感也消失了。隨著時(shí)間的推移，我對(duì)這門課程的喜歡與日俱增。
研究活動(dòng)中最讓我高興的就是小組成員一起討論問(wèn)題，尤其是最難忘的問(wèn)題。當(dāng)然，也有不愉快的事情，每個(gè)人都會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而臉紅，有時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生矛盾。還有一些群?jiǎn)T不配合，這也很煩人。在活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了合作和團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)了我的想法，讓我產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。我不再沉默，而是開(kāi)始思考、提問(wèn)。它開(kāi)闊了我們的視野，讓我們更好地了解外面的世界，培養(yǎng)了我們的獨(dú)立精神。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)這門課程，為我們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
——盧春暉
為期兩年的研究性學(xué)習(xí)課程即將結(jié)束。我們都曾失敗過(guò)，也曾成功過(guò)；我們都做出了犧牲，也都付出了努力。兩年來(lái)，團(tuán)結(jié)和研究性學(xué)習(xí)讓我明白了很多，成長(zhǎng)了很多，明白了很多。一個(gè)團(tuán)體不屬于一個(gè)人，但每個(gè)人都應(yīng)該做出貢獻(xiàn)，都應(yīng)該去做。只有這樣，研究才會(huì)更有意義。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該多問(wèn)為什么，比如：“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)它？”并將其替換為“為什么我們不能學(xué)好？”這對(duì)于學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)有很多好處，但我在這里就不多說(shuō)了，因?yàn)楹锰幪嗔恕＝?jīng)歷了這些過(guò)程后，我后悔了。如果一開(kāi)始就認(rèn)真對(duì)待它那就太好了。時(shí)間如風(fēng)，轉(zhuǎn)瞬即逝。我不想留下來(lái)，因?yàn)槲覠o(wú)法回頭。我想盡我最大的努力給這次研究畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。一個(gè)結(jié)束。 ，代表著一個(gè)新的開(kāi)始。我要掌握真正的學(xué)習(xí)方法初中物理實(shí)驗(yàn)課題，更加努力地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
——王昌勇
我們研究的主題對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)挑戰(zhàn)性。雖然該話題是我們?nèi)粘Ｉ钪杏懻摰慕裹c(diǎn)和熱點(diǎn)，但它也讓我們?cè)谘芯俊⒄{(diào)查、討論、制作等方面吃了不少苦頭。在制作問(wèn)卷時(shí)，我們思考了很長(zhǎng)時(shí)間要問(wèn)什么問(wèn)題。每個(gè)成員都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，但我們不知道該采納哪一個(gè)。在發(fā)放問(wèn)卷時(shí)，不少學(xué)生發(fā)表了自己的看法。懶惰和冷漠的態(tài)度，我們花了很長(zhǎng)時(shí)間才填完。我想可能大家對(duì)于這個(gè)問(wèn)題都很敏感，壓力也很大！
本學(xué)期結(jié)束后，我已經(jīng)接觸研究性學(xué)習(xí)一年半了。隨著時(shí)間的流逝，我對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)和理解也越來(lái)越深入。明白研究性學(xué)習(xí)是一門充滿知識(shí)、充滿探索、蘊(yùn)含無(wú)窮寶藏的學(xué)科。
——穆媛媛
研究性學(xué)習(xí)教會(huì)了我很多。如：團(tuán)結(jié)、認(rèn)真、細(xì)心的態(tài)度等等。 轉(zhuǎn)眼間，兩年過(guò)去了，我三年的高中生活已經(jīng)過(guò)去一半了。往事如浮云。我不想回憶它。我只是想給我的研究生活畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。全身心投入學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這是一門精彩的課程。在不久的將來(lái)，它將更好地幫助我克服一個(gè)又一個(gè)的困難，實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。
——葛亮
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，我們課題組的研究項(xiàng)目已經(jīng)接近尾聲了。在此期間，我們組成員積極配合，齊心協(xié)力，最終在最短的時(shí)間內(nèi)完成了該項(xiàng)目。為此，大家皆大歡喜。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這一課題的研究，我也看到了我們組成員的合作精神，明白了很多道理：合作是我們完成浩大工程的前提，是集團(tuán)成功的基礎(chǔ)，也是我們團(tuán)隊(duì)成功的基礎(chǔ)。為個(gè)人提供更快、更好的發(fā)展方式。 。這個(gè)過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)協(xié)作過(guò)程。合作是偉大力量的源泉。讓我們共同努力，創(chuàng)造令人驚嘆的奇跡。我們合作的成功是集團(tuán)的成功，也是集團(tuán)每一位成員的驕傲。我們每個(gè)人都必須有合作精神。人類需要合作，社會(huì)需要合作。所以，讓我們物種的每一個(gè)分子積極參與合作。因?yàn)楹献魇莻ゴ罅α康脑慈?span style="display:none">RW2物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
高中項(xiàng)目研究報(bào)告物理第 2 部分
項(xiàng)目名稱：普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究
xx老師申報(bào)的課題《普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》經(jīng)xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為xx市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)項(xiàng)目，批準(zhǔn)號(hào)為。按照市教育科學(xué)規(guī)劃辦、縣教研室立項(xiàng)通知文件要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施方案，正式啟動(dòng)研究工作。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家評(píng)審指導(dǎo)。
一、研究背景及目的
(一)研究背景
1.學(xué)校情況及學(xué)業(yè)情況分析
根據(jù)我校高中招生批次情況以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我校應(yīng)該不愧為普通高中中的一所普通高中。在其他學(xué)校不起眼甚至被人瞧不起的學(xué)生，在我們學(xué)校可能會(huì)被視為寶貝。
我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法還不夠好。
足夠科學(xué)，學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間。普遍存在學(xué)業(yè)成就感淡薄、自我效能感淡薄、學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏求助意識(shí)等現(xiàn)象。
面對(duì)這種情況，學(xué)校也進(jìn)行了深入思考，并采取了必要的措施。比如，高中新生軍訓(xùn)時(shí)，給學(xué)生分發(fā)課本，并要求他們提前翻看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)課堂，向?qū)W生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)，振奮學(xué)生的士氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們把九月份作為新生的心理調(diào)整月。學(xué)校組織一系列迎新活動(dòng)，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)整，使他們盡快適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。我們一直強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在大家都在同一起跑線上。只要我們堅(jiān)持按照老師說(shuō)的去做，我們的學(xué)習(xí)一定能達(dá)到一個(gè)新的水平。俗話說(shuō)：“今天的事情今天完成”，今天的學(xué)習(xí)問(wèn)題今天就解決了。不要讓學(xué)習(xí)問(wèn)題無(wú)限地積累和放大。
“說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。”想法很美好，但結(jié)果卻很現(xiàn)實(shí)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變?cè)跄芤蝗胀瓿桑侩S著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增多，學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折越來(lái)越多，不斷壓制著學(xué)生的士氣。再加上自己無(wú)法做出正確的歸因，有的學(xué)生甚至認(rèn)為自己不是材料，學(xué)習(xí)落后。但這已經(jīng)太晚了。我什么時(shí)候才會(huì)后悔呢？如果我想重新追上，我不知道要付出多少努力。
這種負(fù)面情緒會(huì)不斷蔓延、蔓延，感染周圍的學(xué)生甚至老師。隨著時(shí)間的推移，一些老師被學(xué)生搞得精疲力盡，情緒低落，士氣低落。一些老教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，斷定學(xué)生陷入困境，沒(méi)有希望，就不理睬他，不理睬他。我們知道，在心理學(xué)中，有一種現(xiàn)象叫做“皮馬利翁效應(yīng)”，即教師的期望或明或隱地傳遞給學(xué)生，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生按照教師期望的方向塑造自己的行為。這樣，學(xué)生自己就會(huì)更加放棄自己。長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效發(fā)展。
2、經(jīng)營(yíng)情況分析
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校聯(lián)合縣局多次開(kāi)展崗位培訓(xùn)活動(dòng)。始終狠抓日常教學(xué)管理，加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和落實(shí)。成效顯著，努力打造高效課堂的理念堅(jiān)定不移。
但有一個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有得到很好的解決，那就是我們給學(xué)生布置的作業(yè)或者練習(xí)一直以統(tǒng)一訂購(gòu)的同步作業(yè)為主。經(jīng)過(guò)多年的使用，我們都一致認(rèn)為，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是很合適，也很困難。老師的講解也沒(méi)有針對(duì)性，只是簡(jiǎn)單的過(guò)一遍，相對(duì)困難的問(wèn)題反復(fù)講解。那些我們認(rèn)為的“好學(xué)生”幾乎無(wú)法理解他們。大多數(shù)學(xué)生只是聽(tīng)圣經(jīng)。這樣的課堂教學(xué)最終的效果可想而知。
我們深知實(shí)踐作為教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)而言。實(shí)踐是培養(yǎng)技能的有效途徑，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。
我們?cè)?jīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去書(shū)店買一些練習(xí)。雖然市面上的輔導(dǎo)材料很多，但真正適合我們學(xué)生的卻很少。有些學(xué)生買了一本，但很少讀。
總之，普通高中教學(xué)工作量大，學(xué)生的課外時(shí)間被大量的作業(yè)占用。其中許多是機(jī)械性和重復(fù)性的任務(wù)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、怕做、怕聽(tīng)，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)低下，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更重要的是，可以說(shuō)是破壞學(xué)生的身心健康。有的學(xué)生處于緊張、壓抑的心理狀態(tài)，缺乏自信心和進(jìn)取精神，因不堪忍受而逐漸退學(xué)。一些堅(jiān)持坐著不動(dòng)的人最終在該縣高中二年級(jí)學(xué)業(yè)水平考試中墊底。每年，都有一些學(xué)生未能成功達(dá)到學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
（二）目的和意義
本課題緊密結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞教學(xué)遇到的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐研究。遵循以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則。堅(jiān)持求實(shí)效、從小事做起、認(rèn)真研究。并解決具體的實(shí)際問(wèn)題。
教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思，從本地出發(fā)，從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)，研究實(shí)際問(wèn)題，提出選題。困惑時(shí)學(xué)習(xí)，困惑時(shí)合作，開(kāi)展研究項(xiàng)目，理論聯(lián)系實(shí)際，解決具體實(shí)際問(wèn)題。
1、教師應(yīng)通過(guò)作業(yè)分層的設(shè)計(jì)和研究，加大備課過(guò)程中作業(yè)準(zhǔn)備的權(quán)重，促進(jìn)教師有效備課、有效教學(xué)。
2、將作業(yè)布置從注重批改的數(shù)量和次數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刈鳂I(yè)的目的和質(zhì)量，讓學(xué)生有效、及時(shí)地鞏固知識(shí)。通過(guò)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇自己能吃、喜歡吃的“餡”，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)作業(yè)分層的實(shí)踐研究，促進(jìn)教師教育教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
4、研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)困難的恐懼，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，最終體現(xiàn)在學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)上。
通過(guò)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和研究，有針對(duì)性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè)，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分滿足學(xué)生個(gè)性化需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)參與 這將幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)業(yè)目標(biāo)，同時(shí)又不會(huì)削弱尖子生的進(jìn)取精神。
高中項(xiàng)目研究報(bào)告物理第 3 部分
1、主題的提出
1、今年，在目標(biāo)引導(dǎo)在課堂應(yīng)用的研究中，不少研究者研究了以引導(dǎo)案例為教學(xué)模式的教學(xué)。理論研究者主要從理論角度探討目標(biāo)教學(xué)模式的特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，而一線教師更多地從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從各自學(xué)科的角度探索目標(biāo)教學(xué)的具體操作。我們對(duì)“學(xué)習(xí)計(jì)劃”的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行了研究，這些研究取得了一些有效的成果。但在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們覺(jué)得在上述研究的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)的研究。首先，目標(biāo)教學(xué)的內(nèi)涵和策略有待進(jìn)一步豐富。其次，現(xiàn)行教材的目標(biāo)信息有待進(jìn)一步明確。最后，在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的前提下，如何真正落實(shí)“師而不教”還需要進(jìn)一步研究。
2、20xx年，我校提出了目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)改革新模式。這種模式尊重“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想理念。與此同時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者的“主導(dǎo)”地位被取消。充分體現(xiàn)。教師通過(guò)確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、控制教學(xué)目標(biāo)、檢驗(yàn)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)等一系列步驟，利用課堂資源，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析和拓展，使學(xué)生充分發(fā)揮潛能，完成教學(xué)任務(wù)。 ，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并將學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容放入
在 45 分鐘的課程中逐步完成。
（一）研究項(xiàng)目的目的和意義
1。研究目的：
（1）教師在“目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)”模型中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
（2）研究學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作的有效性，真正改變教師的教學(xué)方法，并提高課堂教學(xué)的有效性。
（3）探索一種有效的課堂教學(xué)組織，以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主要作用，以便學(xué)生可以積極參與，愿意學(xué)習(xí)并能夠?qū)W習(xí)，從而培養(yǎng)和改善學(xué)生的合作，實(shí)踐和創(chuàng)新能力，以及改進(jìn)課堂教學(xué)。效率和教學(xué)質(zhì)量。 2。研究的意義
（1）通過(guò)實(shí)施“目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)”模型教學(xué)，探索和總結(jié)了適合此模型的歷史課堂教學(xué)案例，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，并更改一些在學(xué)校中缺乏活力的課堂教學(xué)方法。
（2）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。充分動(dòng)員學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的熱情和主動(dòng)性，并從“要求我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)?span style="display:none">RW2物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
“我想學(xué)習(xí)”對(duì)所有學(xué)生開(kāi)放。通過(guò)高效的教室進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
（3）通過(guò)研究促進(jìn)教學(xué)，并加快我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)。促進(jìn)教師以更新他們的教育概念，建立有效的教學(xué)概念，并逐漸提高教師的整體質(zhì)量和專業(yè)水平，從而優(yōu)化教學(xué)并更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。
（2）此主題的創(chuàng)新
將課堂教學(xué)作為主要職位，重點(diǎn)關(guān)注“目標(biāo)指導(dǎo)”，并遵守“現(xiàn)實(shí)，實(shí)用性和有效性”的原則，以案例研究為主要研究方法，采用了“案例評(píng)估反射 - 反射 - 反應(yīng) - 反射 - 反射”的教學(xué)過(guò)程”，深入進(jìn)行教學(xué)和組織教師的特殊研究，以共同解決關(guān)鍵問(wèn)題。在課堂教學(xué)中不斷提高研究和探索以“目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法”為特征的課堂教學(xué)方法的質(zhì)量。通過(guò)創(chuàng)新的教育理論領(lǐng)導(dǎo)課堂教學(xué)的發(fā)展，從而促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和控制課堂的能力的改善，并促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展。
2。研究的特定目標(biāo)和主要內(nèi)容
具體目標(biāo)：
1。學(xué)生成為才華。學(xué)生的協(xié)作和幫助彼此，創(chuàng)新的思維能力，自學(xué)質(zhì)疑能力等的能力得到了極大的提高，形成了積極主動(dòng)，樂(lè)觀，自信，自信和自力更生的能力，可以克服困難。
很難發(fā)展良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及公平競(jìng)爭(zhēng)和集體合作的精神。
2。教師成長(zhǎng)。通過(guò)“學(xué)習(xí)，實(shí)踐，評(píng)估，反思，溝通和合作”的實(shí)用策略，教師在課堂教學(xué)方法改革期間指導(dǎo)，教學(xué)，教練和反思的能力將不斷改善。同時(shí)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)方法的改革，鼓勵(lì)教師不斷深入研究自己的業(yè)務(wù)，提高他們的專業(yè)質(zhì)量，教育和教學(xué)理論水平，并促進(jìn)教師在改革中的成長(zhǎng)。
3。學(xué)校發(fā)展。通過(guò)改革課堂教學(xué)方法，我們將創(chuàng)造一種和諧，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格和學(xué)校精神的形成，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并全面促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
研究?jī)?nèi)容：
1。通過(guò)教師的課堂教學(xué)演示“目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)”模型，現(xiàn)場(chǎng)講座，課堂評(píng)估，問(wèn)卷調(diào)查和訪談，以總結(jié)模型的優(yōu)勢(shì)，以便其他老師可以識(shí)別該模型。
2。通過(guò)示范課和輔導(dǎo)講座，學(xué)科組的教師基本上可以掌握“目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)”模型的基本教學(xué)過(guò)程，實(shí)踐，創(chuàng)新和總結(jié)，并開(kāi)發(fā)有效的課堂教學(xué)模型和適合每個(gè)的優(yōu)秀教學(xué)案例章。 。
3。通過(guò)不同的目標(biāo)介紹案例，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并與學(xué)生進(jìn)行討論或問(wèn)卷調(diào)查，以總結(jié)每一章的教學(xué)內(nèi)容，以及可以使用哪種目標(biāo)介紹方法來(lái)刺激學(xué)生的最大學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并獲得介紹的見(jiàn)解新課程。優(yōu)秀案例。
4.如何組織教學(xué)以實(shí)現(xiàn)高效的教室。現(xiàn)在：
（1）通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師可以確定哪種內(nèi)容適合組織學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，參考和比較實(shí)驗(yàn)，教師可以掌握組織“合作學(xué)習(xí)小組”的科學(xué)性質(zhì)。
（3）通過(guò)對(duì)該主題的研究，總結(jié)了教師提出的問(wèn)題的科學(xué)性質(zhì)和有效性。
（4）通過(guò)對(duì)該主題的研究，教師可以學(xué)習(xí)應(yīng)使用哪種討論方法來(lái)動(dòng)員學(xué)生參與的熱情，并且不同級(jí)別的學(xué)生可以從討論中獲得。
（5）通過(guò)理解，調(diào)查，跟蹤和比較，了解每個(gè)主題和章節(jié)中的哪些知識(shí)需要適當(dāng)擴(kuò)展。
5。通過(guò)該模型的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了缺點(diǎn)和困難。