怎樣學習數學1
1.第一步：首先須要你在課前及時進行對學習新知識的一個預習，同時在課堂上要對老師所述說的知識點認真聽講和做筆記。
2.第二步：在課堂上不要打盹，一定要緊抓好課堂的幾十分鐘，跟隨老師講授思路認真的學習。
3.第三步：在課后的時侯一定做好及時備考的工作，及時的鞏固對于新知識的'學習很重要。
4.第四步：同時對于化學公式的一個理解和記憶，多通過實踐來檢驗和證明這樣記憶的更深刻。
5.第五步：同時也要做好相應的一個知識點的歸納和總結，但是做好筆記。
6.第六步：對于老師所布置的作業一定要及時獨立的完成。這樣更有利于我們學好這門課。
怎樣學習化學2
“專”——主要針對預習而言
通過預習，可以抓牢本節的難點，因而在上課聽講時“有的放矢”，主動地獲取知識，并且通過預習，可以培養自己的自學、理解能力和獨立思索問題的能力，這也正是學習數學的目的之一。學數學除了在于學習數學知識本身，更重要的是把握數學的這一套剖析問題、解決問題的能力。
預習并不是簡單地瞧瞧書就完了，而是應該認真閱讀課本，專心致志、反復尋思每一句話，仔細推敲各個數學定理，直至看懂為止。實在不懂的，應該做好標記，這正是你上課聽講的重點。因而通過有目的地預習，可以變被動為主動，為牢靠把握知識打下良好的基礎。
“注”——主要是對聽課而言
聽課是學習的最關鍵環節。聽課時，一是要注意班主任指出的'重點，這常常是各種考試的主要目標;其次要注意預習時標記的不懂之處。當班主任提到該處時，一定要仔細聽，積極思索，通常來說是會明白的。假如實在還不懂，則不要思索過多而耽擱聽課，可以等課后再向班主任討教。好記性不如爛筆桿。上課不僅認真聽講外，還要記好筆記，標明上課因時什么知識還為沒有筆弄得，課后請教朋友或老師。上課筆記常常是老師在多年的教學實踐中總結出來的重點和難點的條理化、具體化，匯聚著班主任的心血。據悉，記好筆記，也易于備考時捉住重點。
“理”——主要對備考而樣言
聽完課后物理學理論學習方法，腦部中的知識點如同一個個漂亮的珍珠灑落在地，必須通過“復習”這根線，把它們連成一串美麗的戒指。備考時應該對照筆記上的重點，預習時的難點來仔細吞咽課本、理順知識點間的邏輯關系;重要的數學概念、物理定理應謹記在心。備考時就不能像預習時那樣只局限于本節，由于數學學中有許多規律是相像的，許多概念、定律都有著內在的聯系，比如物體在重力場和電場中的運動，萬有引力定理和庫侖定理的平方正比性，波動和震動的聯系與區別等等。這就要求我們在備考中要注意前后聯系與溝通，因而更好地把握它們的性質。
“精”——主要對題目的選擇而言
備考完后，并不是大功告成，你如今只是曉得了化學定理，但它在具體情況下怎樣運用，運用時有何方法，還有任何一個數學定理都有它的適用范圍。超過這個范圍，該定理可能就不創立了，就要用更精確的理論來取代它。這種你可能并不曉得或不熟悉，這就得通過做題來鞏固所學知識，運用數學定理解決實際問題，在做題中積累經驗，熟能夠生巧。我并不主張搞題海戰術，而是應該少而精，多做幾種不同類型的題。每次做題前要先認真審題，分清題型，因而找到適宜于某類題型的通法，做到舉一反三，觸類旁通。
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一、及時做好化學課前預習
課前預習的有效性直接關系著課堂聽講的.效率。在學習過程中，應及時做好化學課前預習，按照班主任布置的學習任務，結合自身學習須要，仔細閱讀教材內容，并通過網路等途徑，主動了解知識的來歷，并將自身有疑惑的知識點標記下來，帶到課堂上與班主任進行闡述。
二、認真聽講，大膽指責
課堂45分鐘是與班主任交流溝通的最佳時期，中學生應帶著預習過程中遇見的問題，認真聽講，學習班主任物理解題的思維，并將其運用在解題過程中。對于自身有疑惑的地方應及時提出，力求隨堂消化新知識。
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做數學題目時，你們的體味通常是簡單題目會做，一旦出題人設圈套，好多考生就會紛紛往上面跳。緣由很簡單，就是數學學的不透徹，不曉得知識點的真正內涵及要注意的細節，只是學會了大約的解題步驟，所以一繞彎子都會難倒你們。
物理解題要回歸教材，把例題看穿了，學會舉一反三，懂得萬變不離其宗的道理。做數學題目每做一道綜合題目都要完完全全做會，每一個步驟都要剖析的很透徹，不要讀懂答案就以外自己會了，要才能給他人講下來才是真的`懂了，他人提問難不住你了才是真的會了。
學數學不要貪多，刷題是沒有用的，只有理解了做題思路，能獨立剖析會每一道題目時，能夠學好化學。
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現代教育心理學覺得，學習興趣是積極探索知識的一種帶有情緒色調的意向活動，它能導致學習的須要，是學習動機中最現實、最活躍的成份，是學習的一種動力。所以只有當學習者對所學學科形成濃濃興趣時，才會愈發投入，愈發積極學習。具體表現為：學習情緒高，學習意志頑強，學習效率高。由此可見，培養和提升中學生學習的興趣是提升教育教學質量的重要誘因。
一、建立良好的師生愛情
教與學的過程是師生互動的過程。在教學中，班主任應把中學生與自己置于平等的位置，不居高臨下；要關心中學生的學習和成長，非常是關心成績落后的中學生。班主任要深入到中學生中去，了解她們的思想動態，幫助她們解決學習的困難，剖析失敗的.緣由。尊重中學生，及時夸獎、鼓勵她們的進步，做到既嚴格要求她們，又關心愛惜她們。這樣才會使中學生由親近老師而喜歡他所教的學科。
二、激發中學生好奇心，培養學習興趣
十多歲大的女兒好奇心很強，班主任應從她們的好奇心入手，提升她們對化學學科的學習興趣。比如，在講授慣性這一章時可以先給出問題：“我們在行走的車上坐著，為何司機猛一制動，我們會有向前倒的傾向？”在講授磁場時也可以提問：“為什么磁懸浮火車能浮上去？磁懸浮火車是如何工作的？”等等。通過現實中常見的問題引起中學生的好奇心，讓中學生帶著興趣主動去探究，這樣把被動學習變為主動學習，中學生學習興趣上來了，學習效率自然也就增強了。
三、用化學學家的榜樣作用感染中學生，迸發學習熱情
教材中提及許多化學學家及她們卓越的貢獻，但限于教材篇幅及時間，描寫得很簡單、平淡。而事實上，每一位知名的化學學家及她們的每一項創造發明都有一個催淚至深的故事，班主任可以適當補充。如居里夫妻，一間漏雨的竹屋是她們的實驗室，一噸瀝青鈾礦是她們的實驗材料，實驗的方式則是簡單的手工操作，實驗室中常常是煙霧彌漫，空氣熾熱，她們在這樣堅苦的環境中廢寢忘食地工作，總算提煉了“釙”與“鐳”，并獲得諾貝爾獎。據悉，像擅于思索的大發明家愛迪生、敢于懷疑高手的牛頓等化學學家的故事還有許多，聽了那些故事，中學生一定獲益頗豐。或是被孜孜不倦的創新精神所感動，或是被科學家們的思索、研究方式所啟發。榜樣的力量是無窮的，中學生一定可以從這種化學學家的頭上汲取無窮的力量，由此迸發出學習數學、學好化學的興趣與熱情。
四、創造修身的實驗環境，迸發中學生的學習興趣
在傳統教學中實驗課過分方式化物理學理論學習方法，中學生只是在班主任的嚴格要求下做一些教材上規定的實驗，基本上沒有發揮和創造的余地，所以好多實驗課都只是流于方式，沒能真正起到迸發中學生學習興趣的作用。這就要求我們化學班主任積極思索，敢于實踐，在實驗課中迸發學習興趣，使中學生的想像力和創造力得到充分發揮。因而要求班主任在實驗課上盡量放手讓中學生獨立操作，對中學生的實驗過程只作適當引導而不要過多抨擊，中學生若有失誤（危險性的除外）也只在課后總結時加以點評，這樣中學生能在比較修身的環境下做實驗，必然會有舒暢的心情去發揮她們的想像力和創造力。除實驗操作外，還要重視開發借助現代教育媒體，由于現代媒體的“有聲、有色、活動的畫面”等特性更易吸引中學生。
五、理論聯系實際，提升中學生的學習興趣
教學實踐證明，中學生一旦把數學知識與生活實踐聯系上去，除了興趣高、動力大，并且會學得更主動、扎實。因而在教學中，班主任應結合教學內容給中學生介紹所學知識在生產、生活中的實際應用，教育中學生留意觀察現實生活中的化學現象并學因而用。比如，在講熱學時引入“油罐車為何拖一條長尾巴———鐵鏈？在干燥季節里的黑夜中脫下褲子常常會聽到火花閃動，這是哪些現象？”講解牛頓運動定理時引入“為什么蘋果會落向地面，而不說月球向下遇到蘋果？”等等。通過引導，中學生會在生活中發覺各類各樣的化學現象并去積極思索，因而在不知不覺中應用數學知識去剖析解決問題，提升中學生的學習興趣。
六、讓中學生多參與課外實踐活動，延展學習興趣
在數學教學中，不僅掌握好課堂教學外，還應充分借助閑暇時間，適當讓中學生完成一些簡單易行的課外小實驗、小制做和小發明等，使興趣得到延展。比如，在學習“力、物體平衡”之后，讓中學生研究“菜刀上的熱學、自行車靠哪些前進”；講解力學時引入“電冰柜是如何工作的”等等。條件容許時可組織中學生到科技館、工廠等進行視察和考察。據悉，還應按照學生思維多樣化的特性，結合教學內容有選擇地給中學生介紹一些宇宙民航、激光、超導、高能化學方面的科技前沿知識及信息，把她們的數學學習興趣逐漸引向深入。
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學習時間不一定總回有相應的成績及滿足來慰籍。其緣由似乎是時間和精力并未有效地使用。對其他課程行之有效的學習方式，對于數學學來說可能不是最好的。其實，對于不同的人、不同的智力和不同的心態，不可能存在一套一成不變的適用每位人的規則。不過，我們還是提出以下建議以供試用：
Ⅰ.將課本上班主任指定的教材迅速而認真的閱讀一遍。
雖然你根本不能理解它，也毋須著急。這一步只不過是引導你去了解總的概念，使你初步見到新的術語和新的關系式。通過實踐，你將從這第一步得到越來越大的收獲，進而使之后的學習越來越省力。
Ⅱ.這兒強調的是不要這樣做的方面。
許多中學生覺得只要把第一步重復四、五次或，才能真正看懂數學學課本。不要這樣做。一個概念，假如在第一次閱讀后不懂，這么可能讀六遍后依然不懂。這樣你就浪費了時間和精力。
Ⅲ.回過頭來，把教材再通讀一遍。
通過課本把他腦子中的概念、圖象、關系式以及把事實傳授給大家。原本你每讀一句可能要問自己：“這一句的意思我真正懂了么?”如果不懂，再把它讀一遍并加以思考。通過實踐，這些逐句逐字的通讀可以推廣到逐段、逐節的通讀。課文中的意義不是要你記住而是要你理解。背誦數學學的各類陳述、方程、定義及新概念的文字對你的進步起不了多大的作用。假如你理解了內容并才能把它們具體化，這么其實你會發現，須要有意識加以記憶的內容是極少的。
Ⅳ.不能匆忙讀過課文中的許多有解答的例題和推論，而含混地點頭同意。
自己必須親手用鋼筆和紙把它們解下來。要一步一步地通過自己思索。不要照搬。一個熟練的打字員在打字時，文字流暢地通過她的雙眼，而從她的右手中打出，但對她所打的材料在腦子中常常不留下任何印象。
Ⅵ.借助插圖。
大多數插圖是教材的形象化表示。你在通讀課文的同時要研究有關的插圖。課文會加深你對插圖的理解，而插圖也會加深你對課文的理解。
Ⅶ.當你確信已理解指定的教材時，可借以研究補充材料。
根據順序回答問題和解答習題。這兒最重要的一點是對每一道題都要把你的答案或解答寫在紙上，之后再做下一道題。最辛運的是你能毫無困難地解出全部作業。之后把你自己寫出的答案或解答，再跟補充材料上的解答或答案進行核實。假如你遇到一個問題解不出，不要(千萬不要!)立刻去求救于書上的答案。要自己思索一會兒。試做下一道題，它可能會提供一條新思路的`線索。假如還是解不下來，再去看書上的答案。假如你在解題時老是碰到障礙，這就表示你必須再一次通讀這部份課文。
Ⅷ.給自己一次間斷。
學習一些其他的東西，或則(假如你的計劃表容許的話)第二天再學。有意識地花一點時間消化以下所學的內容是值得的，之后試解課本中的習題。
Ⅸ.及時打算好班主任指定的作業。
為你自己不做好打算就去上課或聽講進行辯護是很容易的：那時所學的東西將會容易一些。這些觀點不是一點道理沒有的，而且道理是很不充分的。假如你在上課或聽講前做好充分打算，這么演示實驗將變得很清楚，各類不同研究內容的途徑將變得很有道理，課本中沒有提到的許多講法的枝節問題也將變得很有道理。對于一些課程，留下一整段時間去做一禮拜的作業，這是完全行得通的。但對化學課程，這些方式的療效并不好。在數學學中，有這么多的新概念、新關系以及邏輯結構須要通過充分思索而把它們結合在一起。少吃多餐比時常大吃一頓要容易消化得多。
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