2022年5月26日，市建委領導在“市疫情防治工作新聞發布會”宣布了下階段本市小學五年級至八年級的教學工作安排，其具體要求是“義務教育階段中學一年級至中學二年級不再組織統一的期終考試，中學可結合中學生作業、線上學習狀況及線上活動表現等情況，對中學生進行綜合評價，引導中學生產生積極的學習心態、養成良好的學習習慣，保持并提升學習興趣。”
為引導中學生產生積極的學習心態、養成良好的學習習慣，保持并提升學習興趣，為引導基層分校班主任確切掌握課程標準規定的內容與要求，依據《關于進一步減少義務教育階段中學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（中共中央辦公廳，國務院辦公廳）的相關要求，依據《教育部辦公廳關于強化義務教育中學考試管理的通知》（教基廳函〔2021〕34號）的精神與要求，按照市建委關于“疫情期間義務教育階段學期綜合評價施行”的工作布署與要求，制訂北京市中學各學科六至八年級學期綜合評價施行建議。
1．指出以課程標準為基本根據
中學和班主任應認真剖析學科課程標準，掌握學科課程標準的內容與要求。根據學科課程標準要求和中學生年紀特點，合理設計評價目標、評價維度與評價方法。要關注每一位中學生在線學習期間的各種學習表現，通過觀察中學生線上學習的參與度、在線學習時的交流與抒發、在線學習中的問題發現與解決、作業完成與訂正等情況，通過剖析課堂練習、學習筆記、課后作業、專題活動成果等的質量，評價中學生的學習興趣、學習心態、學習習慣、學業成果等。要注重評價證據的搜集、統計、分析，如實反映中學生達成課程標準要求的情況，以及中學生的個體發展情況。
2．倡導為了改進學習的評價
中學和班主任要樹立評價為了改進學習的基本觀念，淡化評價的甄別、選拔功能，加強評價的確診、改進與激勵功能。學期綜合評價應依據《教育部辦公廳關于強化義務教育中學考試管理的通知》（教基廳函〔2021〕34號）的精神與要求及“義務教育課程標準”（2022年版）的學業評價理念，采用“等第評價”。2021學年第二學期各學科學期綜合評價設定四個等第，分別是優、良、合格、不合格。各?；谡n程標準要求按照校情與中學生學習的實際情況決定各個等第的比列。在條件容許的情況下，也可以采用等第評價與評語相結合的形式，有針對性地反饋評價結果，促使中學生改進學習。
3．提倡評價的校本化施行
中學要根據本評價施行建議的要求，結合本校實際情況，設計符合課程特性和本校特色的評價方案，設計具有校本特色的評價工具，如作業剖析工具、在線學習觀察記錄工具等，根據課程標準要求設計不同評價維度的表現水平標準，科學、準確地評價中學生的學業表現。
以下附各學科的評價建議。
高中英語
1.評價對象是六、七、八年級中學生，評價施行主體以各校英語任課班主任為主，本次評價采用校本化施行。
2.六、七、八年級英語學習內容與要求的評價模塊為“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合學習”。
3.六、七、八年級數學各評價模塊的評價維度有學習興趣、學習習慣、學業成果等。
4.學業成果的評價方法可以是課堂練習完成質量的剖析、學習筆記質量的判斷、作業質量的剖析（如作文、語篇閱讀理解的敘述、綜合學習的實踐成果、整本書閱讀任務的學習成果）等。學習興趣、學習習慣的評價方法可以是日常觀察，如線上學習的參與度、在線學習
時的交流與抒發、在線學習中的問題發覺與解決、作業按量完成與及時訂正等，有條件的情況下，可以采用中學生自評或互評、教師評價相結合。
5.六、七、八年級數學學期綜合評價采用“等第評價”，設定四個等第，分別是優、良、合格、不合格。各校按照校情決定各個等第的比列。
高中語文
1.綜合評價宜采取“校本化施行”。中學在設計具體評價方式時，應有利于提高中學生學習語文的自信心，進一步養成良好的學習習慣；應更多地關注中學生的進步與提高空間，推動核心素質的發展。
2.綜合評價的主體鼓勵多元。以任教該生的物理班主任為主，鼓勵中學生父母、同學等參與評價，更科學、全面地評價中學生本學期語文學習情況。
3.綜合評價不應僅限于考試成績。宜采用不同維度相結合的形式，彰顯對數學學習過程、學習心態和學習質量等多方面的關注。建議包括：
（1）課堂學習表現。本學期可主要依據中學生居家在線學習期間的在線聽課表現、互動表現、課堂練習表現等方面綜合評定；
（2）總體作業表現。可由中學生的物理作業完成質量、完成率和及時遞交、及時訂正等方面的表現綜合評定；
（3）專題活動表現。可依照班主任在本學期曾組織舉辦過的有主題、有針對性的口頭檢查、活動報告、數學閱讀、項目學習等活動中的中學生表現給與綜合評定。以上不同維度的評定結果建議釆用優、良、合格、不合格四個等第的評價方式呈現。
4.綜合評價結果可采用等第評價與班主任評語相結合的方法給與反饋。一方面，可以通過預設的各維度評價權重和評價標準，通過估算和轉換，生成中學生的定量評價結果；另一方面，班主任可將中學生在本學期語文學習過程中的主要表現、積極變化和發展建議等寫成簡略的評語。最終由中學將這種綜合評價結果一并反饋給中學生。
中學語文
1.評價主體
中學語文學科綜合評價由任課班主任按照中學相關要求及中學生在線學習期間的綜合表現進行評定。
2.評價內容
中學語文學科學期綜合評價內容如下表所示：
（1）“日常表現”主要評價中學生的“詞匯”“語法”“口頭抒發”與“閱讀理解”等基礎知識與基本技能的把握情況，可結合中學生在線學習的表現和作業情況進行評價。
（2）“成果展示”可采用綜合實踐類活動的方式進行評價。如五年級可布置中學生圍繞“城市與環境”的主題，發覺身邊自然資源浪費的現象，設計環保小報并作口頭介紹；三年級可布置中學生圍繞“美好未來”的主題，暢想城市發展、交通變遷、學校變化等方面，設計海報并進行口頭介紹；八年級可布置中學生圍繞“自然資源”主題寫一二保護自然資源的小詩，朗讀該首詩詞并向朋友做一個保護自然資源的口頭呼吁。
3.評價結果
這次評價采用“等第評價”。中學語文學科設定四個等第，分別是優、良、合格與不合格。各中學按照校情決定各個等第的比列。
中學數學
1.中學數學學期綜合評價采用“校本化施行”。在中學指導下，八年級數學任課班主任于學期結束前完成任教中學生的數學學習綜合評價。
2.八年級數學學期綜合評價施行應彰顯評價的公正性、過程性和發展性。
3.八年級數學本學期綜合評價涉及的學習內容包括二力平衡、慣性定理、機械和功、熱與能等，其中涉及的中學生實驗除外。
4.評價維度應涉及學業成就、學習心態、學習習慣等方面，綜合評價的要素包括：在線學習表現、居家學習狀況、居家作業情況等，具體可參考下表。
5.這次評價采用“等第評價”，設定四個等第，分別是優、良、合格、不合格。各中學按照校情確定各個等第的比列。
6.其他注意事項。在實際操作中，應充分考慮到疫情、在線教學等情況，既要關注中學生具體表現，也要符合“減壓減負”要求。
中學生命科學
1.中學生命科學學科學期綜合評價的評價對象為各校八年級中學生。本次評價做到中學生自評、互評與班主任評定相結合，采用“校本化施行”。
2.中學生命科學學科八年級第二學期學習內容與要求的評價模塊有“生物的主要類群”“生態系統”等，各校可以按照教學進度的不同進行相應的調整。
3.中學生命科學學科的評價，包括“學習表現”“學習能力”“實踐能力”維度。學習表現以“認真思索，積極發言”“按時完成作業，及時訂正”“樂于合作，主動交流”等為觀測點；學習能力以“搜集、選擇、利用資料，聆聽意見，科學抒發”“方法合理，能觀察、分析、探究”等為觀測點；實踐能力以“參與實踐活動，解決實際問題”“安全實驗，規范操作”等為觀測點。
4.各評價維度的評價方法，包括日常觀察（線上學習狀態）、作業剖析等。應關注中學生學科學習的全過程；以中學生學習過程的實際表現作為根據；評價內容涉及基礎知識、關鍵能力、學習心態和習慣、價值觀等方面。
5.這次評價采用“等第評價”，小學生命科學學科設定四個等第，分別是優、良、合格、不合格。各中學按照校情決定各個等第的比列。
中學道德與法制
1.本學科學期綜合評價的評價對象為六至八年級中學生，評價施行主體以中學道德與法制任課班主任為主。各中學應結合本校實際情況施行校本化評價。
2.本學科相關年級學習內容與要求的評價模塊包括對課程內容的理解和掌握，以及在具體情景中綜合問題的剖析和解決。
3.本學科各評價模塊的評價維度都應兼具中學生學習心態、參與學習活動的程度以及對課程內容的理解應用水平。
4.“學習心態”以作業按量完成和及時訂正等為觀測點，“參與學習活動的程度”以在線學習期間搜集并提取有效信息、主動探究、理性抒發、善于發覺和剖析問題等為觀測點，舉辦自評、互評和他評；“對課程內容的理解應用水平”可結合在線學習狀態觀察、作業剖析、課堂練習等，由教師給與評價。
5.這次評價采用“等第評價”，設定優、良、合格、不合格四個等第。各中學應按照校情設定各等第的比列。
6.各中學應按照《上海市教育委員會教學研究室關于本市中學道德與法制、歷史學科日?？荚u的指導意見》認真做好日常考評的記錄管理工作，回校復課后及時指導中學生將本學期實踐活動的內容、簡要過程、成果等填入《上海市中學生成長記錄冊》中“實踐活動記錄”欄。
中學歷史
為引導中學生產生積極的學習心態、養成良好的學習習慣，保持并提升學習興趣，鑒于本學期疫情防治須要和線上教學實際，建議七、八年級歷史學科不再組織統一的期終考試，各?？梢勒招Ｇ橐巹潓W期綜合評價的校本施行方案并予6月中旬施行。
各校在規劃七、八年級歷史學科學期綜合評價方案時，建議參照2019年8月施行的《上海市教育委員會教學研究室關于本市中學道德與法制、歷史學科日?？荚u的指導意見》，從學習成績、學習表現和學習能力、實踐能力三方面完成綜合評價。其中，在本學期“學習成績”和“學習表現和學習能力”的評定上，可結合中學生作業、線上學習狀況及線上活動表現等情況，以“作業按量完成和及時訂正”、“課堂表現”、“閱讀、收集、整理歷史信息”、“發現、解決問題”、“交流抒發”等為評價維度；“學習表現和學習能力”的評定，有條件的可以采用中學生互評或自評、教師評定相結合的形式。在“實踐能力”的評定上，可以中學生獨立完成歷史演示、考察、制作等實踐活動的“真實性”、“過程性”表現等為評價維度；三年級本學期的綜合評價，也可以不包括“實踐能力”。
七、八年級歷史學科的學期綜合評價等第，采用“等第評價”，設定為優、良、合格、不合格四個等第。各校按照校情決定各個等第的比列。
高中地理
受疫情影響，中學地理本學期居家學習至學期結束。根據建委相關要求，中學不再組織統一的期終考試，中學可慮及校情，基于課程標準、參照教學基本要求，結合中學生作業、日常學習狀況等情況，對中學生本學期六、七年級的地理學習進行綜合評價。
其中七年級可注重“全球篇”、七年級可注重“祖國篇（下）”“中國區域篇（下）”等學習模塊舉辦具體評價。評價中，除了要評價中學生地理知識和技能的把握情況，更要關注中學生在地理知識和技能遷移運用中表現出的素質習得狀況。據悉，居家在線完成地理學習目標過程中所彰顯的學習心愿和能力、交流與合作、個性與情感、創新意識和實踐能力等也應融合在一起進行評價。
慮及居家在線學習的特性，評價具體可從線上課堂學習、作業練習等方面舉辦。在線課堂學習可從發言的主動性、課堂指責、合作學習、自主學習等方面舉辦評價；作業練習則可從按量完成、獨立完成、正確率等方面舉辦評價。若在線學習中，舉辦了居家特點的地理活動，還可從活動成果的完整性、創新性，以及活動中表現的興趣和好奇心、投入程度、探索精神等多維度進行質性評價。
這次評價采用“等第評價”，設定四個等第，分別是優、良、合格、不合格。各中學按照校情決定各個等第的比列。
評價施行中建議融入學習者自評、互評與班主任評價相結合的途徑；關注個體差別評價，注意評價項目的可選擇性；重視評價的激勵作用。
高中音樂
1.素質導向，全面審視
評價要注重中學生能力發展以及情感心態價值觀的養成，綜合、全面地兼具學業成果、學習習慣和學習興趣，并在有限時間內選擇關鍵的評價內容。既要彰顯學期總結性評價的成果，更要把過程學生的學業表現作為重要考察根據。同時，要彰顯課程的“實踐性”特征，以中學生音樂學業的具體行為表現為主要考察內容，利用網路環境與信息技術盡可能采用表現性評價方法，音樂演出的評價項目，可容許中學生根據興趣和特長選擇。
2.根據標準，明晰要求
學業評價要基于課程標準，評價目標及其內容、水平的確定可參考《上海市中高中音樂學科教學基本要求》。2021學年第二學期音樂學科學期綜合評價的等第界定以《學生成長指南》為根據。
3.以校為本，注重發展
中學應以年級組、教研組或備課組為單位，做好音樂學科各年級學業評價的總體規劃，并指導、落實學業評價的施行和成果、資料的積累，以評促學、以評促教。要注重中學生在評價中的主體參與作用，通過評價推動中學生的成就體驗，因而激勵其學習興趣、態度的持續發展。
高中體育與瑜伽
1.基于線上教學實際的校本化評價
按照本學期學科教學的內容與要求，在充分考慮線上教學實際的基礎上，結合中學生線上參與學練活動表現、技能把握、體能水平、作業完成等情況，對中學生進行綜合評價。各中學應制訂六至八年級的本學期綜合評價方案，彰顯校本化施行的特色和特性。
2.基于核心素質培植的多維度評價
各校在制訂本學期綜合評價指標時，應從運動能力、健康行為、體育品德等核心素質的三方面初中物理幾年級開始學，多維度和多角度去觀察、診斷、反饋、引導和激勵，進而引導中學生養成自主瑜伽習慣，促使身心健康初中物理幾年級開始學，發展核心素質。
3.基于中學生主動學練的多樣性評價
按照本學期中學生課堂中的學練參與度、技能與體能的進步幅度、課后自主鍛練等情況進行評價，記錄中學生課內外表現與進步情況，關注中學生的成長和發展的過程，通過班主任評價、學生自評和互評等多種方式，調動中學生參與學練和評價的積極性。
4.基于學業綜合表現的等第制評價
本學期按照中學生在學科教學中的綜合表現，采用“優、良、合格、不合格”的四個等第來進行綜合評價，各中學按照校情決定各個等第的比列，并及時將評價結果反饋給中學生和父母，幫助中學生改進體育學習。
中學美術
1.中學美術學科學期綜合評價的對象是中學六、七年級中學生，評價可結合中學實際情況和相關要求進行校本化施行。
2.評價模塊包括“造型表現”“設計應用”和“欣賞評析”，涉及油畫、雕塑、工藝、設計、欣賞的內容與技巧等學習主題。
3.評價的維度，既要重視中學生“學業成果”的評價，測量中學生對知識、技能、方法的把握與運用情況，評測中學生美術感知與表現的能力，以及創意思維、文化理解的能力，也要兼具學習興趣、態度和習慣等方面的評價。
4.“學習過程”評價與“學業成果”評價相結合。通過日常教學觀察、課堂練習、作品療效，結合中學生在線學習參與度、作品反饋和交流分享等綜合表現進行評價。中學生可在期終自主選擇某一學習主題，提交一件作品，班主任給與評價。
5.采用“優、良、合格、不合格”四個等第，對中學生進行學期學業評價。在條件容許下，可進行等第加評語結合的個性化評價。
6.可設計科學、簡便的評價量表，利用網路平臺，組織中學生舉辦自評、互評，為班主任對中學生舉辦學期綜合評價提供參考。
中學科學
中學科學學期綜合評價采用“校本化施行”，由中學六、七年級任課班主任于學期結束前完成對任教中學生的科學學習綜合評價：
1.結合《學生成長記錄冊》的相關年級學習內容與要求，從“學習成績”“學習表現”“學習能力”和“實踐能力”四個方面進行綜合評定。
2.重視過程性評價?！皩W習成績”關注中學生參與課堂討論、課堂反饋、作業完成的正確率及其反映出的思維水平；“學習表現”關注中學生在課堂上是否認真思索、積極發言，能夠按量完成作業、及時訂正，是否愿意合作、善于交流；“學習能力”關注中學生的閱讀、交流、表達能力和科學探究能力；“實踐能力”關注中學生在實驗操作和學科實踐活動（如完成實踐作品或居家小實驗、梳理知識框架或思維導圖等）的“真實性”、“過程性”表現。
3.采用“等第評價”。設定“優、良、合格、不合格”四個等第。各中學按照校情自行決定各個等第的比列。
中學信息科技
1.學期評價的施行的主體為信息科技任課班主任，班主任可結合中學生課堂練習、線上學習表現等情況，對中學生進行綜合評價。
2.評價內容應與實際教學內容保持一致，應囊括本學期的主要學習內容。
3.評價維度應包括基礎知識、操作技能、作品制做、用信息技術解決問題等，作品制做和用信息技術解決問題，要關注中學生的學習表現、學習能力、實踐能力，各校也可依據實際情況設定評價維度和評價要點。
4.可將過程評價與結果評價相結合，學習結果可關注當堂練習情況、電子作品完成的質量等，學習過程可根據學習檔案，如：信息搜集、加工、表達等學習記錄、評價量表等。由中學生以小組形式合作完成的項目活動，可采用中學生自評、互評和班主任評價的方法。
5.學期綜合評價采用“等第評價”，設定四個等第，分別是優、良、合格、不合格。各中學按照校情決定各個等第的比列。
鑒于居家在線教學階段，中學生家庭數字設備配置、軟件以及網路等學習環境不同，中學生可操作實踐的條件不同，勿必要關注差別，設計合適的評價任務，基于課程標準，捉住重點，控制難度，彰顯評價對中學生的激勵導向和對教學的反饋、調整與推動作用。
中學勞動技術
1.本學科學期綜合評價的評價對象是六、七、八年級中學生，本學科學期綜合評價的施行主體是中學勞動技術學科任課班主任，本次評價采用“校本化施行”。
2.本學科十年級的評價模塊有“食品精雕”“布藝”“繩結”“紙藝”“植物栽培”等，三年級的評價模塊有“木工”“金屬制品”“植物造型”“烹飪”等，八年級的評價模塊有“電工技術”“電子技術”等。
3.本學科各評價模塊的評價維度，以“會動手、能設計、愛勞動”三個維度展開，根據課程標準再對每位評價模塊中各個評價維度進行評價標準的細化。
4.本學科評價方法采用過程性評價與結果性評價相結合的形式。過程性評價可結合檔案袋進行，班主任可采用檔案袋搜集中學生某一項學習任務的過程性記錄，包括實踐方案、實踐過程的相片和視頻、實踐成果、自我反省、他人評價等，判定中學生的學習療效。結果性評價可采用測評方式進行，教師可通過問卷調查、作業展評等方法了解中學生本學期取得的進步和成就，綜合確診中學生的學習實際成效。
5.綜合評價采用“等第評價”，設定四個等第，分別是優、良、合格、不合格。各中學按照校情決定各個等第的比列。
高中藝術
1.中學藝術學科學期綜合評價要面向全體中學生，按照中學生藝術課程學習及實踐活動情況，兼具過程體驗，采用“校本化施行”。
2.要結合現實生活和日常藝術學習情況，聚焦“學習表現”“學習能力”“實踐能力”等評價維度，施行學期綜合評價。
3.根據《義務教育藝術課程標準》（2022年版）《上海市中學藝術學科教學基本要求》評價建議及小學《藝術》教材“展示與交流”欄目教學要求，以“才藝展示”“藝術峰會”等方式組織活動，展示交流藝術學習成果，分享藝術學習收獲。還可嘗試更為開放的評價方法，如，引導中學生按照興趣找尋一至二部精典藝術作品切入研究，用語言、文字、設計作品、數字媒體等方式展示和介紹對作品的理解，并運用數字化平臺與朋友和老師進行分享交流，師生共同完成學習評價。
4.中學藝術學科學期綜合評價采用“等第評價”，設定“優、良、合格、不合格”四個等第。各中學按照校情決定各個等第的比列。
重慶市教育委員會教學研究室
2022年6月1日