基于核心素質(zhì)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教研課題論文開(kāi)題中期結(jié)題報(bào)告教學(xué)反省經(jīng)驗(yàn)交流摘?要：在當(dāng)前社會(huì)時(shí)代發(fā)展之中，人們對(duì)于素養(yǎng)教育越來(lái)越注重，而教育事業(yè)也在有序推動(dòng)素養(yǎng)教育的深入發(fā)展，非常是在新課程變革以來(lái)，素養(yǎng)教育越發(fā)的普及到了教學(xué)生活的方方面面。對(duì)于小學(xué)課程來(lái)說(shuō)，須要重視課堂教學(xué)的效率，非常是小學(xué)數(shù)學(xué)課程，愈發(fā)要有科學(xué)、合理的課堂教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，要想促使中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)療效，這么有效的教育教學(xué)模式，是必不可少的一個(gè)組成部份，核心素質(zhì)就是符合素養(yǎng)教育的一個(gè)重要教育模式。核心素質(zhì)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以在最大程度上促使中學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于核心素質(zhì)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究，具有十分重要的作用。關(guān)鍵詞：核心素質(zhì);中學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)在社會(huì)生活不斷發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)上，各行各業(yè)對(duì)于人才的質(zhì)量要求不斷提升，在這些情況下，人們開(kāi)始逐漸的注重素養(yǎng)教育的運(yùn)用。對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)，其受教育的過(guò)程大致分為四個(gè)階段，也就是中學(xué)教育階段、初中教育階段、高中教育階段以及學(xué)院教育階段，在這四個(gè)階段之中，小學(xué)教育是極其基礎(chǔ)，也是十分重要的一個(gè)階段，人一生好多良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣都是在中學(xué)教育階段培養(yǎng)下來(lái)的，但是中學(xué)教育也是素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。
在中學(xué)教育階段中，數(shù)學(xué)是很重要的一門教學(xué)課程，其對(duì)于中學(xué)生的理工科能力培養(yǎng)至關(guān)重要，數(shù)學(xué)知識(shí)是中學(xué)生建立對(duì)于生活中一些常識(shí)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵，屬于比較緊貼中學(xué)生生活的一門課程，并且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)影響到中學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)，所以中學(xué)很注重對(duì)于化學(xué)課程的教學(xué)，選擇科學(xué)、合理的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，才能在最大程度上提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣降低[1]。核心素質(zhì)是素養(yǎng)教育推廣的一個(gè)關(guān)鍵方面，基于核心素質(zhì)進(jìn)行一系列課堂教學(xué)任務(wù)，才能更好的推動(dòng)中學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行基于核心素質(zhì)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究，有著非常重要的實(shí)際意義。一、核心素質(zhì)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)概述在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，核心素質(zhì)是指中學(xué)應(yīng)當(dāng)就能培養(yǎng)中學(xué)生，致使中學(xué)生具備一定的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，這些能力可以是某一種或則是多種重要的能力。核心素質(zhì)主要是為了適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展改革，而在教育行業(yè)作出的一種教育模式創(chuàng)新發(fā)展，不再將傳統(tǒng)的灌輸式教育、單方向的教學(xué)作為主要教育方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，對(duì)于中學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)[2]。核心素質(zhì)下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其涵義是須要在保障中學(xué)生可以充分的學(xué)習(xí)到各類數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)中學(xué)生的科學(xué)、實(shí)驗(yàn)、分析等等綜合性的能力，對(duì)于中學(xué)生在最大的程度上進(jìn)行全面的培養(yǎng)與提升高中物理課堂教學(xué)反思，促使中學(xué)生可以愈加符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，成為才能促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的優(yōu)秀人才。
在進(jìn)列寬中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)侯，班主任應(yīng)當(dāng)樹立核心素質(zhì)教學(xué)觀念，把拓展中學(xué)生知識(shí)深度，加強(qiáng)中學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生物理科學(xué)素質(zhì)作為關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)而幫助中學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展[3]。二、基于核心素質(zhì)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式剖析1.重視對(duì)于中學(xué)生科學(xué)探究、分析能力的培養(yǎng)在核心素質(zhì)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)愈發(fā)重視對(duì)于中學(xué)生科學(xué)探究、分析能力的培養(yǎng)，進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之時(shí)，可以進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的情景來(lái)引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，中學(xué)生可以自主的進(jìn)行科學(xué)探究以及相對(duì)應(yīng)的剖析，這樣中學(xué)生不僅僅才能加深對(duì)應(yīng)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，還可以培養(yǎng)科學(xué)探究、分析的能力[4]。諸如在進(jìn)行牛頓第三定理知識(shí)的教學(xué)時(shí)高中物理課堂教學(xué)反思，可以從拔河聯(lián)賽這一運(yùn)動(dòng)實(shí)例出發(fā)，提出一些數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)問(wèn)題，拔河賽事是比力氣大小嗎？拔河時(shí)雙方的拉力有哪些關(guān)系？等等問(wèn)題來(lái)使中學(xué)生進(jìn)行剖析探究，班主任進(jìn)行引導(dǎo)，最終獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)[5]。2.理論與實(shí)際結(jié)合，從生活出發(fā)率領(lǐng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活較為接近，好多化學(xué)現(xiàn)象都還能在日常生活之中觀察到，因而在核心素質(zhì)下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上面，班主任應(yīng)當(dāng)重視理論與實(shí)際結(jié)合，從生活出發(fā)率領(lǐng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，中學(xué)生發(fā)現(xiàn)今生活之中存在的化學(xué)現(xiàn)象，可以進(jìn)一步加深對(duì)應(yīng)化學(xué)知識(shí)的理解，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
比如在進(jìn)行向心力的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，班主任就可以借助洗衣機(jī)的工作原理來(lái)為中學(xué)生進(jìn)行剖析，中學(xué)生在課下也才能進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就促使對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)愈發(fā)形象，中學(xué)生也會(huì)更容易理解[6]。3.提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的比重，引導(dǎo)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自我探究化學(xué)知識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是十分重要的一個(gè)部份，在核心素質(zhì)下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，愈發(fā)要重視培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力，因而要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的比重，引導(dǎo)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自我探究化學(xué)知識(shí)。諸如在進(jìn)行勻變速直線運(yùn)動(dòng)化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以來(lái)使中學(xué)生自己進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是總結(jié)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行討論，最終達(dá)到對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻理解的教學(xué)目標(biāo)[7]。三、結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，基于核心素質(zhì)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究，有助于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)素養(yǎng)教育進(jìn)步有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。