高二數(shù)學(xué)從知識體系到學(xué)習(xí)方式都與高中數(shù)學(xué)有較大的差距。許多中學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會有一定的困難，因此是中學(xué)生易形成分化的一個階段。為此，教學(xué)中我注意研究小學(xué)數(shù)學(xué)的知識特性和學(xué)習(xí)方式，強化中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式的培養(yǎng)，其中提升中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是提升初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
首先，了解初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在以下幾個難點：
1、大量的概念。如：力、加速度等。
2、教學(xué)的難度加強。主要表現(xiàn)在教學(xué)函數(shù)關(guān)系的復(fù)雜化、圖像的運用等。
3、空間關(guān)系的完善，在小學(xué)只有一維的問題，中學(xué)出現(xiàn)平面問題甚至立體問題。
4、概念和規(guī)律較中學(xué)更具復(fù)雜性，如速率的概念中，有平均速率、瞬時速率、直線運動的速率與曲線運動的速率等。這么，怎么克服這種難點呢？
首先，要掌握好進度，勿圖快，尤其在以上幾個難點的。
第二，重在理解，請勿死記硬背。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，須要記憶的東西不是好多。必要的化學(xué)概念和常數(shù)需記憶，而大多數(shù)數(shù)學(xué)知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，請勿死記硬背。
第三，在教學(xué)中，強化觀察與實驗，班主任一定要把化學(xué)現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清楚，不要輕率地給出推論，要使中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)是重視講道理的科學(xué)。如牛頓第一定理和牛頓第二定理在運用規(guī)律進行詮釋推理時較重視對條件的判定與剖析，不只是套公式。最后，在教學(xué)中不要隨便降低難度。如例題和習(xí)題的選擇要謹慎，應(yīng)符合中學(xué)生的實際。對成績十分好的中學(xué)生，可選擇一些超前性的習(xí)題，而對大多數(shù)中學(xué)生來講，在高三階段的習(xí)題一直是對概念的理解和簡單的應(yīng)用。切勿總是將綜合性題目拿給中學(xué)生，更不要把中考的考題拿給中學(xué)生，那樣結(jié)果只會適得其反。
化學(xué)教學(xué)過程，除了是傳授知識技能的過程，并且也是教會中學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的高低，成績的優(yōu)劣，在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)技巧的是否科學(xué)。化學(xué)班主任教學(xué)的最終落腳點，也只能是中學(xué)生的“學(xué)會”和“會學(xué)”上面。所以我們在研究班主任教法的同時，要認真探索中學(xué)生的學(xué)法。
（1）教中學(xué)生學(xué)會聽課。
作為一名數(shù)學(xué)班主任，必須在自己的課堂教學(xué)中，把握適當?shù)摹盎鸷颉保Y(jié)合知識教學(xué)有機地述說：①高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂講課有哪些特征，與其他學(xué)科有些哪些不同。②高中數(shù)學(xué)中力、光、熱、電四大部份各有什么不同。③高中數(shù)學(xué)各種類型教材，在講授方式上各有什么特征。④自己講物理課有什么習(xí)慣，中學(xué)生應(yīng)怎樣做就能適應(yīng)自己的教學(xué)、聽好課。
（2）教中學(xué)生跟隨班主任的思路，牢牢捉住基本概念。
在數(shù)學(xué)課堂上，班主任提出問題、進行實驗、分析問題、解決問題等各個環(huán)節(jié)，都有各自的一套方式。班主任的思路是根據(jù)教材的系統(tǒng)，根據(jù)人們認識的客觀規(guī)律而展開的，所以要教會中學(xué)生使自己的思維活動跟上班主任的思路的展開而展開，這樣才會弄清知識的來龍去脈，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)習(xí)思維方式和處理問題能力。
第四、在課外補習(xí)手指點學(xué)法
化學(xué)班主任對中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不僅課堂上的講授、示范外，在課后的補習(xí)中，再在學(xué)法上給予指導(dǎo)和點撥也是十分必要的。在課外補習(xí)手指點學(xué)法，我覺得主要應(yīng)捉住如下四點。
（1）指導(dǎo)中學(xué)生正確處理理解和記憶的關(guān)系，
強化記憶，擊敗遺忘。
(2)在指導(dǎo)中學(xué)生做習(xí)題中，引導(dǎo)科學(xué)的思維活動高中物理課堂教學(xué)反思，不斷探求解題技巧和方法。
引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會三步走：一是認真審題，細致觀察，分清問題的屬性，弄清什么是直接可知，什么是間接可知，什么是顯性未知高中物理課堂教學(xué)反思，什么是隱性未知。二是認真剖析題意，學(xué)會兩種剖析方式，即從條件到問題和從問題到條件的剖析方式，明晰解題過程及所用公式、規(guī)律等。三是反省解題過程，向自己提出為何這樣做？還可以如何想？因而使中學(xué)生逐漸把握剖析問題和解決問題的技巧。
（3）要給中學(xué)生留思索題，埋伏筆。把教材重要和關(guān)鍵部份提煉成問題，引導(dǎo)中學(xué)生思考和爭辯，促使中學(xué)生認識的推進。
（4）要賜教中學(xué)生如何去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物。教中學(xué)生列內(nèi)容提要，是培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力的較好方式，關(guān)鍵要持之以恒，有計劃，有針對性地進行，做到看書和思索相結(jié)合，看書與指責(zé)問難相結(jié)合。
其實，只要班主任能在教學(xué)中做到深入淺出，化難為易，提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使中學(xué)生“會學(xué)”，因而學(xué)會。能夠防止中學(xué)生過早分化，提升教學(xué)質(zhì)量。
