課程變革怎么提升數學學習興趣
課程變革怎么提升數學學習興趣
心理學研究覺得，學習興趣是中學生學習動機中最活躍、最現實并帶有強烈情感色調的誘因，是促進中學生學習最實際的內部動力。在教學中只有仍然堅持迸發和培養中學生的學習興趣，就能迸發中學生的求知欲，以形成學習的內在動力，提升教學療效；能夠把中學生從被動接受中解脫下來并充分發揮中學生的主體作用，建構中學生的主體地位。
新課程變革條件下如何能夠迸發中學生學習數學的興趣呢？結合教學實踐，我的一些感受是：
一、優化育人氣氛，迸發中學生學習數學的興趣
1、創設教學情感培養學習數學的興趣
"沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。"為此，平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氛圍是喚醒中學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。在《摩擦力》一節課中是這樣導出的：首先掏出一根長約一米的塑膠棒，組織一場男女朋友拔河對抗賽。選擇了班級力氣最大的男朋友和力氣最小的女同學出場，你們一看力量差距太懸殊如何評物理課，不公正。我說，沒關系，我給她們"加加油",邊說邊在男朋友那端加上了潤滑油。拔河在全班中學生的關注中進行了。只見女同學稍一使勁，塑膠棒便在男朋友的手中滑出。我在你們反映非常火熱的氛圍中說，表面上看是老師幫助了女同學，但實際上是磨擦力！可見，磨擦力就在我們身邊。由此率領你們走入了《摩擦力》的世界。班主任用情感迸發中學生的學習興趣，這是有意義學習的情感前提。在教育教學中，努力創造民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂教學氣氛，使中學生的個性潛能得到釋放，使中學生的充分自由得到發展，中學生能夠把精力放到學習上，愉快的學習，
2、創設競爭情景，迸發學習數學的興趣
在中學生學習知識的過程中，適當舉辦一些合理的學習大賽活動是必要的，也是有益的。
我校舉辦的小組評磚晉級活動，積極發揮小組合作學習，互幫互助的長處，把競爭帶入數學課堂，借助中學生自尊心、自我表現欲、榮譽感強，好勝不服輸的心理年紀特性，在班主任的引導調動下便可為課堂教學創設一種適宜中學生的競爭氣氛，有效避免中學生疲勞和形成厭惡情緒，積極的參與到競爭學習中，有效地提升中學生學習能力。促使小組成為互助合作，共同進步的戰斗集體，因而培養新型的合作學習關系、奉獻精神和集體主義精神，開掘學習潛能，發展個性。迸發學習興趣，
二、優化化學情景，調動學習數學的興趣
化學的教學過程是在一定的數學情景下發生和發展的。中學中學生的心理特征是，學習情緒容易波動，學習持久性差，注意力無法長時間集中。在課堂教學過程中必須創設、營造良好的數學情景，迸發中學生學習興趣，引起中學生的好奇心，引導中學生的注意力和求知欲，為課堂教學奠定基礎。
1、巧妙設置疑惑，創設引起思維活動的情景
在學習活動中，創設問題情景，能有效地迸發中學生認知沖突和碰撞。運用發問的方法，提出有迸發性的、開放的問題，鼓勵中學生多方面求證知識，剖析研究知識，才能使中學生的創造性思維得到發揮。
比如，學習重力時，讓中學生思索這樣一個問題"如果沒有重力，我們的生活將會弄成如何呢？"真是一石喚起千層浪，中學生不論成績優劣，都能積極思維，參與討論，抒發自己看法。這樣，通過巧設疑惑，引起中學生的直覺思維和邏輯思維。中學生的思維能力提升了，解題能力提高了，中學生學習數學時才會形成內在的快樂。
2、開放化學實驗，創設引起實驗探究的情景
化學實驗具有生動、形象的特性，可以變靜為動，變具象為具體，變沉悶為有趣。中學中學生對化學實驗有濃烈的興趣，對實驗操作有強烈的動手欲望。班主任在教學中，應盡可能地把演示實驗改為中學生實驗，逐漸讓中學生設計實驗，獨立完成實驗，培養中學生進行科學探究的.意識。中學生從事實驗操作，參與科學探究，充分借助各類感官體會事物，多方面、多層次地認識事物，進而迸發了學習的積極性和指向性。《桿杠》一節課的教學中是這樣創設教學情景的，首先在一塊木板上釘了鐵釘，又掏出一個起鐵釘的羊角錘子，讓一名朋友上來起鐵釘。現今的中學生多數都沒有起鐵釘的經歷，她們倍感即新奇，又激動，對這節課立刻有了期盼。旁邊的課可想而知，研究桿杠探究桿杠的平衡條件飽含了熱情的興趣。中學生自主學習的心理成因被迸發了。
三、優化教學手段，營造興趣氣氛
化學是較為具象的自然科學，沉悶的講解會使中學生死板。要改變現況，必須采用新的教學手段如何評物理課，吸引中學生的注意力，化解教學難度，豐富多彩的教學手段能給中學生以美的享受，能體驗到學習數學的快樂，營造興趣氣氛。
1、做好化學實驗，迸發數學興趣
化學是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，為此，做好化學實驗，能滿足中學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于迸發朋友們學習數學興趣，
比如，我在演示"蒸發放熱"實驗時，采用如下步驟進行：
（1）讓中學生觀察演示濕度計的示數。（即溫度）
（2）用干棉花包住濕度計的玻璃泡而且用細線捆好，然后用團扇對著體溫計扇風，并提醒中學生注意觀察濕度計的示數有沒有變化？（沒有變化）
（3）把體溫計的玻璃泡連同所包棉花一起溶入酒精中，再讓中學生觀察濕度計的示數有沒有變化？（沒有變化）
（4）把體溫計從酒精中掏出來，隨著酒精的蒸發，濕度計的示數有沒有變化？（顯著升高）
（5）用團扇對著蘸有酒精的棉花扇風，提醒中學生觀察：體溫計的示數增長快了還是慢了？（快了）
通過演示，使中學生對實驗的原理、實驗器材的選擇、儀器的正確使用都有了明晰的認識，使她們從數學知識的感性認識上升為理智認識，實現認識上的第一次飛越，使概念得到加強，因而加深對化學變化規律和本質特點的認識，既能幫助中學生把握實驗觀察的方式，又能提升中學生學習的積極性，并且培養中學生的思維能力。
2、憑借多媒體科技，破解教學疑慮
"學習最好的剌激是對所學學科的興趣",直觀形象、圖文并茂的多媒體技術可以其新穎性、趣味性、藝術性吸引中學生的注意力，迸發中學生學習動機。現代多媒體技術可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動畫、和視頻等對信息進行統一的數字化處理和交互化處理，使數學課堂由單一的耳聞為主的接受形式變為以視聽等多種感官的共同協作，大大拓展了學習的空間。如講"電磁鐵"一節引用動畫片奧克斯兄弟中"磁力島"中的片斷，為中學生創設符合心理特點的教學情景，拓展學習的空間，迸發中學生的學習興趣。
自然界中的化學現象，紛繁復雜，有的是現實生活中很難或不可能發生的，如平面鏡成像原理、分子運動、磁感線以及電壓的產生等，必須利用想像能夠理解的，小學中學生更難理解。要幫助學生理解，可憑著科技手段，借助多媒體制做相關講義，模擬這種化學過程，或上互聯網收集相關資料并下載，播放給中學生觀看，以便中學生理解。讓中學生享受科技成果的同時，也體會學習數學的樂趣。
在數學教學中，作為班主任，應著意創設各類有效情景，以迸發中學生的學習興趣，樹立中學生的自信心，充分調動中學生的積極性、主動性，加速中學生完成認知過程。達到建構中學生主體，培養創造能力，實現整體優化，推動全面發展的目的，最終實現增強中學生的學習質量。
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