作為一名新教師，我們必須具備一流的課堂教學能力。 運用教學反思可以快速提高我們的教學能力。 那么什么樣的教學反思好呢？ 以下是小編為大家收集的《機械效率》教學反思，歡迎閱讀收藏。
《機械效率》教學反思（一）
每次來到機械效率的板塊，都是我最頭疼的時候。 你可以理解成都購物的例子。 也可以帶中學生分析相關例子。 但是一旦讓中學生自己做相關的習題，為什么他們就想不出來呢？ 為什么提重物的功是有用功，而拉繩子的功是總功？
看著小伙伴們迷茫的眼神，我只是偷偷抽泣！
明天，我在課堂上想出了這樣一個練習：用一個10N的水盆將100N的水提入十米深的井中（指從海面到井口的距離），有用的功是什么？ 總工作量是多少？ 什么是機械效率？
令我驚訝的是，我的大多數(shù)朋友很快就成功了。
記得很多教育家都說過，教育離不開生活。 如果使用生活中的例子，會更貼近中學生的實際，增加中學生的理解難度。
《機械效率》教學反思之二
本課是九年級數(shù)學第15章第二課的內容。 主要描述有用功、額外功、總功和機械效率的知識。 中學生已經學習了簡單機械和工作的基本概念，以及工作原理，引入這個化學概念的目的是為了研究機械做功和機械效率問題。 我對這節(jié)課的感悟如下：
1.初學者“機械效率”
在分析實際問題時，這個概念往往是陌生的、難以理解的，思路不清晰、前后矛盾，甚至混淆了有用功、額外功、總功。 為了讓中學生理解機械效率的數(shù)學意義和估計機械效率，中學生需要區(qū)分哪部分功是有用功，哪部分功是額外功，或者說哪些功由誰完成力是有用的功，哪一部分是用力完成的。 該力所做的功是額外的功，該力所做的功是總功。 因此，在本課的教學設計和實際教學中，更多的時間花在理解有用功、額外功和總功的概念上。
2、機械功和機械效率與現(xiàn)實生活息息相關
我們應該從中學生熟悉的例子出發(fā)，引導中學生進一步思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實例分析理清問題的本質。 因此，本課的教學設計更側重于與實際生活相關的現(xiàn)象，讓中學生通過學習了解機械機理。 其用途是代替人的工作，鼓勵中學生認真認識和認識身邊的機器。 在教學過程中引入各種機器，調動了中學生自主學習的積極性和主動性，激發(fā)了中學生學習的積極性。
3.通過分析形成額外工作的動機
進而了解提高機械效率的方法和途徑，了解到機械效率的高低是反映機械性能好壞的重要指標之一。 提高機械效率對于當今社會能源緊缺的形勢具有重要意義。 同時，也突出了從生活到數(shù)學的課程改革理念，讓中學生體驗身邊的化學現(xiàn)象。 數(shù)學知識不僅有趣，而且還是很有價值的。但是在實踐中，沒有
效率是現(xiàn)代社會非常關心的問題，使用機械自然要研究效率。 為了讓中學生理解機械效率的數(shù)學意義，通過分析額外工作的原因，讓中學生理解為什么實際機器的效率總是大于1。在列出教材中的一些機械效率后，讓中學生學生探索斜面和杠桿的機械效率，加深對機械效率的理解，突出本課的重點。
《機械效率》教學反思之三
教學計劃反思：
借助多媒體，設計一個合適的情境，讓中學生進行分析和思考。 簡介：設計一個情境，讓中學生明白什么是“有用的功”，什么是“額外的功”，最終理解“機械效率”的概念。 新課時：設計了以下問題：
1、書上圖15.2--1的三種方案，每個方案人們做了多少工作？ （書上沒有這樣的要求，但這道題很好的鞏固了上一節(jié)“功”的知識，對理解“有用功、總功、額外功”的概念很有幫助工作”）。
2.什么是有用的工作？ 總功績？ 加班？ 機械效率？
3. 在探究斜面力學效率的實驗中，如何估算有用功和總功？ 需要測試哪些數(shù)學量？ 如果要測試滑輪架的機械效率，必須測量哪些量？ （本題為課后練習題）
4. 實驗探討是坡度越慢機械效率越高還是坡度越大機械效率越高？
本書這部分涉及較多的估算，因此設計了足夠的題目，讓中學生得到及時的練習和鞏固。
教學反思：
主要采用練習法、講授法和討論法進行。 根據(jù)實例講完概念后，讓中學生在“項目學習案例”上練習相應的內容。 等中學生自己做完題后（效率不高，因為很多中學生只是在等待時間，并沒有真正思考問題），我會結合問題，對題目進行系統(tǒng)的講解本節(jié)的內容。 重點是講書上圖15.2--1做了多少有用功和總功，進一步計算機械效率。 當時我在想，這些概念并不難理解。 于是我讓中學生自己看書上的例題，我也沒講。
實驗演示方法：明天上課前，我先給中學生做“斜面機械效率”的實驗。 大約用時10分鐘，讓中學生自己估算有用功和總功。 當時有4名中學生表演板，但有兩名中學生出現(xiàn)失誤。 我又對錯誤做了簡單的分析。 課后做完練習題。 做了一個小測量。
對教學效能的思考：
“課堂小測驗”的結果如下：兩個班只有32名和344名中學生答對了。 我正在認真分析這類話題。 這真的不難。 過渡量最多只有一個，很多只是公式。 中學生對化學量的理解有誤。 比如有一道題是這樣寫的：把一個3600N的貨物吊到4米的高度，額外做的功是9600J，請問這臺吊車的有用功是多少？ 總工作量是多少？ 什么是機械效率？ 對于這個題目，中學生沒有理解“做商品的工作就是有用的工作”，所以做錯了。 還有一個問題是“質量50kg的貨物放在350kg的雪橇上，用馬拉到3000m的工地，已知雪橇與雪的摩擦力為800N .馬做了什么工作？ 超過半數(shù)的中學生不是用馬的拉力等于摩擦力來計算功的大小，而是計算重力除以通過的距離。 拉力和摩擦力的關系上面已經訓練過很多次了，中學生應該能看懂，但是這個題目估計學生想不通“用哪個力除以距離”。 結果又錯了。
既然有那么多中學生不能完全掌握這個看似簡單的題目，責任就只能在老師身上了。 我的看法是：這種題目雖然很簡單，但是在中學生剛開始學的時候，還是講詳細一點，慢慢講比較好。 我不得不說。 老師不說，中學生覺得不是重點。 他們習慣了老師說的話。 另一種方法是練習更多的主題。
《機械效率》教學反思4
明天中午，我要上高中（一）課的《機械效率》。 高中(1)班學生知識基礎較差。 理解能力需要提高。
機械效率是生活中普遍存在的現(xiàn)象。 機械效率是判斷機械性能的重要指標。 這不是一個深奧的概念。 學習機械效率具有很強的實用性。 本課是在新課程理念指導下的課堂教學。 教學力求立足于中學生的發(fā)展，努力營造“和諧、平等、探索、合作”的教學情境。 因此，在教學中，要充分發(fā)揮中學生動手、動腦等多種感官的作用，提高學習效率。 因此，在這節(jié)課中，我采用直覺式和啟發(fā)式的教學方式，采用演示實驗和小組實驗的方式，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。 班主任分析指導中學生找出問題原因，討論解決辦法，利用多媒體節(jié)省課堂時間，盡可能多提供生活實例，減少課堂教學信息量，提高課堂教學的有效性。
在課堂上，我采用提問—思考—實驗—分析—總結的教學方法，逐步提出有用功、額外功、總功的概念，進一步完善機械效率的概念。 比如我用三種搬石頭的方法來進行教學，讓中學生可以想出其他活躍課堂氣氛的好方法。 中學生興趣濃厚，情緒激增，思維異常活躍，觀點獨到，讓所有中學生積極參與課堂，尤其是男朋友更出眾，課堂講究情緒、態(tài)度和價值觀的教育。
由于中學生較多，在組織探究性實驗的過程中，課堂變得有些混亂。 我將繼續(xù)探索如何科學有效地組織探究活動，選擇更符合中學生實際的教學內容。
在晚自習期間輔導中學生時，我覺得班主任應該引導中學生學會規(guī)范解題，學習解題分析能力。 對于難度較大的綜合題，班主任要采用增加梯度、分別設題的方法，突出解題思路，引導中學生走上正軌。 例如，中學生在做“用動滑輪將重300N的物體吊到6m高的平臺上，所用的力為160N，請問動滑輪的機械效率是多少？” 由于剛剛學習到機械效率方面的知識，很多中學生都覺得解題困難重重。 解決問題，作者采用“分解肢體，讓困難變簡單”的方法，分三步解決問題：
①求總功，
②尋找有用的工作，
③尋求機械效率，引導中學生在動滑輪的使用過程中重新審視物體上升高度與手拉繩連接距離的關系。 因為層層遞進，遞增梯度，中學生在班主任的橋梁和引導下，成功實現(xiàn)了認識的飛躍。
為此，數(shù)學習題教學除了要突出以班主任為主導、以學生為主體的師生關系外，還應最大程度地調動中學生的內在動力和積極性，全面綜合提高思維品質。
《機械效率》教學反思5
機械效率班分為3個課時，第一課時間為機械效率，第二課時間為機械效率估算，第三課時間為機械效率測試，第四課時間為修正機械效率練習。
新課標將機械效率的理解改為機械效率的理解，相應的考點難度也會增加。
在第一節(jié)課的教學中，我一直以三幅圖的判斷為依據(jù)，從力、功、有用功占總功的比例等角度進行判斷。
講解時，我總是讓中學生講解，充分發(fā)揮中學生的主動性和主動性，感覺中學生的講解真的比老師的講解好。 中學生喜歡聽中學生的講解。 他很想從其他朋友的解釋中判斷錯誤，所以他必須認真聽。 朋友講解的時候覺得新鮮，也愿意聽。 中學生講解的時候，可能會出現(xiàn)中學生經常犯的錯誤。 班主任可以知道中學生容易犯錯，上課可以及時改正。
第一節(jié)課，中學生判斷三幅圖中的有用功、額外功、總功。 確定豎塊框架哪些力做有用功，哪些力做總功，哪些力做額外功，為中學生做作業(yè)做鋪墊。 第二，從功績的角度判斷三幅圖的優(yōu)劣時，可以讓三名中學生分別走到黑板前算出三種功績，班主任可以從中發(fā)現(xiàn)問題。 機械效率是通過功的比率得出的。
第二節(jié)課講解一些常規(guī)練習，注意距離的判斷，沒有距離的機械效率，知道機械效率和計算能力的大小等。
第三類是測試斜面的機械效率。 測量機械效率，只給中學生一塊木板和一個彈簧測力計。 中學生可利用現(xiàn)有設備研究斜面機械效率與斜面傾斜度和粗糙度之間的關系。 滑輪架的機械效率，感覺很多參考書都沒有走出思路，對滑輪架的機械效率還有很多疑問。 滑輪架的機械效率書上沒研究過，課后才練習 滑輪架的機械效率有問題。 所以我用老師來演示測量機械效率的問題，因為我在做功原理那一節(jié)已經學習了測量滑輪架上做功的方法，所以這節(jié)課就不再演示了，但是我可以向中學生演示一些滑輪架的效率與物體重力的關系。
《機械效率》教學反思6
機械效率是這一章的難點，中學生比較難理解，因為和上面的滑輪架結合在一起，如果上面的內容有欠，那明天的內容就不行了，我就找這個明天上完新課后 另外，機械效率的問題涉及中學生對有用功和總功的理解。 因此，在我上完一節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)我的教學設計存在幾個問題：首先，他們應該先準備降框的相關內容，然后通過實驗和學習獲得有用功和總功的概念。分析記錄相關數(shù)據(jù)，然后解釋機械效率，這樣會有好的結果。 因此，剖析實驗推論會得出其他幾個重要推論。 因此，教學設計的順序非常重要。
最讓我頭疼的是，我給中學生舉個搬東西上樓的例子，中學生都能聽懂。 拿中學生分析相關例子，中學生也能接受。 但是一旦讓中學生自己做相關練習，他們就想不通了——為什么提重物的功是有用的功，而拉繩子的功是總功？ 看著小伙伴們迷茫的眼神，我只是偷偷抽泣！ 我在課堂上想出了一個這樣的練習：用一個10N的水桶從十米深的井中提出100N的水（指從海面到井口的距離），有用的功是什么？ 總工作量是多少？ 什么是機械效率？ 令我驚訝的是，我的大多數(shù)朋友很快就成功了。
記得很多教育家都說過，教育離不開生活。 如果使用生活中的例子，會更貼近中學生的實際，增加中學生的理解難度。
《機械效率》教學反思7
在機械效率部分，我講解了兩個知識點，做功原理和機械效率
1、工作原理：機械的引入可以節(jié)省人工和距離。 有沒有既省力又省路的機器？ 也就是有沒有省工的機器？ 演示實驗一定要做好，用手直接做功和機械做功對比（滑輪架和杠桿各有一個演示）
2、機械效率：解釋有用功、總功和額外功，從書上的圖入手，比較三張圖，哪張圖最好，用三種方法：
(1)比較力的大小；
（2）比較工作量（引入有用功、總功、額外功的概念后）；
(3)比較有用功占總功的比例；
引入機械效率。
本課講解的計時作業(yè)原則應在10分鐘內完成，重點講解機械效率。 本課只能講解機械效率的基本概念。 你不能練習一個問題。 不如練一道題（垂直方向題，上面有鏟車架）。
《機械效率》教學反思8
“機械效率”部分主要討論有用功、附加功、總功和機械效率。 上面我們已經了解了做功的基本概念和做功原理，引入這個數(shù)學概念的目的是為了研究機械做功的問題。 一提到機械功就不得不提到機械效率的問題，所以這節(jié)課會更加貼近我們的實際生活。 上課時注意與生活實際聯(lián)系起來，讓中學生清楚地了解到使用機械是代替人工勞動，鼓勵中學生認真認識和認識身邊的機械并在教學過程中讓中學生自己探索斜面的力學效率，調動了中學生自主學習的積極性和主動性，激發(fā)了中學生的學習積極性，教學設計注重突出數(shù)學的價值，提高中學生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，在教與學過程中弘揚中學生的科學價值觀和世界觀。
其次，教材的大膽編排，讓兩個小時的課程在一節(jié)課中得到了完整的展示，既彰顯了“效率”，又讓中學生“趁熱打鐵”。 因此，我在這節(jié)課上精煉語言，但在實驗中大膽創(chuàng)新，采取小組分工、不完全探究的方式，防止千篇一律地套用固定探究模式，簡化、模式化探究教學。 注重完全探究與不完全探究、課內探究與課外探究、小組探究與個別個別探究、實驗探究與示范探究、討論探究相結合。
此外，該課程完全有效。 借助多媒體輔助教學手段，將開頭的三種運石方式以動畫形式展示，能夠迅速抓住中學生的注意力。 同時突出生活中的數(shù)學，讓中學生體會到化學現(xiàn)象無處不在。 數(shù)學知識除了有趣之外，還是很有價值的。 但是由于這節(jié)課更多的是對知識內容的理性分析和理解，所以整節(jié)課還是以簡單為主。
事實上，這節(jié)課基本實現(xiàn)了既定的教學目標，立足于教學和培養(yǎng)中學生的獨立自主性，引導他們批判探索，學會在實踐學校和合作中逐步產生適合自己的學習策略。學校。
其實這節(jié)課也是因為時間緊迫。 實驗結束后，沒有足夠的時間給中學生進一步拓展，有點遺憾。
《機械效率》教學反思9
本節(jié)主要討論有用功、額外功、總功和機械效率。 上面已經學習了簡單機械和工作的基本概念和工作原理，引入這個化學概念的目的是為了研究機械做功和機械效率問題。 初學“機械效率”的初學者，在分析實際問題時，往往對這個概念不熟悉、難以理解，思維不通、前后不一，甚至把有用功、附加功、總功混為一談。 為了讓中學生理解機械效率的數(shù)學意義，估計機械效率，需要中學生分清楚哪部分功是有用功，哪部分功是額外功，或者是哪一種功是有用功，那種力所做的功是額外的功，那種力所做的功就是總功。 因此，在本次教學設計和實際教學中，更多的時間花在理解有用功、額外功和總功的概念上。
機械功和機械效率與現(xiàn)實生活密切相關。 應從熟悉的例子入手，引導中學生進一步思考，發(fā)現(xiàn)問題，進而通過例子分析、厘清問題的本質。 因此，本課的教學設計要更加注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓中學生清楚地了解到使用機械是代替人的工作，鼓勵中學生認真認識和認識身邊的機器，并且在教學過程中引入各種機器，調動了中學生自主學習的積極性和主動性，激發(fā)了中學生學習的積極性。 教學設計注重突出數(shù)學的價值，提高中學生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，促進中學生在教學過程中形成科學價值觀和世界觀學習。
《機械效率》教學反思10
在本課的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)了以下問題：
1、學生在測試動滑輪的機械效率時不能準確檢測出h和s。
2、不會提問，自主學習能力不夠。
解決方案：
1、第一步向中學生提問時，不必針對本課知識點一一提問。 而是可以通過中學生的準備，了解到中學生可能在這些方面是薄弱的，而這個薄弱的方面是可以通過中學生來學習的。 如果討論得到解決，這方面提出的問題就更中肯了。 比如本課我們只能提出“用動滑輪做功時，需要檢測張力F和距離s，如何更準確地檢測F和s機械效率與什么有關，說說具體方法” . 這樣，中學生課后基本上可以通過討論得到解決方案機械效率與什么有關，然后在課堂提問后確定最終的實施方案。 好的解決方案。
2、提問也是一門學問。 今年的中學生沒有經過系統(tǒng)的訓練，沒有這方面的意識和經驗。 他們一直是被動接受學習。 因此，在今后的教學中要不斷加強中學生課堂提問。 意識和及時提出問題。
《機械效率》教學反思11
中學生在了解簡單機械和做功后開始本節(jié)的學習，因為機械效率的概念涉及到“總功”、“有用功”和“額外功”等概念，而功本身的概念更多具體的，所以高中生很難區(qū)分和理解這個概念。 要想輕松解決死機效率問題，關鍵是要真正理解相關概念，并能夠正確區(qū)分。 因此，在本次教學設計和實際教學中，對有用功、附加功、總功等概念的理解下了很大功夫。 更多時間。 同時，提高機械效率的技能和方法與實際生產生活密切相關。 在實際教學中，本設計通過小組實驗和多媒體展示，幫助學生進行生理解剖學分析。
用不同的方法把沙子送到頂層的場景圖片，讓中學生在感性環(huán)境中分析有用和無用的擾動，為下面有用功、無用功、總功的總結和理解做鋪墊，以及也極大地刺激了中學生。 學習興趣。 借助學習任務清單，引導中學生自主學習的方向，使自主學習有的放矢。
在實驗設計階段，不同群體借助實體投影表達意見，進行交流和展示，糾正自己設計的不當之處。 揭示并解決了實驗中的許多細節(jié)問題。 實際生產生活中如何提高機械效率等問題也得到了更好的理解，機械效率在實踐中的含義也得到了明確。
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